《蝙蝠和雷达》的教学反思通用11篇.docx
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《蝙蝠和雷达》的教学反思通用11篇
《蝙蝠和雷达》的教学反思（通用11篇）
《蝙蝠和雷达》的教学反思（通用11篇）
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！
以下是收集的《蝙蝠和雷达》的教学反思（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《蝙蝠和雷达》是一篇科普短文。
这节课的重点是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系。
针对教学重点难点，教学本课我采用复习导入——精读提出问题——师生图画讲解解决问题——课下作业图画记忆的教学过程落实教学任务，并到达高效的教学效果。
画示意图是我本节课的教学亮点。
课前，我认真备课，对于蝙蝠的画法进展了反复练习，所以课上画示意图相对轻松。
形象的图画很好的调动了学生理解课文的兴趣，积极举手讲解蝙蝠夜间飞行的秘密。
很好的掌握了课文内容，对重点词语超声波、障碍物，重点句子，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，加强了理解和记忆。
选编这篇课文的意图，就是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握课文的主要内容。
图画式阅读教学很好的突出了本课的教学重点，突破了教学难点。
同时，激发学生的学习兴趣。
学生作业，图画展示重点问题“蝙蝠在夜间飞行的秘密。
”学生对于障碍物的画法各式各样有房子有大树，可见学生思维活泼，对词语理解较好。
达成了本课的教学目标缺乏：
图画作业是本课设计的亮点，也是突显学生主动学习的地方，但是时间关系，当堂不能完成，只能下节课再点评。
阅读教学方法多种多样，针对不同的课文，找到适宜的方法，才是有效教学。
让学生在课堂上学有所获，学生和教师都得到开展，学习是愉悦的，在快乐的环境中轻松的理解课文内容，并学会运用，开展学生的核心素养。
我认为这是教学到达的最好境界。
《蝙蝠与雷达》，是一篇精读课文，篇幅不长，教参安排讲课时间是两个课时。
课前小孙一直担忧两课时是不是用不完，时间有剩余怎么办？
我说，篇幅虽短，涵盖的信息量是很大的，课堂交流起来你就不觉得时间多了。
小孙放心地去备课了。
这是一篇老课文，我小学时就学过。
课前，我也仔细的研究了一下课文，对于这节课，需要对蝙蝠和雷达的信息了解一下，文章涉及仿生学的一些知识。
课前给学生布置预习时，也让学生们自己去查询一些关于仿生学的知识。
这样在上课之前让学生对于课文内容详细了解一下，利于课堂教学的进展。
讲课时，小孙以蝙蝠和雷达的照片开头，导入课题，同学们对于蝙蝠和雷达的兴趣还是很高的。
初读课文，小孙采取了齐读的方式。
这种朗读方式，不适合思考，也不适合表达感情，大段课文不宜齐读，适合齐读的多是对话或语气情感强烈的。
这也是前几位实习生出现的问题。
课后我及时点给了他们。
由于开始的气氛没有衬托起来，接下来的学习不是很顺利。
讲到学生感兴趣的仿生学他们就随意的发表意见，到思考问题时有没了积极性。
看得出来，小孙的情绪也很失落。
课后，我仍然鼓励他说，这很正常，每个老师都会遇到，别说你初次讲课了。
教师怎样才能自如地调控课堂呢？
首先，学生在课堂上的兴趣，取决于教师教学时的态度与积极性上下。
有些时候虽然教师心里想着要快乐的讲课，但是外在表现与详细的语言表达，那么表达出一种截然相反的状态。
也就是说，教师的教学态度与教学用语主导着课堂气氛。
教师在讲课中，首先要把自己的状态调整到兴奋或者说是精力很集中的状态，教师在讲课时不能态度；其次，教师用语一定要积极、有力、正向。
如一些鼓励性语言、鼓励性语言，这是带动课堂气氛、激发学生学习兴趣的导火索。
语言是一种艺术，教师语言更加偏向于技术性。
通过一些听课，我发现我们很多实习的同学，在实习中都犯有类似的错误：
教师用语不准确、不恰当。
不正确的教学语言，作用往往是的。
心动不如行动，外出学习回来的第一天，我首先决定从班级的座位开始改变。
星期三上午第三节语文课，我来到教室和白老师表达完我的想法后，我们俩就开始行动起来，我按照“学习共同体”的分组要求，把班级的座位调整成“U”型，四个人为一个学习小组，在调整座位的整个过程中，我都没有和学生说明我这样做的理由，孩子们一边照做一边带着质疑的表情，有的还轻轻发出疑问的声音“老师这是要干嘛呀？
”我只是轻轻的说：
“现在大家需要做到的只有一个字‘静’”。
大家或许被我的安静所感染，教室里也没有以往那么大的嘈杂声了。
“学习共同体”第一步——座位调整完成。
大家坐好后，我才向他们表达缘由，我把外出学习的所见所闻所感先向他们做了简短的汇报，并向他们说明，我们的课堂也要慢慢的、静静地发生改变，这样的课堂叫做“学习共同体”的课堂，这样的课堂是“互求、互助、互学、互动、互赏、互暖”的课堂，我和孩子们一起解读了这几个词语的意思，有心的孩子悄悄的记下了这几个词。
也许他们做起来还不会太好，但是我相信我们一起努力，就会有改变的。
今天的语文课讲《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕课后问题进展学习：
科学家是怎样受到蝙蝠启示，创造雷达的？
由于学生已经做过充分预习，所以我让他们用1号声音进展小组交流，孩子们根本已经能做到小脑袋凑到一起，放低声音四个人一起交流，并且交流的还很投入，这时我突然想起，我忘记了约年组老师来我的课堂做观察员，观察孩子们的交流，看看他们的学习是否发生了，这一点下次要弥补。
在交流汇报的环节，一个小组逐一进展汇报，汇报完毕后有其他小组产生了疑问，认为前一小组丢掉了一个自然段，同时7、8自然段又不该作为问题的答案，这时候我就站出来进展了讲解，讲完之后我第一时间意识到：
