人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计.docx
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人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计
【教学目标】
1.有感情朗读课文，分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.学会补白人物心理的学习方法和人物衬托的写作方法，并迁移运用。
4.初识《三国演义》，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
【教学重难点】
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
学会补白人物心理的学习方法和人物衬托的方法，并迁移运用。
一、课前准备，检查交流
1、师：
同学们，你们知道《三国演义》吗？
结合自主预习单，谁来说说？
预设：
学生交流：
《三国演义》的人物、故事等
师：
看来，同学们对《三国演义》都有了初步的了解，今天我们要学习的课文就是根据《三国演义》的情节改编的，让我们一起走进《草船借箭》，请齐读课题。
2、课前，结合自主预习单已经自学了课文，老师发现你们对“我概括”这部分把握的不准确，我们一起来看，谁来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？
生：
课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮，于是陷害他，让诸葛亮在十天内造出十万支箭，结果诸葛亮凭着自己的智谋成功的在三天内借到了十万支箭，最后周瑜也不得不佩服他。
师小结：
概括时要抓住故事的主要人物与情节
师：
我们在读书时，最吸引我们的就是人物，同学们，结合你的预习，你们都被故事中的谁吸引了？
（诸葛亮）那你觉得他是个怎样的人？
预设：
生：
机智、聪明……
师：
能不能用文中的一个词语来概括诸葛亮呢？
生：
神机妙算（太厉害了，一下子找到了这个关键词）（板书）
【设计意图】本环节主要是检查学生课前预习的情况，对学生的自学有基本的了解；并以“神机妙算”为切入点，引入对诸葛亮人物形象的品读，由词到句，由点到面，有利于激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围。
二、品读体验，随文得法
1、下面请同学们默读课文，画出体现诸葛亮“神机妙算”的句子，并在所画的句子旁边做简单的批注。
开始吧。
同学们在写字的时候注意自己的姿势，做到一寸一尺一拳头。
老师看到同学们都勾画好了，我们一起来交流：
（请你来读）
学生交流
师出示：
这是我们刚刚找到的句子，我们依次来看：
周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？
”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？
”周瑜问∶“十天造得好吗？
”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？
”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”
诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
师：
我们先来看第一部分，请你来读周瑜的部分，你来读诸葛亮的部分（你们不仅读得通顺，还很有感情）
2、作家塞·约翰逊说：
语言是思想的外衣。
我们说的每句话都包含我们内心的想法。
那么周瑜与诸葛亮在对话时，心里都在想什么呢？
我们一起来看：
有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：
“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？
”
诸葛亮说：
“当然是弓箭最好。
”
同学们，猜猜看，此时周瑜说这句话的时候心里在想什么？
学生交流
师：
