沈阳航空职业技术学院人才培养工作自评状况.docx

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沈阳航空职业技术学院人才培养工作自评状况

沈阳航空职业技术学院人才培养工作自评状况

编者按：

沈阳航空职业技术学院其前身是“沈阳航空职工大学”，2003年转制为“沈阳航空职业技术学院”。

其历史及现状与我校有很多相似之处，他们的评估材料通过借鉴，可以给我们以许多启迪，以做好下一步的自评准备工作。

一、发挥领导作用，找准办学定位

在转制为高职院校后，学院领导班子面对高等职业教育的机遇与挑战，经过不懈探索与大胆创新，逐步摸索出了一条适合学校自身发展、适应社会经济发展和符合高职教育规律的办学之路。

1.1、适应发展，科学规划。

学院根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《辽宁省教育事业“十一五”规划》精神，结合《黎明公司“十一五”人才发展发展规划》、《沈飞公司“十一五”发展规划纲要》，依据劳动力市场和企业对人才的需求以及我院的发展目标与办学实际，制定了具有我院特色的“十一五”发展规划。

学院“十一五”建设和发展的指导思想是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，围绕振兴辽宁老工业基地的发展思路，进一步解放思想，创新高职教育，在创新中求发展，在发展中求提高，在提高中求特色。

坚持以面向企业为本、办学以教师为中心、教学以学生为中心的思想，依托沈飞公司和黎明公司，发挥校内外实训基地的功能，培养适应企业和社会发展需要的实用型、技能型的人才，争创全省省级示范专业和企业办高职教育的示范学校。

“十一五”期间，学院将构建以全日制高职教育为主的办学模式，以市场经济和现代企业为依托，“以服务为宗旨，以就业为导向”，形成以机械制造类专业为主的专业格局，将数控技术专业和航空电子专业建设成省级乃至国家级重点示范专业。

学院的专业和课程设置突出高等职业学校和航空工业军工特色,坚持树立职业教育就是就业教育的思想，根据航空制造业、军工行业、装备制造业的发展需要，把企业用工标准作为培养人才的规格目标，把学生获得技术应用能力、技术创新能力以及岗位工作能力作为教学核心目标，构建能力本位的人才培养模式。

课程设置以培养目标为核心，把培养学生的动手能力作为切入点，真正实现学校与用人单位的无缝隙对接。

1.2、目标明确，定位准确。

学校建设与发展的主要目标是：

坚持面向企业为本，依托黎明公司和沈飞公司的航空技术，以数控技术和航空电子专业为主，建设适应航空、军工、装备制造业发展的特色专业和实训基地，在校生人数达5000人以上，使学院综合办学实力处于省内高职院校先进行列，争创省级示范专业和企业办高职教育的示范学校。

学院的定位是坚持立足于辽沈地区，服务于航空及军工行业，面向东北及全国的办学思想，依托黎明公司和沈飞公司的航空技术，在机械制造业领域，以数控技术专业和应用电子技术为主，面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高级技能型人才，力求办出具有航空特色的全国一流的高等职业技术学院。

人才培养目标定位是按照“教会学生生活的本领，教给学生生存的技能，提高学生生命的质量，使学生进校有收获，毕业有岗位”的办学思路来确定的，从而培养出具有航空特色的满足市场需求的适应性快的职业能力强的实用型和技能型人才队伍。

办学层次分为全日制普通专科生、成人脱产生、成人业余生，主要以全日制普通高职专科生为主，逐渐减少成人脱产生和成人业余生的数量。

自2003年1月转制为高等职业技术学院以来，学院面对高等职业教育的机遇与挑战，经过不断探索与大胆创新，逐步摸索出了一条具有我院特色的办学思路。

为适应企业对用人的需求，经过几年调整和努力，学院生源结构和招生专业发生了明显变化：

近三年来，“三校生”生源、“五年一贯制”生源逐渐减少，普通高中生源逐年增加，2006年招收初中生52人，普通高中生953人，“三校生”0人；2007年招收初中生0人，普通高中生1395人，“三校生”0人。