我错了，我没有遵循“学习共同体”的“忍住、再忍住”原那么，我该让孩子们再次回归文本，再去读书，再去交流哪一段内容是对的，7、8自然段该不该算做正确答案，我该让学生不断的与文本对话、与同伴对话的。
这是今天这节语文课我最大的反思。
在反思中学，在反思中改，我的教改还在路上。
上一周，杨主任亲临我们四年级语文备课组听课、评课、指导，使我们收益匪浅。
我准备了《蝙蝠和雷达》一课的第二课时的教学，现就教学情况谈一下自己的体会：
《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点，又是难点。
在第一课时的根底上，为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
上课伊始，通过蝙蝠夜间飞行的视频，让学生发现蝙蝠飞行本领高超，于是，人们疑心它的眼睛特别敏锐，设下疑问，激发学生探究的欲望。
然后，让学生带着疑问以小组为单位自学4～5节课文，亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
为了面向大多数，让每个学生得到练习的时机，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。
试验顺序试验方法试验结果试验结论第一次第二次第三次
学生自学后大多数学生得出结论：
蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。
当时吴恺同学提出：
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
我接着出示了课件，上面有这样两个句子：
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
让学生思考到底谁说得对?
学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的气氛。
最后的出结论：
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
并且能够简要地说出原因。
我趁热打铁，接着小结：
丢掉“配合”是不科学的，因为第二次和第三次试验，分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都无法正常飞行。
那么也就是说：
单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本领，从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必须同时使用，才能发挥作用，所以一定要说：
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
这一部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的?
板书如下：
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。
用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领，从而进一步明确“配合”的重要。
在此根底上我又进一步进展补充，蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来，蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物，而且能够去除的知道其大小、位置及性质。
然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕捉飞蛾的?
学生看着这部分板书，能够去除的说出蝙蝠捉虫的过程，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
然后，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。
为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，创造雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：
雷达工作的原理。
并且总结归纳板书如下：
这一部分内容是我们教学的难点，以往我们会让学生按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。
但是，今天我设计了一次情境对话：
说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机，它非常惊讶地说：
我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本领，它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢?
蝙蝠心理很疑惑，为了搞清楚这个问题，他决定拜访雷达，你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题?
雷达会怎么答复?
这样的对话练习，既考查了学生对于难点地掌握情况，也调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活泼，改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。
在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进展牵引：
“蝙蝠和雷达之间终究有什么关系?
