于永正老师的习作课.docx
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于永正老师的习作课
于永正老师的习作课:
《考试》实录
师:
最近呀,我搞了一张试卷,据说是一位非常有名的专家出的,而且是专门给六年级的小学生出的。
专家说,这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。
如果你做得很好,就说明你的知识很渊博。
(板书:
知识渊博)我认真地把这张卷子看了一下,发现这张卷子并不难,特别是对你们太平小学的六年级同学来说,那是张飞吃豆芽——小菜一碟。
我看在座的都可以做出来,都可以证明自己是知识渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法?
你们愿不愿意测试?
生:
愿意。
师:
有不愿意的吗?
生1:
老师,我不想考试,考试太多了不好的!
师:
嗯!
她讨厌考试她带来很大的负担。
(问另的学生)你呢?
生2:
说实话,每个学生都不是心甘情愿参加考试的。
可是仔细想想,考试好像对我们也有益,所以我有点愿意,有点不愿意。
师:
握握手,说了真话。
她对考试作了认真的分析,非常有道理。
我就猜想你们当中肯定有又想考试,又不想考试的。
你呢?
生3:
其实我们都不愿意考试,是尊敬您,为了给您面子,所以我们才说愿意考试。
(生笑)
师:
是为了给我面子才说愿意考试。
真好!
有时候,是要给别人面子的。
有愿意考试的吗?
生4:
我愿意考试,因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的,我想测试一下自己的知识是否渊博。
师:
噢!
她想证明一下自己,很自信。
你呢?
生5:
我是愿意考试的,虽然说我是打灯笼上茅房——找死,(生笑)但我家是开书店的,我阅读的也比较多。
人们常说,重要的不在于成绩,而在于参与,所以我愿意!
师:
握握手!
虽然你引用的这个歇后语不好听,但是这个歇后语能说明问题,有意思!
而且,我赞同你说的观点,过程比结论更重要。
你呢?
生6:
我也是比较愿意考试的,虽然我的知识不是特别渊博,但是我觉得考试也可以测试一下自己。
如果现在知识已经比较渊博,也要继续学习;如果不渊博,今后就要更加努力学习。
师:
这种态度好。
听见没有?
证明一下,如果真的知识渊博,那对自己是一个鼓励,增强自信心。
你呢?
生7:
我既喜欢考试,也不喜欢考试,喜欢的是那种另类的考试。
师:
另类的?
什么意思?
生7:
比如说考的是课外知识而不是课内知识。
因为课内知识要死记硬背,比如默写什么的,而课外知识只要你掌握了就好了,所以我不喜欢考课内的。
师:
这位同学的话对我很有启发,作为老师一定要思考你的意见。
但是课内的知识该记的还是要记。
知识的获取,特别是学语文,更重要的是读课外书。
这一点我很赞同。
好的,最后一个。
生8:
我愿意考试,因为我在一本书上看到这样一种说法:
“考试并不是目的,而是一种手段。
”我们可以在考试中得到一些启发,从中知道哪些知识我们已经掌握了,哪些还没有掌握。
师:
多会分析问题,头脑多冷静!
我听了你们的发言,觉得你们都很好。
你们对考试的看法,对考试的分析,对于老师都有很大的启发。
我可以断定,你们会考好,你们的知识都是渊博的。
咱们下面考一考好不好?
即使不愿意考的,不妨试一试,行吗?
生(全体):
行。
师:
我有两个要求,第一,要细心;第二,要按要求做。
(板书:
细心要求)记住一定要按要求做。
细心到什么程度?
把每个字都要看清,时间5分钟。
(发试卷,生赶做)
师:
好,时间到。
(收试卷)成绩马上就可以公布了。
(师边翻着试卷,边自言自语:
怎么回事?
坏了!
真坏了!
糟糕,糟糕!
发现一个,终于发现一个!
)咱们班谁姓赵?
