一年级下册语文第二单元表格教案设计意图.docx

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一年级下册语文第二单元表格教案设计意图

备课人：

备课时间：

上课时间：

天气：

课题《识字2》

课时两课时

课型新授课

教学目标

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

3、有尊敬长辈、孝敬父母的愿望和行动，争当人人夸的好孩子。

教学模式或方法

自主学习，合作交流，游戏，指导朗读，观察，示范。

教学重难点

教学重点：

认识14个生字，会写6个生字。

教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。

教学手段

课件、生字、生词卡片。

教学流程设计

教学预设

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。

师：

课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？

生①：

人之初，性本善，性相近，习相远……

生②：

香九龄，能温席，孝于亲，所当执……

师：

几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。

2.通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。

师：

刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？

生①：

应该向东汉人黄香学习……

生②：

要像孔融那样做……

师：

今天老师就要带大家学习一篇识字课本。

小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。

（板书课题：

识字二）

二、初读课文，感知汉字

1.安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：

①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。

2.由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：

①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？

准备评一评老师。

3.采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。

师：

刚才老师读得怎么样？

想不想像老师一样读课文？

生：

想！

（接着引导学生自由读、开火车读或赛读等）

三、师生合作，学习生字

1.师生合作，读准字音。

师：

小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了“△”，现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。

生：

（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。

师：

刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？

生：

好！

（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）

师：

同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：

“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。

小朋友再跟着我读几遍好吗？

生：

好！

（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）

2.共同探究，巧记生字。

师：

小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。

现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。

最巧妙。

小组①：

我们已学过“每”字，用“减一减”的方法，可以诀“母”字。

小组②：

我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课的“教、改”等字。

小组③：

我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：

错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽）。

师：

刚才老师听了大家想的识字记形的办法，感到很吃惊，觉得小朋友想得太奇妙了，太聪明了.下面老师再给大家讲一个办法：

过去我们学习“快”字，如果用“加一加"的办法就要能记住“筷”字，如果用“加一加”的办法就可记住“快”字。

第二课时

一、认读生词，积累语言

1.认读生词，巩固生字，积累词汇

师：

小朋友在上一节课学完了本课的和生字，现在生字跑到词语里去了，老师想考考大家，看还认不认得。

生：

懂得、礼貌、父亲、母亲、事情、认错、愿意、扫地……

2.生字扩词，增强能力，扩大词汇

师：

刚才，小朋友认读带有本课生字的词语，都读得很棒。

下面我们来开展一个组词.扩词比赛（就是用本课生字组词，看谁组得最快最多最好）。

生①：

改——改动、改正、改变、改革、改好……

生②：

事——事情、故事、心事、做事、事业……

二、再读课文，感悟内容

1.自读课文，独立思考，感悟理解。

师：

前面，小朋友们已经读通了课文，认识了汉字，记住了字形，还组词扩词，积累和很多词汇。

现在，老师再给小朋友们一些时间，独立地读一读，想一想，每句话的意思。

（如果能把课文读得能背下来就更好）。

生：

（读书：

有的轻声读，有的大声朗读……）

2.合作读书，共同探究，帮助理解。

师：

“尊长辈”的“尊”是什么意思？

大家一齐再读文，并联系自己平时的做法想想说说。

生①：

“尊”就是“尊敬、尊重”的意思（组词理解法）；

生②：

“尊”就是要听父母的话，对长辈有礼貌（联系实际理解法）。

……

三、指导书写，引导实践

1.鼓励观察，示范指导，书写训练。

师：

小朋友，本课要求学会书写的汉字有6个，现在大家看看第19页这6个字在田字格的位置，想想怎么才能把这些字写好看。

生①：

我觉得“认、扫、洗”要写得左窄右宽；……

师：

现在大家看黑板，看老师是怎么写“真、母”的；……现在开始练习书写。

2.安排实践，亲身体验，反馈评价。

师：

安排学生进行组词扩词训练；要求学生每天为父母做一件事，作记录，全班交流。

设计依据与意图

设计意图：

在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很多儿童在幼儿园就能背上几句。

本课是借鉴传统“三字经”的语言形式编写的“新三字经”。

通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。

设计意图：

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，通过引导学生初读课文，不仅有利于学生感受“三字经”的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。

特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。

这就是所谓遥“听读识字”或“阅读识字”。

设计意图：

引导学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。

如何突出这一重点，突破这一难点呢？

以上设计的基本意图是:

改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”局面，引导学生进行“合作性、探究性、创造性”的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。

设计意图：

学生通过认读带有本课生字的生词和利用本课生字组词，扩词，既有利于学生不断牢固生字（在变换的语言环境和语言运用实践中，对生字学习具有突出的强化作用，又有利于增强学生的构词能力，不断增加学生的词汇量。