”在这时提出这一问题，根本上已是水到渠成了。
学生都能明白雷达的创造是从蝙蝠身上得到的启示。
于是，我因势利导，话题一转讲：
科学家研究蝙蝠探路的方法不仅仅创造了雷达，还创造了声纳和扫雷仪。
你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗?
进一步考察学生对于课文内容的理解。
出乎我的意料，学生根本上能够把它们工作原理说出来，教师再加以适当的补充说明。
拓展延伸：
就这样从动物、植物身上得到启示。
他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进展创造创造。
于是，再问学生：
人们还从哪些动物、植物身上得到启示而创造过什么呢?
让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
正像杨主任说的那样：
如果在充分理解课文的根底上，要生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条说明飞机夜飞的道理，放手让学生独立完成第二部分板书。
（略）整个板书，是师生共同完成的。
这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体，就更好了。
结合王晓梅老师和杨华瑞老师的意见，我觉得同志们说得很对，个别问题的设计模糊，而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。
看来，课堂教学对于我们教师来说永远都是一个新的课题，永远充满着挑战!
《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。
飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
文章的脉络非常清晰，是按照发现问题，分析问题，解决问题的思路去写的。
而且，本篇课文文字浅显易懂。
选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
因此，我在教学中删繁就简，将教学目标定位为读懂课文内容，弄明白雷达和蝙蝠之间的关系即可。
反思我的教学过程，有以下几点感受：
古人云：
学贵有疑，有疑那么有进。
小疑小进，大疑大进。
在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。
学生课前已经预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类创造的探测仪器，学生答后我再质疑：
一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢?
它们之间有怎样的联系呢?
有疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。
在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。
在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。
在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名名上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。
通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的开展。
科普之类的文章一般是比较枯燥，不太受孩子们欢迎的。
因此，在这课教学之前我就考虑如何防止孩子们在课堂中的倦怠，那就要充分提高孩子们的学习积极性，而课堂表演无疑就是一种很好的方式，在表演中，学生不仅能将抽象的语言文字直观形象化，又能在表演中促进自我表现力的提高。
在这一课中，我请三名同学上台表演蝙蝠探路的方法，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当“障碍物”。
这样的课堂表演，给科普类语文课堂平添了许多生趣。
回忆本课，我依然在教学过程中，有些方面没有到达预期的效果，还值得改进。
如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。
在填写表格的时候发现很多学生习惯抄长句长句的内容，不能够使用自己的简练语言，而在汇报的时候，也有多半同学机械照读课本内容，在我逐项出示了自己填的内容，与他们的答案比较，学生们终于知道了在表格中该如何简练地表达自己的意见。
课堂教学是一门遗憾的艺术。
确实，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的缺乏，使我明确了自己努力的方向。
今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，大致可以分为三部分：
提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。
在设计教学时，我注重了以下几个方面：
首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。