叫赵一帆,请站起来。
师:
赵一帆,请把卷子读一读。
(投影仪投出试卷内容)
生:
(读)知识渊博型小学生测试题。
要求:
先填写自己所在的学校、班级、姓名,再读读每道题,读后再做。
一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者。
二、默写一首诗,不写题目和作者。
(三至九题略——编者)十、读完以上各题,只做一、二两题。
(全场哄堂大笑)
师:
白纸黑字,印得清清楚楚。
赵一帆你请坐。
全班只有赵一帆按要求做了。
老师不是说了,第一要细心,把每个字都要看清楚;第二,要按要求做。
要求多明确啊!
要求是先读每一道题然后再做。
看到你们此时此刻的表情,我想你们心里一定有很多的感受。
谁想说?
生1:
我觉得出试卷的教授简直神了!
他想到我们心里去了。
一般我们拿到试卷就写名字,然后就接下去做,他一开始就让我们读一遍,然后再做。
但我没按要求做,其他题目有诱惑人的感觉。
师:
诱惑?
你被诱惑了?
是吗?
你呢?
生2:
我感觉好像被人当猴子“耍”了一样,(生笑)这么多都白做了,就因为最后一题没看清楚。
我真不明白,那个教授为什么后面还要写,多浪费字啊!
前面两题写出来不就行了吗?
多简单,一下子就写完了!
偏偏让我们看清楚全文。
我以为下面还有,已经翻过去看了,可是最后一题没仔细看就开始写了,害得我白写了很多字。
师:
那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情?
生2:
我好像被人给耍了。
师:
哈哈!
被人给“耍”了!
用北京话说就是被人给涮了!
这话很深刻呀!
如果这个“耍”加上引号的话,你就会思考得更多!
你呢?
生3:
我觉得出这张卷子的专家就是您——于老师。
师:
没错,我故意说是专家出的,您真有眼光!
生3:
您本来就是一个专家。
我是说,您设下的这个陷阱是够深的。
(笑声)
师:
听见吗?
他认为我设了一个“陷阱”,而且是很深的。
(笑声)
生3:
首先,您说要细心,要按要求做。
一般考试的时候,同学们不会注意一个字一个字读过去,这就是我们的弱点,而您在最后写上只做前面的一、二两题,而且您要求是在5分钟之内做完。
这就让同学们产生了矛盾,就只能“哗哗哗”地做,5分钟时间做不完怎么办?
当听到您在阅卷时说“糟糕、糟糕”时,同学们以为名字忘记写了,这就说明您太聪明了!
(生笑)
师:
我太聪明了!
哈哈哈,感受很深刻。
你呢?
生4:
我觉得像参加一次跑步比赛,快要到终点.突然被一块石头绊倒了而到不了终点;也像一群乌龟面对着火锅,一直在纳闷儿,该怎么吃呀?
所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天(生3)所说,陷阱太深了,每一个同学不细心按要求做的话,真的会考不好。
师:
不仅考试要按要求,做任何事情都要注意要求,做任何事情都有它的要求和规则。
好!
你说!
生5:
以前我听过一个故事,一个招聘公司也出过这样的试卷,结果许多人落聘了。
当时我觉得那些人好笨呀!
为什么他们会没看清呢?
现在自己也这么做,我也觉得自己好笨呀!
而您于教授好聪明!
您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷,所以我非常敬佩您!
师:
我利用了多数人的思维习惯。
生6:
刚才同学们几乎把我的想法都说完了,可是我还是有话要说。
我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。
他说,明天给我们上课的是一位很有名的老师。
现在我才知道,您这位老师有名在哪里啦!
您知道学生心里在想什么,而且您刚才说有两点要求。
一是要细心,二是要看清题目的要求。
因此,我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阱。
师:
不!
我是真的在提醒你们要按要求做,恐怕你们上当,怎么反而说我的陷阱越来越深呢?
