东川区教师招聘考试仿真地的题目及详解.docx

东川区教师招聘考试仿真地的题目及详解.docx

《东川区教师招聘考试仿真地的题目及详解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东川区教师招聘考试仿真地的题目及详解.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

东川区教师招聘考试仿真地的题目及详解

2016年东川区教师招聘考试仿真题及答案

一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）

1、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练

2、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练

3、列提纲属于学习策略中的（）

A.复述策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略

4、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）

A.复述策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略

5、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）

A.高智力者创造性也高

B.高创造性者必有高智商

C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

D.低创造性者其智商可能高也可能低

6、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）

A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练

7、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平

8、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）

A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平

9、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）

A.全身松驰训练B.系统脱敏法C.行为塑造法D.肯定性训练

10、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感

11、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化

12、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）

A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习

13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律

14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。

这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众

二、填空题

1、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。

这种心智活动方式，加里培林称之为________活动。

2、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点

3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。

4、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和________。

5、心理辅导的目标是学会调适和________。

6、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。

7、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。

认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。

情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。

动作领域为________、________、________、________、________、________。

8、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素：

________、________以及行为标准。

9、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

10、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。

包括群体凝聚力________、________、________及课堂里的人际关系等等。

三、简单题

1、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。

但是，他的成绩并不很理想。

在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

2、八年级四班是学校出了名的乱班。

很多老师都不愿意到该班去上课。

这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。

第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。

在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。

弄得张老师哭笑不得。

面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？

你会怎样来进行有效的课堂管理呢？

四、论述题

1、试论述非测验的评价技术。

2、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

五、案例分析题

1、阅读下面的案例，回答相关问题。

开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。

校长还没有说完，下面便议论纷纷。

我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。

我不知道如何去进行教育、教学研究。

怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：

观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。

许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。

许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。

你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。

如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。

如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。

其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。

我的几篇文章就是这样写成的。

上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：

教育、教学研究就是这样的的吗？

中学教师的教育、教学研究就这么简单？

１、你对案例中的许老师做法有什么看法？

２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？

5参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。

动作具有轻快感。

2、【育萃专家解析】D。

3、【育萃专家解析】D。

4、【育萃专家解析】D。

5、【育萃专家解析】D。

高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。

智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】B。

习俗。

习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。

8、【育萃专家解析】A。

习俗。

绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。

9、【育萃专家解析】B。

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】D。

习惯化。

学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。

12、【育萃专家解析】C。

13、【育萃专家解析】A。

14、【育萃专家解析】B。

二、填空题

1、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

2、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

3、【育萃专家解析】生成性学习。

4、【育萃专家解析】伦理的道德情感。

5、【育萃专家解析】寻求发展。

6、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。

7、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

8、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

9、【育萃专家解析】课堂情境。

10、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。

三、简单题

1、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。

训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。

邻近控制。

提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。

使用幽默。

安排余暇。

移除诱因。

提出要求。

其它培养品德与心理教育的方法也可以。

四、论述题

1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.

2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括:

⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.

3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.

2、1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材.

3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.

五、案例分析题

1、简要分析：

一、有关教育理论知识该案例涉及到的是教研工作的有关知识：

（1）教研工作的必要性：

A：

教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。

开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。

教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。

显然，这是专业研究者所无法替代的。

B：

教师参与研究有利于改进自己的教学工作

（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。

因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。

（2）教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。

开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。

在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问

题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。

因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。

C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。

（3）教研工作的定位与方法：

A：

定位：

立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品。

B：

方法：

1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和责任。

要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题。

要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践。

要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者”，走上自主发展的道路。

2、要熟知教育研究的过程和方法3、要积极探索通过多种途径进行研究4、要注重行动与研究的完美结合5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法？

”“该如何开展教育、教学研究”

（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。

教师应积极参与教育研究。

（2）①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。

作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。

教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要要熟知教育研究的过程和方法；③积极参与教育研究，投身于教学改革。

A、认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。

要注意积累第一手资料；B、在实践中开展研究教学后记：

每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？

失，失在哪里？

案例分析：

教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”。

案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。

示范课、研讨课、评优课：

优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。

。

④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学。

每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点教育研究务求解决教育中的实际问题。

这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。

新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。

教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。

这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。