不仅实现了初中、“三校生”生源逐步减少，普通高中生源逐步增加的转变，而且实现了录取生源质量的提高。

2007年第一志愿上线率达到75%，报到率达到94%。

1.3、关注教学及学生，重视校企合作。

在人才培养过程中，学院领导重视为师生创造良好的工作、学习和生活条件，重视教学资金的投入和教师整体素质的提高，重视校企合作和工学结合。

学院高度重视人才培养工作，在人才培养过程中，不断加大教学资金的投入和提高使用效益；重视教学，关心师生的工作、学习和生活；重视教师的培训和教师队伍整体业务水平的提高；重视校企合作及产业的合作育人。

学院重视对人才培养的投入，保证资金来源，确保教学需要。

2006年，学院总收入3974.2万元，其中黎明、沈飞公司共为学院投入2033.7余万元。

学院不断改善办学条件，共投入604.22余万元购置了教学仪器设备394台。

学院又投入91余万元，改建了图书馆、实验室、计算机硬件实验室及基础设施，使学校的办学条件有了较大的改善，保证了教学工作的正常运转。

学院领导重视教学，关心教师和学生。

学院制订了向教学一线倾斜的相关制度，坚持审定教学工作中的重大事项。

加强与教学系部领导的联系，经常深入教学一线听课，及时解决教学中存在的问题。

2006-2007学年，学院领导深入课堂听课累计55次，走访学生寝室累计31次，走访校外实习点累计24次。

学院积极开展观摩教学、课件大赛等教学竞赛活动，努力提高课堂教学效果。

同时，关心教师的工作、学习和生活，不断改善教师的办公条件，优化育人环境，组织教师和女教师进行身体检查。

学院结合实际制定出一系列向教学一线倾斜的政策，如教师教学工作奖励办法、学科带头人及骨干教师评选办法、教研学术成果奖励办法等。

2006年用于教师津贴和教学奖励费用为26万元，预计2007年用于教师津贴和奖励费用在30万元左右，学科带头人和骨干教师科研费2万元左右。

学院重视教师业务培训进修，不断提高教师的学历层次和业务水平。

根据学院迅速发展的现状，我院注重教师素质的提高，黎明校区先后组织教师共计404人次参加了业务进修、学位进修、实践进修；其中，学位进修硕士学位进修22人，双师进修24人，专升本进修35人，业务和实践进修323人次。

沈飞校区2006-2007学年教师参加培训或业务进修学习的有24人次。

重视与企业合作育人，坚持校企合作。

我院分别与黎明公司和沈飞公司实行了校企合作，建立了校外实训基地，为企业订单培养110人，接受顶岗实习学生426人。

企业还为我院的课程开发与教材建设提供了支持，我院相继根据企业需求，共同开发课程31门，开发教材13种，企业为学院的部分专业提供兼职教师27人，企业接受毕业生就业463人，学院为企业先后不定期培训员工总计13699人次。

学院能够按时、足额发放奖学金，确保学生顺利完成学业。

学院高度重视学生资助工作，不断完善学生奖助学金管理制度。

按照学院的部署和要求，本着公平、公正、公开的原则，进行奖助学金、困难生补助的评定工作。

2006-2007学年，学院资助、奖励学生人数为644人，资助和奖励金额为59.78万元，不仅减轻了学生家庭的经济负担，而且调动了学生学习的积极性，为学生顺利完成学业起到了保障作用。

1.4、防患未然，校园安全稳定。

学院认真贯彻省委高校工委、省教育厅《关于开展创建“安全文明校园”工作的通知》和主管公司综合治理有关文件精神，把“校园安全稳定”工作作为重要工作来抓，成立了专门机构，制定了校园安全稳定等各项管理制度，坚持“一手抓教学质量，一手抓校园稳定”，取得了良好的工作效果。

几年来，我院无一例不稳定事件发生，无一例违规办学事件发生，无一例食物中毒事件发生，无一例火灾发生。

健全组织，明确职责。

学院成立了校园安全管理领导小组，划分了安全责任区域，建立了安全管理网络。

学院党政一把手与公司总经理签订了维护内部稳定、治安综合治理目标管理责任书和安全生产、工业卫生目标管理责任状，学院领导与各系部领导签订了安全生产（教学）、工业卫生目标管理责任状。