这简单的一问一答，通过我们想象人物心理活动，逐渐走入他们的内心，理解了他们话语背后的含义。
这种方法就叫做“补白心理”，（板书）请同学们把这种方法批注在课文旁边。
下面，请同学们利用补白心理的方法，继续走入他们的内心。
完成这段心里补白。
听到诸葛亮的回答，周瑜内心窃喜：
。
周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？
”此时，诸葛亮想：
。
诸葛亮的回答，让周瑜放下心来，他得意地想道：
；于是他不动声色的问道：
“十天造得好吗？
”“周瑜让我十天造好十万只箭简直就是，但我根本不害怕。
”便说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？
”诸葛亮说∶“只要三天。
”“什么，只要三天？
”周瑜又惊又喜。
周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”立下军令状的诸葛亮看了看周瑜，想道：
“。
”
师：
同学们，你知道军令状是什么吗？
我们一起来看（出示补充资料）
师：
这可是性命攸关的大事啊，可是诸葛亮却毫不害怕。
结合我们补充的心理活动，想一想，这是为什么呢？
学生思考交流（依次板书：
知天文、识周瑜）
师结：
因为诸葛亮知天文，识得周瑜的计谋，所以他相信自己三天内能造出十万只箭，哪怕立下军令状，也毫不畏惧，此时，他心里想的是：
生读
结合这段心里补白，你看到了怎样的周瑜？
又感受到怎样的诸葛亮呢？
师：
同学们，这就是补白人物心理活动的妙处。
几句对话，我们看到了平静下的风云暗涌，同学们，让我们想象着当时周瑜、诸葛亮对话的场景，一起来读读这部分，男生做周瑜，女生做诸葛亮。
生读
【设计意图】补白心理是我们在品悟人物形象时常用的方法。
在研读课文人物对话时，运用这种方法，能有效引导学生走入诸葛亮与周瑜的心理，从而感悟他们的形象特征；此处将想象人物心理活动的方法归结为补白心理，有利于学生在以后学习中自主运用这种方法，实现了“一课一得”的教学理念。
3、师：
同学们，三天造十万只箭，听起来简直就是天方夜谭！
周瑜自然不会相信，于是他派——鲁肃，来向诸葛亮打探消息，诸葛亮对鲁肃这样说，请你来读：
出示：
诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”
这段话，你读出了什么？
预设：
生：
二十条船、草把子、青布幔子等的用处；以及对鲁肃的信任
师结：
是的，可见诸葛亮对鲁肃很了解，也就是说诸葛亮——（板书）识鲁肃，巧妙地利用鲁肃的忠厚守信的性格特点，借箭的计划才会有条不紊的进行，让我们用自己的朗读一起来感受：
生齐
诸葛亮的葫芦里到底卖得什么药？
居然连造箭的材料都不用。
4、时间渐渐过去，第一天，诸葛亮没有行动；第二天，仍旧毫无动静；到了第三天四更时分，诸葛亮秘密的找来鲁肃一同去取箭，为什么要和鲁肃一起去呢？
（让鲁肃看看他是怎么获得十万只弓箭的）对，让鲁肃做个证明，以便于把事情的经过说给周瑜听。
让我们一起走入这个场面。
谁来读?
出示：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
你在这段话中都关注了哪些词语？
预设：
生：
我关注的是大雾漫天、一字儿排开……
师结：
是啊，每一步的设计都在诸葛亮的意料之中，大雾弥漫的天气，一字排开的船，三十名将士的擂鼓呐喊，一千多个草把子，甚至包括与鲁肃同行，都是诸葛亮的巧妙安排，（板书：
巧安排）这一切都为他成功借到十万支箭，做了最充分的准备。
5、看到这样的场面，鲁肃什么反应？
请你读（出示）“如果曹军出来，怎么办？
”他怎么说的？
（吃惊）他太吃惊了，请你吃惊的读一读（生读）；对啊，鲁肃被吓到了，曹军出来我们就完蛋了！
面对鲁肃的震惊，诸葛亮怎么回答的？
请你读（出示）
诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
他又是怎么说的？
（笑着说）他在笑谁？
预设：
生1：
我觉得他在笑鲁肃……（还会有谁？
）
生2：
我觉得他在笑周瑜……（还有呢？
）
生3：
他在笑曹操，……（为什么这么说呢？
）”
因为他知道曹操是一个多疑的人，他不会轻易出战的。
（从哪里看出来的？
）曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
（也就是说诸葛亮很了解曹操的性格，知道他谨慎多疑）
我们来看周、鲁肃、曹操都是课文中的人物，我们可以统一的概括为诸葛亮识人心（板书）
那么，此时那你觉得这是怎样的笑？
生交流，齐读本部分。
曹操的谨慎正中诸葛亮的下怀，读：
天渐渐亮了……插满了箭。
此时，我们知道诸葛亮的借箭计划，大获成功！
果然是经天纬地之才，运筹帷幄之中，就能于三日之间轻松借到十万支箭，果然是神机妙算啊！
【设计意图】引导学生从关键词语中，体会诸葛亮对天文地理、对人心的谋算之精妙，感受到诸葛亮的神机妙算。
6、此刻，这篇课文中的人物已经全部出场，他们分别是诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
那么他们四人在这个时期处于何等地位呢？
我们一起来看：
（出示图片）
诸葛亮：
刘备的军师，相当于现在的参谋长
周瑜：
东吴的大都督相当于现在的三军总司令或者是分区司令
鲁肃：
东吴的参军校尉，相当于部队的参谋长
曹操：
魏国丞相，相当于现在的总理。
看了这份资料，我们都知道这四位在当时都非等闲之辈，拥有极高的才智，可是，他们都没有识破诸葛亮的计谋，你知道这是为什么吗？
预设：
生：
因为诸葛亮比他们聪明……
师：
是啊，不论是一国之相还是国之大将军，都有其缺点，诸葛亮正是看透了他们的性格特点，算准了他们的处事方式，才能成功的借到十万支弓箭。
像这种通过对周瑜、鲁肃、曹操描写来衬托诸葛亮的形象的方法就是人物衬托，（板书）请同学们批注在课文旁边。
诸葛亮草船借箭的计划中，我们看到了一个能知天文、识人心，善于巧妙布局的诸葛亮；这一计划不只是成功的借到了十万支弓箭，而且挫败了周瑜的阴谋，更狠狠的教训了曹操，所以我们说诸葛亮（指读板书）：
神机妙算
【设计意图】对课文人物的官职补充，一方面是让学生对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操在三国时期的地位有基本的认识，了解到他们都是雄才大略之人；另一方面是让学生透过这一对比，更能感受到诸葛亮的神机妙算。
三、类比阅读，迁移学法
小结：
诸葛亮的神机妙算不仅体现在这一个故事上，在《三国演义》中许多章回中都在记录他的足智多谋与雄才大略。
下面让我们打开主题丛书，翻到45页，利用本节课学到的补白心理活动、抓关键词与人物衬托的方法，阅读《诸葛亮舌战群儒》，把自己印象深刻的句子画下来，小组内交流，完成以下表格
合作学习单
深刻的语句
品人物形象
悟学习方法
小组之间合作交流
【设计意图】此环节链接《诸葛亮舌战群儒》，一是利用补白心理和人物衬托的方法感悟诸葛亮的“神机妙算”，迁移运用本节课的学习方法，再次感受诸葛亮的人物形象；二是结合语文主题教学实验的理念，践行以一篇带一篇的方法，扩大学生的阅读面。
四、从《草船借箭》到《三国演义》
师：
一篇《诸葛亮舌战群儒》的文章，就让我们又认识了刘备、孙权等人物，他们都是故事里的英雄人物，他们的故事传说千年，据统计《三国演义》一共写了一千二百多人，单主要人物就有四百多，有人说这是一部谋略之书，因为作者罗贯中将将兵法三十六计完全融入其中，这更是一幅历史人物群像图，书中情节跌宕起伏，人物形象丰满各异，里面有：
才学出众、见识超群的徐庶，有一身是胆、义薄云天，于万千曹军中舍身救主的赵子龙，更有单刀赴会，千里走单骑，过五关斩六将的关羽关二爷；一个个鲜明的形象，书写了一段段精彩纷呈的故事：
有刘备与曹操青梅煮酒论英雄的故事，更有气势恢宏，场面宏大的赤壁之战……课下就请同学们继续走入《三国演义》，走入那些扣人心弦的故事……这节课就上到这里，下课！
【设计意图】《草船借箭》是《三国演义》中很经典的一幕，以此篇课文的教学为基点，为学生了解《三国演义》打开一扇窗，激发学生阅读《三国演义》的欲望；对《三国演义》中重要人物与故事情节的补充介绍，利于激起学生的学习兴趣，使学生有继续走入《三国演义》的学习愿望，实现语文教学课内课外的统一。
板书设计
草船借箭
诸葛亮神机妙算补白心理
知天文
识人心人物衬托
巧安排
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