设计意图：

引导学生再次自读课文，组织学生合作读书，共同探究，感悟理解，既是新课程理念下阅读教学的基本方法，也符合本识字课的特征（本课押韵上口，好读易记，并将识字写字教学与爱长辈，爱家庭教育融为一体，学生对内容的理解重在感悟，重在引导学生联系生活实际思考，不求系统讲解，深刻理解）。

设计理念:

写字教学，不是让学生简单地扩写，而应指导学生自主观察、发现特点，同时需要教师抓住重点点拔示范，帮助学生掌握要领。

对学生进行爱长辈、爱家庭教育，不能停留在读背课文.简单说教上，所以要引导孩子多为长辈做一些事情。

非预设生成

当堂

检测

检测题型设计

1.读词语

认错错过故事心事父亲父母

改正改动扫地打扫懂事听不懂

2.背诵三字经第一部分，并会讲其中的小故事。

设计依据与意图

词语积累

拓展阅读

典型错题诊断

板书设计

识字二

　　　　　　　　　　　尊：

　尊敬、尊重

　　　　　　　　　　　即：

　立即、马上”

　　　　　　　　　　　承担：

　干、做

教学反思

备课人：

备课时间：

上课时间：

天气：

课题《看电视》

课时两课时

课型新授课

教学目标

1、认识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

教学模式或方法

教法：

朗读教学法、质疑、解疑。

学法：

合作探究、讨论交流、朗读感悟。

教学重难点

重点：

学会本课的生字、新词。

难点：

体会家庭成员之间的亲情。

教学手段

课件、生字词卡片

教学流程设计

教学预设

一、趣味导入，揭题。

1.猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）（板书：

电视）

2.谈话：

你喜欢看电视吗？

你最喜欢看什么电视？

你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？

（板书：

看）

3.齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1.出示画面，指导看图。

这一家人在做什么？

你能猜想他们在看什么节目吗？

这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？

那就赶快读读课文吧。

2.学生自由拼读课文。

（提出要求：

借助拼音自由读，并圈出生字。

）

3.多种方式认读生字。

（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。

）

4.分小节自愿试读，纠正字音。

5.齐读课文，巩固生字词。

三、朗读课文，感悟亲情。

1.学生听老师有感情地朗读课文。

说说你听懂了什么？

2.汇报交流听懂的内容。

3.学生自由大声地朗读课文。

说说你还有哪些地方不懂，能提出来吗？

这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

4.问题归类：

A、为什么家人不看自己喜欢的节目呢？

他们是真的不爱看吗？

B、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么呢？

5.全班解疑。

问题A：

（根据学生的交流、相机引导读文，感悟“奇妙”。

）

①身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

（指导朗读第2小节，感悟奇妙之处。

）

②奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成足球频道，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

（课件出示此情此景，指导朗读第3小节，和同桌说说这节中最让你感动的地方，赛读这一句，层层深入体会老人对儿女子孙浓浓的爱意。

）

③你想对奶奶说点什么吗？

（体会亲情，宣扬感恩。

）

④我们都提议关掉球赛，看音乐舞蹈。

（指导朗读第4小节。

）

⑤全班朗读最后一节，提示秘密。

问题B：

（提示：

每个人心中都装着爱。

）（完成板书）

6.用“因为……所以……”说话。

A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

四、小结。

（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。

学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。

在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？

）

学生和老师一起读诗。

电视节目很有趣，背后故事真奇妙。

精彩球赛爸不看，咿呀京剧换了台。

音乐舞蹈没放完，趣味动画又上来。

调来换去情意生，平凡举动显爱心。

互相谦让真幸福，和睦相处好温馨。

设计依据与意图

设计意图：

课堂上我由题目入手，采用趣味猜谜语的方法，极富激情地让学生进入课文学习的角色中。

设计意图：

在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

非预设生成

当堂

检测

检测题型设计

1.认字组词

爸（）全（）关（）写（）完（）

父（）伞（）天（）家（）元（）

2.用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句

设计依据与意图

巩固课后生字

句式练习

典型错题诊断

板书设计

５看电视

　　　　　　　　爸爸把球赛换成京剧　（孝道）

　　　　　　　　奶奶把京剧换成足球　（慈爱）

妈妈疲劳、关电视　　（慈祥、关切）

教学反思

备课人：

备课时间：

上课时间：

天气：

课题《胖乎乎的小手》

课时两课时

课型新授课

教学目标

1、认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看、着”等六个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学模式或方法