完善制度，抓好落实。

学院制定和完善了《校园安全报警应急预案》、《应对突发性事件的应急处置预案》、《学生宿舍防火疏散应急预案》等预案和各项管理制度，从而为校园稳定工作提供了制度保证。

学院形成了“一级抓一级，人人抓落实”的管理机制，为校园稳定工作提供了管理保障。

保证设施，加强教育。

学院消防设施齐全，配备了灭火器、消防栓、应急照明灯等设备，为提高消防意识，学院每年都邀请消防人员举办安全防火知识讲座，并进行消防实战演练。

同时，学院领导和有关人员坚持检查，对火灾隐患及时处理，做到防患于未然。

学院校舍、教学设备、生活设施等各类安全标识清楚醒目。

学院门卫及校内安全由物业公司派保安人员进行日夜值班，并安装了监控录相，从而进一步确保了校园稳定和安全。

二、改善师资结构，提高队伍素质

学院注重建设一支教育理念新、师德素质优、教学水平高、实践能力强的专兼职结合的师资队伍。

经过努力，我院的教师数量结构、双师素质、学历层次、教学能力和研究水平取得了显著的进展，不断适应了我院高职办学需求。

学院已初步建成一支思想作风好、具有一定理论能力和实践经验的师资队伍，基本形成了以专职教师为主、兼职教师为辅新老结合的格局。

2.1、重视师资队伍建设，提高教师素质。

学院重视师资队伍建设，为建设一支一流的教师队伍，提高学院的综合办学实力，学院制定了相应的政策性文件，加强了师资队伍的建设。

经过努力，我院专任教师队伍的结构趋向合理化，基础课专任教师注重学历、职称的提高，专业课和专业基础课专任教师不仅注重学历、职称的提高，同时还强调了技能水平的提高和增加企业一线工作经历。

为迅速提高我院师资队伍的整体水平，在实践中我们针对高职教育特点，通过引进和在职培养等途径引进、培养研究生，学院还多次组织教师参加校外双师培训、职业技能培训和职业技术资格等级鉴定等活动，积极培养“双师型”教师；此外还通过在校内组织开展各种形式培训，提高了专任教师的综合素质，不断适应高职教育、教学的要求。

我院现有教职工343人。

专任教师227人，生师比为15：

1；副高级以上职称90人，占专任教师39.6%；硕士以上学历（含在职攻读12人）37人，占16.3%；专业课和实践教学教师162人，双师型教师63人，占38.9%。

目前，我院逐步优化了专任教师的知识能力结构、学历结构和专业结构，专任教师的数量和质量逐步适应了学院的办学要求，专任教师队伍师德高尚，爱岗敬业，教育观念新，改革意识强，能够熟练应用现代教育技术，保证了学院办学规模与教学质量的协调同步，为我院提高综合办学实力提供了有力的保证。

学院高度重视专业教师的工程实践工作，专门制定了相关程序，用以科学化、制度化地规范此项工作。

参加工程实践教师的日常考核采用百分制，由工程实践所在单位评定；工程实践活动结束后，要撰写技术（管理）工作总结，由工程实践所在单位有关技术（管理）主管、指导教师和主管领导按百分制评定；教师参加工程实践活动结束后，要进行技术（管理）论文答辩，答辩成员单位由教师参加工程实践所在单位、学院系（部）和继续工程教育科组成，答辩成员5-6人。

按百分制评审。

工程实践日常考核成绩占总成绩的30%，技术（管理）总结占总成绩的20%，论文答辩占总成绩的50%，总成绩在75分以上者为合格。

2006年，我院教师孙翀翔获第二届全国数控大赛辽宁省赛区（教师组）加工中心第二名，全国数控技能大赛决赛（教师组）加工中心第三名，被授予全国技术能手称号；李家峰获第二届全国数控大赛辽宁省赛区（教师组）加工中心第一名，被授予辽宁省技术能手，汤振宁获第二届全国数控大赛辽宁省赛区（教师组）数控铣第一名，第二届全国数控技能大赛决赛（教师组）数控铣第六名，被授予辽宁省技术能手。

我院有两名教师代表公司参加2006年全国青工技能大赛，夺得团体第一名，并荣获“振兴杯”；同时，朱健荣获个人多媒体制作第一名，被授予辽宁省五一劳动奖章；韩太东荣获个人网络管理员第三名，被授予沈阳市五一劳动奖章。