(生笑)
生6:
也许您于老师没有注意到,您刚才说5分钟内做完。
我们就在想,既然只有这5分钟,那就只能快点做,根本没有想过要看后面。
如果说是以前考试的话,我都会去看后面,因为平时考试时间多。
可是现在只有5分钟,谁还会去管下面的题目?
谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面?
所以我觉得于老师您真的好聪明!
利用了我们的心理。
怪不得别人说您书教得好,出题都出得这么妙!
师:
是吗?
我题目出得不够妙,是你的话说得妙!
出口成章,如果把你刚才说的话记下来,就是一篇不错的作文!
(赞叹声)
生7:
我现在觉得后悔莫及,我怎么没有发现您于老师这么阴险狡诈?
(生笑)
师:
听见吗?
他说我“阴险狡诈”。
生7:
您于老师设下的陷阱是环环相扣,因为您先是说要细心,然后说按要求做,后来又说在5分钟内做完。
原来试卷一发下来,我就看见后面第十题“只做一、二两题”,我当时觉得很奇怪。
师:
你既然看清楚了,为什么不去做呢?
生7:
因为我看题目有十题,又说只做一、二两题,当时就觉得莫名其妙了,就稀里糊涂地做了下来。
师:
哈哈!
搞不大清楚就稀里糊涂做下来!
要说的同学太多了,这样吧,下面我请赵一帆来说一说。
生8:
我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。
也许有人想我比较聪明,其实不是我比较聪明,我只是记清老师的话,要细心到最后一题?
为什么除了我一个,其余都没看最后一题呢?
很奇怪噢!
(生笑)
师:
大家很有感受,考试以前有想法,考试当中也有想法,考试以后感受更多,刚才都是有感而发。
想不想写下来?
什么叫作文?
作文就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写,在这种情况下写的作文,一般都有真情实感。
这件事你确实感受很深,那你一定会把作文写好,真正好的作文不在于字数多少,只要把你想说的话说出来,把你表达的意思说清楚了,都是好作文。
如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文;如果把这件事简单说一下,然后说说自己的感受,那就是议论文。
请你们拿起笔来,就今天这次考试,把你最想说的写下来,你准备先出个什么题目?
生1:
智者干虑,必有一失。
师:
好题目!
还有别的题目吗1
生2:
都是您这个“老狐狸”惹的祸。
(生大笑)
师:
哇!
在你面前,我变成了“老狐狸”!
我相信这个老狐狸是加引号的。
对吗?
生2:
是的。
师:
如果加引号,我就接受;如果不加引号,我就要难受了!
生2:
加!
师:
加引号,第一,我不是老狐狸。
第二,我不是在骗你。
我一再说大家要细心,把每一个字看清楚,一定要按要求做。
为什么你不做呢1那到底怪谁呢?
生2:
怪我这支笔!
师:
除了怪这只笔,还应该怪什么呢?
(指指该生的脑袋)这就找到根源了,既不怪我“老狐狸”,又不怪这只笔,而该怪自己的大脑,请你写下来——用《到底该怪谁?
》作为题目好不好?
同学们,题目是文章的眼睛,有人说,好文题一半,什么意思呢?
有个好题目,文章就成功了一半,记住了吗?
有话则长,无话则短,把你们真实的感受写下来,写吧!
(生习作,师边巡视边个别指导。
)
师:
写完了的同学,我送给你们一句话:
“再念,再念,再念。
”(叶圣陶语)有人请教叶圣陶,怎么改作文?
叶老说:
“再念,再念,再念。
”什么叫念呢?
出声音读作文。
这样就会发现自己作文的毛病,但是不要理解为只读三次,而是反复念。
如果你写好了,为了不影响大家,可以轻声念,这是修改作文的方法。
写好的同学请按叶老的方法修改,好文章是改出来的,文章不厌百回改。
师:
下面我们交流一下,好吗?
交流的时候要注意倾听,学会倾听,因为任何人的作文,只要你听了,都会对你有帮助、有启发。
学会倾听,对一个人来说是非常重要的。
谁来读呢?