教法：

朗读教学法、质疑、解疑。

学法：

合作探究、讨论交流、朗读感悟。

教学重难点

认字，朗读课文，懂得课文蕴含的道理。

教学手段

课件、生字词卡片

教学流程设计

教学预设

第一课时

一、谜语激趣，导入课文

资源准备：

展示台；ppt课件出示两个生字。

1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

在上课之前，我出个谜语来考考你们。

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”你知道是什么吗？

（手）那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。

2.（师伸出自己的手和孩子的手比）引导孩子说出“大——小”。

（师从学生中找出一双比较胖的小手）谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢？

3.对了，今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。

（板书课题）

4.这双小手是谁的？

（兰兰）它有什么故事呢？

我们来一起看看好吗？

二、初读课文

资源准备：

《胖乎乎的小手》小喇叭，ppt课件出示课文插图。

1.进入网络“小喇叭”，听读课文。

2.自读课文，借助拼音读课文，用圈圈圈出难读的生字词，多读几遍。

A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。

B、汇报后当“小小播音员”带读这些生字词。

C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。

四、点拨引导，交流识字方法

资源准备：

ppt课件出示生字。

1.全班交流：

你是用什么方法记住这些字的？

（加偏旁、换偏旁、编字谜、生活中识字、生活经验的积累……）

资源准备：

ppt课件出示生字字谜。

2.猜字谜、编字谜，拓展识字。

资源准备：

ppt课件出示偏旁。

五、扩展阅读包含生字的儿歌、短文，在篇章中巩固生字、扩展识字

资源准备：

资料城中的生字儿歌、短文3~4篇。

六、引导书写，打写练习

资源准备：

ppt课件出示田字格中的生字笔顺、语文教材第50页。

1.观察要写的生字，指导在田字格中书写生字。

2.打写练习（选其中的一题）:

（1）你知道哪些字带有前鼻音？

请你打写出来。

（2）你自己的小手是怎么样的？

（3）编记忆生字的字谜、儿歌，或者用生字编儿歌、写一句话。

七、作品展示，评价交流

第二课时

一、复习导入

多媒体课件出现一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字并组词，如有同学读错了，小组其他的同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部的生字，才能登上最高峰，代表这一小组的红旗插在顶峰，成为胜利者。

资源准备：

多媒体课件出示生字词语。

二、整体感知，学习短文

资源准备：

ppt课件出示课文插图、网络“小喇叭”展示课文。

1.老师范读课文，学生听读课文。

想一想兰兰是怎样的一个小女孩？

2.那么大家为什么喜欢兰兰的小手呢？

自由小声读课文，想一想，在书本上划一划，你是从哪些句子看出兰兰是好孩子的？

3.多媒体投影上显示：

兰兰不明白，问：

“我只是画了自己的小手啊！

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

”

爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。

”

妈妈笑着说：

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。

”

奶奶看着画说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。

”

小组里分角色扮演人物，读读这些句子。

4.用上“因为……所以……“的句式，说说他们为什么喜欢兰兰的小手？

Ppt课件出示句式。

5.展示课文最后自然段，红色点出兰兰的话，读一读，想一想，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

6.兰兰真是一个好孩子！

那么你会向兰兰学习吗？

你会做什么？

三、进入资料城，拓展阅读

1.学生进入资料城自主阅读，边读边想：

哪些小朋友值得你学习？

为什么？

2.汇报阅读成果。

四、拓展练习

1.说说自己的小手帮大家做过什么事情？

以后要帮大家再做些什么事情？

还可以帮谁做什么事？

设计意图：

联系生活实际，深化感情渗透，锻炼学生的完整的语言表达能力，和真挚情感的体会。

2.打写练习，两题选一。

1）平时，你在家里会帮家人做些什么事情？

有什么事情是做得最好，使家人赞扬你的？

2）想象自己长大了以后，会有一双怎么样的手，这双手要为家人做什么？

设计意图：

联系生活感性经验，综合运用新旧语言知识，深层次加工本课主旨。

五、作品展示，评价交流

设计依据与意图

设计意图：

激发兴趣，从画图引导学生开动脑筋，产生读课文学习课文的积极性。

通过猜谜语的方式，引起学生的读书兴趣，通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一词]

设计意图：

这是一个自学的环节，通过这一个环节，可以让学生有个自主探究的过程，可以自己发现问题解决问题，有成功收获的成就感，有利于下面的继续学习。

同时，用游戏的方式来检验他们的认字情况也更为合适儿童的年龄特点，让他们保持学习的积极性。

根据自己能力，兴趣很高的情况下学生字，调动每人都参与。

设计意图：

高效率记忆生字，观察和联想能力的培养，生字熟字通过偏旁部首相联系。

设计意图：

生字回归语境，为应用打基础

设计意图：

联系学生以前的旧知和生活经验，进一步巩固生字、应用生字，根据喜好和自己能力偏向选择打写题，有较大的发挥空间。

设计意图：

及时反馈，互相激发。

设计意图：

唤起旧知，巩固生字。

设计意图：

理解文意，联系实际，进行情感渗透。

设计意图：

加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。

非预设生成

当堂

检测

检测题型设计

1.补充句子，并读一读。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）　

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）

2.补充句子。

我替爸爸（）.