几年来，学院十分重视学术研究，鼓励教师积极参加各类教学研讨会、学术年会，教师共发表论文80余篇，自编、主编教材26种，其中有的教材被列入全国“十一五”高职高专推荐教材。

2.2、聘请兼职教师，注重教学能力提高。

学院依靠沈飞、黎明集团公司，吸引技术、业务能力强的工程技术人员到校任教，聘请沈飞集团公司来自电子计量与测试、传感器技术、机床电气设备、飞机电器总装、特设产品测试、模具制造和数控加工等方面，具有从事科研生产多年，有着丰富实践经验的专家和工程技术人员作为兼职教师，为学生讲授专业课。

学校制定了外聘兼职教师的管理制度，不断扩大外聘教师的规模，充分发挥外聘兼职教师的作用，促进人才资源的优化配置，提高学校的办学质量。

目前，学院聘请校外兼职教师40余人，其中有21人从事专业课讲课任务。

每学期承担教学任务时数800多学时。

另外，学生到公司生产单位实习时，公司各分厂领导能够积极配合，安排思想素质和业务素质高的师傅带领并指导学生进行实习，使学生进一步了解了生产工艺和操作技术，对学生操作技能的提高起到了促进作用，为学生毕业后尽快上岗打下了坚实的基础。

兼职教师在我院从事教学工作的同时，能够积极参与我院的教学研究、专业建设和实训基地建设工作，对我院的专业建设、教学工作提出了许多合理化建议。

他们能够积极按照行业、企业用人需求和岗位要求指导学生进行综合实训、毕业实习和顶岗实习。

同时，兼聘教师在教学过程中，将企业的新知识、新技术、新理念、新信息引入教学，提高了学生的岗位适应能力和职业素养，对提高我院教师的“双师”素质，提高教学质量起到了积极的促进作用。

三、抓好课程建设，完善教学手段

3.1、设计教学内容，构建课程体系。

学院在专业建设、课程体系构建、教学内容设计方面制定了严格的管理制度。

学院各专业经过广泛的社会调研，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准确立人才培养目标与专业要求，从培养目标与专业要求出发，确立了各专业人才培养规格，并把各项规格要求落实到具体的课程中去，各门课程再根据各专业人才培养规格要求的知识结构与要求、能力结构与要求、素质结构与要求制定相应的教学大纲，确定各门课程的培养目标，选择教学内容。

学院组织各系部对各专业现行的教学计划和教学大纲进行了研讨，并到用人企业进行走访、调研，邀请企业部分工程技术人员和外聘兼职教师一同研究教学计划和教学大纲。

经过几个轮回研究讨论，重新修订了教学计划和教学大纲。

本着“必须、够用、实用”的原则，调整了部分课程及课程内容，并对每门课程统一编写课号。

本次教学计划的调整幅度很大，学生学习时间也做了较大的调整，用两年的时间完成规定的全部教学内容，第三年进行技能训练和顶岗实习。

一方面解决了因部分企业提前招聘而影响正常教学秩序，另一方面加大了学生技能训练的时数，为学生提高技能，增强岗位适应能力创造了良好的条件。

通过科学设计学生的知识、能力、素质结构，形成了公共基础课与专业基础课、专业课三大课程模块，并构成了25%、35%、40%的比例框架，体现了以应用为主旨和特征的高职教学内容和课程体系特色。

按照“工学结合”思想充实实践教学内容，初步形成了由基本技能、专业技能和综合技能训练课程构成的实践教学内容体系，使实践教学在课程设置体系中达50％以上。

各专业根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求及学生自身能力发展的要求，设置了实验、教学实习、综合实训、生产劳动、顶岗实习、毕业实习等实践训练课程，把各种能力目标分解到各个实训项目中去，强化了学生动手实践能力的培养。

在实践教学中，我院始终坚持职业素质和职业技能训练并重，校内实训与校外实习相结合的原则，注重和企业的岗位对接，及时将相关行业的新技术引入实践教学环节。

3.2、改进教学方法，提高教学效果。

自开办高职院以来，学院积极探索符合高等职业教育发展要求的教学方法，各专业结合各自的特点基本确立了以学生为主体、教师为主导、以能力为本位、以育人为目的的多样化、个性化教学方法体系。