我想请一位同学来指定。
(一女生走到讲台前)请你指定一位不喜欢作文的人读。
(生犹豫)
师:
指定一位平时跟你过不去的男同学。
(笑声)
生:
平时跟我过不去的男同学多着呢!
师:
女同学也行!
生:
还是男同学吧!
让我看看
师:
看看谁不顺眼。
(笑声)(被指定的一男生走上讲台)
师:
平时得罪她了吗?
生:
我没有得罪她,是她乱讲(生笑)
师:
等全儿,你要感谢她的,因为她给了你很好展现自已的机会,喜欢作文吗?
生:
还成。
师:
还成,说话很有分寸。
这一次作文写完了没有?
生:
写完了。
师:
来!
读一下。
生:
题目:
《智力陷阱》。
师:
听见了吗?
是智力陷阱,不是一般的陷阱,多好的题目哇!
读!
生:
一张试卷,一个智力陷阱。
这就是于老师出的试卷。
于老师出的试卷主要是出其不意,就像“耍猴”。
我们这群“猴子”,当然除赵一帆外,以为很安全,所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。
师:
同学们,很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱,这句话多富有诗意。
这句话写得好,就这句话该加5分。
继续读。
生:
谁知他这是害我们
师:
“害”字加引号吗?
生:
没有。
(生笑)
师:
大家说要不要加引号?
生(全体):
要。
生:
我觉得主要是我们大轻“敌”。
以为陷阱很浅,走过去没关系,所以放心大胆地跟着“引导者”——于老师走。
师:
嗨,这个破折号(——)用得好,跟着引导者——于老师走。
继续!
生:
被牵进“陷阱”,还以为不但会顺利过去,而且会被称之为勇者。
谁知这是白日做梦。
朋友,做事千万要三思而后行。
如果草草了事,不但会被人骂,而且要赔钱。
这钱可是血汗啊!
师:
同学们听见没有?
这钱可是血汗呀!
继续!
生;不扯远了,就说近的吧,比如做作业,如果不做好,不但会被老师骂,也会被家长骂。
师!
暂停,“骂”在温岭是不是批评的意思?
生:
是。
师:
那就好!
(生笑)
生:
看,如果不三思,要惹多少祸,最后一点.我要提醒大家.做于永正老师山的试卷,耍百分之一百二十地仔细。
(生笑)
师:
这是教训,做我出的试卷要百分之一百二十地仔细。
最后这句话好,虽然有点扯远了,但是中心明确,说明了不管做什么事,都该按要求做。
这是一篇非常好的作文——形散神不散。
起评分100,再加5分,105分!
生:
谢谢老师!
师:
请你再来指定下一个同学。
(继续在学生耳边嘀咕。
这次于老师要求指定一位作文写得好的人来读。
)
生:
那就找我好朋友啦!
师:
你好朋友是哪一位?
生:
钟可歆。
师:
读,什么题目?
生:
《粗心的惩罚》。
师:
“粗心的惩罚”,粗心可以惩罚我们的。
题目好!
生:
歌手“刀郎”不是唱过一首歌叫《冲动的惩罚》吗?
现在我没有感受到“冲动的惩罚”,却感受到了什么叫“粗心的惩罚”。
师:
哎!
(生笑)这个写法好呀,由别的事说到了今天这个事,这叫什么写法,大家明白吗?
这个写法是很高明的!
读!
生:
全国名师于老师来给我们上一堂作文公开课。
在位子上我就思考,老师会让我们写什么呢?
是《公开课》还是其他什么?
是不是要列提纲呢……总之,我的想法就是:
一定是有关公开课的!
一般来说,上作文课是让同学们先说“从几个方面写,”“注意什么”等等,再让同学们写。
可是,于老师居然说要考试,什么知识渊博卷,作文公开课要考试,真是大姑娘上花轿——头一回。
师:
嗯!
这个歇后语好听呀!
比刚才那个同学说的好听多了。
(生笑)很生动!