我给妈妈（）.

我帮老师（）.

我为大家（）.

设计依据与意图

课文内容巩固

课外拓展训练

典型错题诊断

板书设计

6胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋

兰兰胖乎乎的小手给妈妈洗手绢

帮奶奶挠痒痒

教学反思

备课人：

备课时间：

上课时间：

天气：

课题《棉鞋里的阳光》

课时两课时

课型新授课

教学目标

１.认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学模式或方法

教法：

朗读教学法、质疑、解疑。

学法：

合作探究、讨论交流、朗读感悟。

教学重难点

认字、写字和自读自悟课文。

教学手段

课件

教学流程设计

教学预设

第一课时

一、谈话、激趣导入

　　同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？

（学生各抒己见）

　　好，看来大家都是家长的好帮手。

今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。

读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。

（板书课题：

棉鞋里的阳光）

二、读文、识字

　　１.提出自读要求：

　　　　读准字音，读通句子，标出自然段。

　　　　明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。

这样，有利于学生养成良好的读书习惯。

　　２.出示本课要认的生字：

　　　⑴　学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。

　　　⑵　运用自己喜欢的方法独立识字。

　　　⑶　自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣。

（小组成员互查、互帮、互学）

　　３.检查识字效果：

（过关测试）

　　　　第一关　我会读　　棉花　眼睛　中午　躺下

　　　　　　　　　　　　　合上　照亮　盖上　摆好

　　　　第二关　我会连　　合　　睡　　收　　脱

　　　　　　　　　　　　　棉衣　棉被　眼睛　午觉

三、多读感悟

　　１.这篇课文有几个自然段。

（让学生用手势表示）

　　２.读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

　　３.读了课文，你明白了什么？

是从哪儿读懂的。

（学生各抒己见）

　　４.读了课文你还有哪些不明白的地方？

（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。

）

　　５.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

（形式要多样化）

四、发出倡议、延伸学习

　　１.说说小伙伴哪些方面值得你学习。

　　２.号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

第二课时

一、朗读指导

　　１.说说通过上节课的学习，你知道了什么？

　　２.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　３.小组比赛分角色朗读课文。

二、巩固识字

　　１.以小组比赛的形式读。

　　２.认读本课的生词。

　　３.自由选字，给字找朋友。

三、指导书写、重在激励

　　１.出示生字，读一读。

　　２.看一看、分一分、想想怎样学比较好？

（渗透分类识字的方法）

　　３.逐字练习，落到实处：

　　　⑴　指导第一组“妈、奶”：

　　　　　学生试写感悟、交流体会。

　　　　　教师指点：

女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。

“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

　　　　　教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写。

　　　　　看一看：

看清每一笔在田字格中的位置。

　　　　　练一练：

学生认真书写。

　　　　　引导欣赏：

自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　　⑵　指导第二组“放、收”：

　　　　　学生观察，说说相同的地方。

　　　　　教师指导反文旁的写法。

　　　　　学生描红、练写、再欣赏。

　　　⑶　指导第三组“午、合”：

　　　　　学生独立描红书写，说说自己的发现。

　　　　　根据学生的练习情况组织欣赏。

四、教师进行随机评价性总结

设计依据与意图

设计意图：

兴趣是最好老师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。

设计意图：

鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。

设计意图：

打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。

　设计意图：

培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。

　设计意图：

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。

因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。

　设计意图：

采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。

设计意图：

引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。

学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。

非预设生成

当堂

检测

检测题型设计

1、读一读，填一填。

　　躺用（身），摆用（手），眼睛有（    ），合有（口）

 　晒用（日），扫用（   ），看着有（    ），唱有（   ）

2、比一比，组成词语写下来。

 　　妈（      ）  放（       ） 午（       ）  合（       ）

 　　奶（      ）  收（       ） 牛（       ）  会（       ）

3、读一读，猜一猜它是什么字？

（1）一人一张口。

（    ）

（2）割掉牛的头，据掉牛的角，太阳底下能做到。

（）

设计依据与意图

识记偏旁部首

辨字组词

猜谜语记生字

典型错题诊断

板书设计

7、棉鞋里的阳光  

妈妈晒棉被

　　爱奶奶

小峰晒棉鞋