其次，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。
再次，适度进展拓展，激发学生学科学、爱科学的.兴趣。
本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
如果把概括本文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。
我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。
当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候，利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
但是，在教学过程中，有些方面没有到达预期的效果，还值得改进。
如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。
学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有到达复述课文的真正目的。
复述完后，如能带着学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。
读的训练还显得较为薄弱。
对于一篇课文学生学习的好与差，关键要看教师的教学方法，要看教师能否深入课程标准，把握目标教学，使趣味性和听、说、读、写等相结合，从而很好地引导学生进展有效率地学习。
王老师在这节课上出示了三个教学目标即：
内容、方法、语文。
在整个教学过程中能够紧紧围绕目标进展导学，在学习课文中教师引导学生抓住“三次实验”以学生通过填写表格的形式，直接切入主题，使之向整篇课文延伸，通过小组合作、语句比照，很自然、微妙地说明了蝙蝠与雷达的特点及相互关系，并说明了字词使用的准确性在说明文中的重要性。
所以说，抓住主要内容和主要方法是我们在备课中应该所备到的，并非常值得学习。
一篇课文教师要引导学生如何对字词句进展理解是学习的重点，王老师抓住了课文语句的特点，在“品”和“吸”上体会文章让学生能够加深对课文的理解。
在句子的比照中通过能够让学生很好地理解句子的含义，并表达说明文字词的严谨性。
一篇语文课要想与学生之间碰撞出火花，要么就是语文教师独特的魅力与行动，要么就是教学设计的独特性。
语文课适时地使用媒体设备，能够让学生对课文的理解有着很强的帮助性，特别对于说明性的文章。
王老师这节课让学生享受了“一顿丰富的大餐”。
既饱了眼服，又饱了耳服，又让人心服、口服。
媒体使用紧凑、合理。
在出示课件：
蝙蝠在夜里能够及时避开电线，飞机之间能够防止碰撞等，吸引了学生的眼球，起到了点睛的作用，更进一步说明了蝙蝠和雷达的关系。
也是本节课的亮点，教师充分利用资料袋的作用，不仅使学生了解仿生学的含义，而且通过资料袋中的几个例子扩散了学生视角。
在课堂中，教师把学生所到的资料在同学面前展示，然后再利用多媒体进展展示，
给人一种很直观的感觉，同时更增强了学生信息的力量。
由此可以看出教师在第一课时中对资料的重视，有效地培养了学生的知识能力（采集信息能力），扩大了学生的课外阅读量，发散了学生的思维，到达了一举多得的效果。
通过师生互动配合完成板书，也是王老师的成功之笔。
一是考查了学生掌握所学知识的程度；二是板书设计的合理性为学生学习起到了助推的作用，表达了人文性与工具性的统一。
蝙蝠和雷达的比照，蝙蝠的嘴和天线的关系，蝙蝠的耳朵和荧光屏的微妙联系，超声波与无线电波的相同作用，在板书中把整个课文的重点概括得非常到位。
回忆整篇课文，王老师能够把这篇课文讲“活”，并使师生在课堂学习中产生共鸣，互动起来，充分表达了教师的主导与学生的主体地位，有效调动了学生学习的积极性，使师生的“导”与学生对知识的吸收相得益彰。
如果教师能够走出文本再多一些，通过展示台、资料袋的作用去给学生布置任务，使作业不局限于一种关于写“仿生学”的，我认为这节课将会更加语文味十足。
将《蝙蝠和雷达》这篇科普小短文教出语文课的味道，在上午连续两堂语文课上，我和孩子们投入快乐而有效的学习中，回忆如下：
一接触课题，我便开始“做文章”，认识“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”这种动物，了解“雷达”这种装置的特点，二者以“和”连在一起，课文探究的问题是什么呢？
有效提取查找的资料，有效提问题，课就这样拉开了序幕。
文章篇幅不长，构造也清晰，加上提前预习，总分总的构造，分成三个部分，每个孩子都很清晰。
如何用简短语言概括主要内容，我采用几种方法，一结合课题说一说；二是读文找出中心句；三是结合板书强化说。
对于查找中心句，由于是初读，由不准确到准确的概括还需要引导——科学家从蝙蝠身上得到启示，模仿蝙蝠夜间探路的方法，给飞机装上雷达，从而使飞机能够在夜间平安飞行。
学会概括，学会在初读时建立文章构造，需要每节课强化，需要教师点拨，给予方法，以便举一反三。
蝙蝠在夜里飞行的本领如何呢？
抓住“无论、从来没，即使，也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。