因为这个歇后语加5分。
生:
当时,大家心里都不停喊苦,可表面上都点头说好,我哭丧着脸想:
好好的考什么试啊?
好不容易双休日了,又考试!
考不好又得“竹笋炒肉”!
师:
恩恩,停下来,“竹笋炒肉”什么意思?
生:
就是用竹片打屁股。
(生笑)
师:
是我们当地流行的吗?
生:
恩。
师:
这个比喻好!
再加5分。
生:
当试卷发下来后,我看都没看就先写上姓名。
这时,于老师又说:
“限时5分钟”,我一听,“刷刷刷”下笔如流水,就稀里糊涂地写了大约5题左右,当做到“中国四大发明是什么?
”无论我怎么想,都只想出了3个,我心里那个急呀!
考试考不好啦!
偏偏于老师又说:
“停!
交卷!
”我们大家都“啊”了一下,不情愿地把试卷传了上去,同学们都埋怨自己速度不够快。
你猜结果怎么着?
这试卷最后居然写着:
“读完以上各题,只做一、二两题。
”而我们班只有赵一帆过了这一关——细心关。
师:
停下来,这里有一个词用得好——“居然”这词最能表达当时的心情。
加5分,用词准确。
继续读!
生:
我心里那个气啊,于老师再三提醒让我们按要求做,要细心。
可是我是这么想的:
“这很正常。
大多数老师在我们考试前都会说这类话的。
”谁会想到这是一次另类考试啊!
在后悔之余,我又想到了一个问题:
中国的教育。
你们说这次考试难吗?
一点也不难!
可是为什么全班只有1个人做对了呢?
这就是因为——不够细心。
如果把这份试卷给全校的同学做,有10个人做对已经很不错了吧!
中国的教育始终如一:
死板。
这很容易让学生养成粗心,考试之前不审题的坏习惯。
师:
批评我们老师啦!
很深刻,我代表老师,至少我自己接受同学的批评,好好反思!
生:
如果中国的教育注重素质、心理、习惯的培养,我坚信这次考试,所有人都会过关的!
今个儿给大家提个醒.粗心的惩罚比冲动的惩罚还要厉害。
师:
起评分是120,再加15分,一共135分。
(生笑)
师:
你有什么话要跟我说吗?
(生笑)
生:
有。
首先我来听你的课非常荣幸,其次呢!
我觉得这次考试吧,对我们来说肯定是人生当中最难得,也是最难忘的一次。
师:
祝贺你,掌声!
下面请蔡佳钰同学读一读。
生:
于老师,还是我来拿话筒吧!
我看你拿着挺吃力的。
师:
(面对听课的老师)老师们啊!
这就是太平小学学生的素质!
她见我拿着话筒挺累的,就自己拿,多懂事!
生:
《到底怪谁》。
我真的好后悔,于老师这只“老狐狸”(解释:
“加引号”,笑声)给我们出了一张卷子,最后一题居然写着:
读完以上各题,只做一、二两题,害得我看也没看最后一题,就做到第三题。
我到了这地步只有在“陷阱”里大叫后悔,不过仔细想想,这到底懂谁呢?
第一,这份卷子我之所以会做错,是因为自己没看清题目才造成的;第二,“于狐狸”(还是加引号)先前也说过要看清楚题目,问题还是在我自己;第三,于老师也没做借什么,只是在卷子上设了个“陷阱”,把题目出得“另类”了点,卷子是我自己做的,又不是于老师写的,我干嘛怪他呢?
综合以上三点,我得出一个结论,于老师没什么错,怪只怪我们自己大粗心了。
如果说于老师是只“狐狸”的话,那么他就是聪明的、老课深算的“狐狸”,而我们不就是由于粗心而误入陷阱的兔子吗?
如果老师们都像于老师这样,那我们岂不都是很聪明的学生了吗?
总而言之,干什么事都不能急于求成,要细心才能干好事。
(插白:
我还没写完)
师:
话还没写完,但这已经够精彩,够深刻的了!