设计了几个层次，效果不错。
1.结合问题，找句读句。
2.结合理解，指导朗读。
你觉得蝙蝠飞行本领怎么样？
夸一夸，读一读。
3.比较句子，关注句式。
去掉“即使..也能..”不影响表达意思，但表达效果却不一样，你发现什么？
引导孩子关注后面通过“个例”的补充说明，更能表达蝙蝠飞行的本领了不起。
4.运用句式，落实练笔。
孩子们有了前面的充分学习，写的句子还是不错的。
如“蝙蝠飞行的本领可真厉害呀！
无论在漆黑的山洞还是在茂密的森林，从来没见过它和什么东西相撞，即使是极细的蜘蛛网，它也能灵巧地避开。
……潜入词语，潜入句子，充分品读，抓住一线，充分进展语言文字的训练，这就是语文的味道。
关于三次试验的内容，我并没有花太多时间，内容就摆在那儿，一个表格，一番默读就能呈现。
我把重点放在，三次试验作者是怎么写的？
你发现什么？
一是详略的安排，后两次的试验略写，防止重复，简约而不简单；二是用词的准确性，动作的词值得品味。
”关于实验结果，我注重两点，一品读词语“反复研究”，二是创设情景读，试验结果得来如此不易，快快开个“新闻会”吧，引导孩子们多读，这也是文中重点要了解的内容，我那么把“”的内容，以板画呈现出来，更直观地强化理解。
三是关注过程部分的构造安排，又一个总分总式的构造安排巧妙地结合在里面。
文章的结尾，采用“创设情境，迁移练笔”的方式得以落实。
情景：
在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一个陌生的“家伙”，没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼：
“嗨，蝙蝠老兄，你认识我吗？
”引导孩子们写一写两者之间的对话，孩子们兴趣很高，写的语言也很有意思。
如此设计，巧妙地把文章的重点内容，模仿蝙蝠探路的方法，雷达工作的原理得到稳固和强化，有情趣也有实效。
结合周末的作业，孩子们迫不及待地要告诉我他们查找到的“仿生学”材料，于是，安排小组交流讨论，安排阅读资料袋，圈画重点，互相学习。
课堂在拓展延伸中完毕……
都说“春天不是读书天，之乎者也惹人嫌”？
呵呵，只要用心设计，有效落实，课堂也可以使充实的，快乐的。
“公开课”经常被教师认为是“作秀课”，而俺却不这么认为：
“公开课”给了俺们很多启示。
公开课是教师专业化生长的必由之路，随同着俺们年轻教师生长，为俺们提供了一个践行思想的大舞台，也是磨练个性的绝佳途径。
开学初，俺在校“开放日”活动时执教《蝙蝠和雷达》一课。
看到那么多家长和教师，也许是太紧张，也许是太兴奋。
开始板书就出了过失。
俺把“蝙蝠和雷达”写成了“蝙蝠与雷达”，这是一个科学性错误，是坚决不容许的。
刚写好就被小朋友们提出来了，课还没有开始，就卡壳了。
俺还真的有点手足无措，课堂沉默了几秒钟，不知道哪里来的机敏和智慧，俺很快地冷静下来，在“与”下面写了“和”，让小朋友们读一读题目，想一想“和”与“与”有什么区别。
大概是请了有三个同学读题目，有一个小朋友说，俺觉得用“和”说明他们之间的关系比较近，而用“与”显得他们没有什么关系。
俺惊叹于小朋友的发现，脸上露出了欣慰的笑容，一个为难的场面很快过去了，并成了一个很好的导入。
俺接下去质疑：
那么蝙蝠和雷达这两个风马牛不相接的事物之间终究有什么关系呢？
请大家带着这个问题去读书。
就这样很顺利地完成了教学任务。
“败笔”却成了课堂的“彩笔”。
课后，听课老师在评课时问俺是不是有意这样设计的，更多的老师是为这样设计赞不绝口。
不只有效地训练了语言根底知识，让小朋友深刻地体会到“和”与“与”的区别，还很好地导入到课文内容，激发起同学的读书欲、考虑欲。
俺却没有点明个中原由，暗自庆幸，没有因此而“出丑”，也为自身当时的机敏而窃喜。
这次公开课就让俺深刻地体会到，教师不只需要有广博的知识，还要有敏锐的机智和严谨的作风。
课堂是不时变化与生成的，在突如其来的变化当中，教师要以自身丰富的学识，机敏的智慧去一一解决问题。
更重要的一点是，教师要有自身的思想，也只有有思想的老师，才干在教学过程中游刃有余，思想是贯穿教学过程的灵魂。
课堂是实践思想的载体，公开课是践行思想的最好舞台。
无论是胜利，亦或是失败。
公开课都会给俺们以启示，修正俺们教学方法，深刻俺们的教学理念，教正俺们的教学行为，让俺们在公开课中不时地生长起来，渐渐地幼稚起来，逐渐形成自身的教学风格。
《蝙蝠和雷达》是一篇常识性的文章，课文用“在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”这个设问句开头，引出一百年前科学家所作的试验，从而提醒蝙蝠和雷达之间的关系。
根据文章的内容及写作特点，我通过如下“三步”进展教学。
课文的四、五小节介绍了科学家做的试验，是文章的难点部分，我设计了下边的表格，要求学生填写：
试验次数：
试验方法：
试验结果：
试验结论：
通过填表，学生们理解了蝙蝠飞行靠的是嘴和耳朵，突破文章的难点。
课文的第六自然段作者运用了比较的方法，提醒了蝙蝠和雷达之间的关系。
教学时我先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比。
当堂黑板演示：
蝙蝠：
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