生:
于老师,我还想说一下。
师:
说。
生:
其实,我在班里的地位不是很高,习作水平只是一般。
而你这回真是高估我了!
我只不过口头表达能力好一点,说得好听一点而已,平时知识有勇气爱发言,其实这回您真的高估我了!
(生笑)
师:
这回,我又进入了一个陷阱。
(生笑)你说的能力和写的能力比较起来,可能说的更好一些,我也承认。
你认识很深刻,很会归纳,你以后会更厉害的。
我真的不是高估你了,你真的很优秀!
生;起汗分是多少呀I{生笑)
师:
135分!
掌声鼓励!
生:
好朋友钟可歆,我跟你的分数一样高!
(生笑)
师:
对不起,想读的同学还有很多,下课的时间快到了。
最后请赵一帆来读,看她怎么写?
她的感受肯定跟大家的不一样。
生:
我想先说个开场白,这是我们班语文老师经常让我们说的。
师:
好!
生:
就是觉得我这一次写得很差很差的。
因为毕竟这一次我跟大家都不一样,心里有点紧张,而且这次作文时间好像有点短,而我平时写的作文比较长,所以这次于老师叫我读真的是抬举我了。
希望老师多多给我指教,我很高兴得到老师赐教。
(生笑)
师:
能用“赐教”一词,说明你的语文能力非同一般。
读吧!
生:
大家不要笑我。
师:
大家喜欢你才笑。
(生笑)读吧
生:
《神话发生在我的身边》。
师;神话发生在她的身边,题目好不好?
加上5分,读!
生:
今天,我到温岭中学上课,是全国名师于老师给我班同学上作文课,心情好激动!
我在途中一直想象着老师的模样,是高的还是矮的,胖的还是瘦的?
师:
是丑陋的还是英俊的1(生笑)
生:
可一到台前,竟发现老师是个平易近人的老爷爷,而且奇怪的上一一上课就给我们做试卷。
于老师在考试前反复强调呀细心,看请要求,只有5分钟的时间。
我一听,想:
老师肯定有什么陷阱设在这张试卷里,我做试卷时一般都先审题。
于是,我认真看了看所有题,结果发现最后一题让我们只做一、二两题,果然设有陷阱啊!
想完我就动笔写起来。
不一会儿,老师就收了试卷,我想,同学们应该不会被“骗”吧!
可老师一边看试卷,一边连声说:
“糟糕、糟糕”,我的心又提到了嗓子眼儿,莫非中间又暗藏玄机?
可老师说我是唯一看清要求并按要求做的人,其他同学都没按要求做,真是神话。
哎!
“按要求做”,真是重要啊!
上课要按要求做,做试卷要按要求,几乎所有事都得按要求做,如果不按要求可能就乱套了!
开汽车不遵守交通规则,那不惨了?
审题是我平时的习惯,可今天却因为这个好习惯按要求完成了试卷。
看来只要大家人人按要求去做,神话就会发生在我们每个人的身上。
今天这堂课不只是使我明白了怎样写作文、做试卷,也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。
生:
身师,我结尾写得有点潦草。
师:
噢!
草稿可以潦草,只要自己能看懂就行。
生:
是作文写得潦草,不是字写得潦草;当然,字也写得有点潦草。
师:
噢!
如果说潦草的话,那不能怪你,因为时间来不及让你思考。
多可爱的孩子,非常懂事!
140分!
生:
老师你大高估我了,我只有几句写得比较好。
师:
你不要大谦虚了,只要有一句好就值千金;一个字好也值千金。
“春风又绿江南岸”就一个“绿”字,那不值千金了!
掌声鼓励!
(另一生提醒:
老师,你刚才忘加分啦,应该是145分。
)
师:
噢,对不起,你真细心。
回校以后,大家修改一下,抄在作文簿上好吗?
下课了,亲爱的同学们,咱们后会有期!