随着现代信息技术的发展，各门课程均能够有效运用多媒体课件、幻灯片等进行模拟教学，教学手段更加灵活多样。

考试考核方式也有较大改革，逐步建立了符合高等职业教育发展需要的以能力考核为主的考试考核方法体系。

近年来，学院各专业积极探索符合高等职业教育发展要求的教学方法体系。

如，电工电子系在教学中广泛推行了项目教学法、讲练结合法。

授课方式上采用先做（看）后讲、先讲后做、边做边讲等不同的方式进行现场教学和实际操作。

将实训课题根据内容分成若干项目，由一位该项目内容精通的教师负责指导学生；学生以组为单位循环完成每一个内容，从而保证了每个学生都能亲自动手操作训练，用这种方式使教、学、做合一，手、口、脑并用，最重要的是他们感到真正学到了一项本领。

有名学生在考维修电工中级技能证时，十分钟就排除了三个故障，他高兴地说：

“以后再有应聘，我也敢去了。

”短短一句话，显示了学生对前途和就业充满信心，也是对项目教学法的肯定。

总之项目教学法在实际运用中，取得了非常好的教学效果。

机电工程系的《数控机床》课程采用了创新教学法进行教学。

主要特点：

一是在课堂上采用了互动教学，以分组比赛的形式进行；二是将讲授与挂图及实物演示相结合，把专业课搬到实训基地去上，现场教学和实物教学相结合。

根据需要，教师随时展示实物、演示板，并随时带领学生进入实训室观察、拆卸和测量，这样的现场实物教学更直观，给学生留下的印象更深刻，学生的学习兴趣更浓厚。

电工电子系《数控机床故障诊断与维修》是数控设备应用与维护专业最重要的专业课，也是本专业的“收口”专业课程，同时又是一门实践性非常强的课程。

如果像其他课程一样只采用教室授课的方式进行，那么学生对课程内容的理解就相当的困难，简直就是天方夜谈。

根据课堂上听课的效果以及学生的反馈情况，任课教师对这门课程的教学法进行了改革，首先是把授课地点从原来的教室搬到了数控维修实训室。

在实验室中由于有现成的数控维修教学设备，教师可以一边讲解一边示范。

在此，学生不但可以用耳朵听，还可以用眼睛看，甚至还可以亲自动手去尝试，让学生在看得见、摸得着的感性教学环境中提高对所学知识的理解。

其次是采用先观察后讲解的方法，先让学生看一个工作过程，接着提问学生都看到了什么，以及为什么会出现这种情况。

通过系统的理论和实践的学习，学生能够学到数控机床故障诊断的方法，并具备数控设备维护、维修及保养的基本技能。

同时，学院积极探索和实行适合职业教育的考试、考核方法，在深入研究课程结构体系的基础上，对考试观念、内容、形式、评价等方面进行改革，适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性学习的需要。

鼓励教师针对生源素质参差不齐、总体文化课成绩较低的实际情况，积极探索考试模式改革，充分利用考试、考核手段，激励学生的学习积极性，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生对新知识、新技术的兴趣和分析问题、解决问题的能力，克服以往期末一次考试评价学生的传统考试模式的弊端，充分体现职业技术教育的特色，把考试、考核的过程变成一次知识应用的过程，变成一次技能训练的过程，变成一次学生检验自我能力的过程，进而全面推进素质教育。

经过几年考试模式改革的探索与实践，我院逐步建立了符合高等职业教育发展需要的以能力考核为主，常规考试与技能测试相结合的考试、考核方法体系。

3.3、抓住教学环节，提高教学质量。

学院专业基础性课程以具有专业知识的校内专任教师主讲为主，实践性课程主要由校内实习指导老师、双师型教师和企业技术骨干担任的校外兼职教师讲授为主。

学院重视师资队伍建设，为建设一支一流的教师队伍，提高学院的综合办学实力，学院制定了相应的政策性文件，加强了师资队伍的建设。

公司领导非常重视学院的师资队伍建设，对提高学历进修学习的教师给予报销70%的学费。

经过努力，我院专任教师队伍的结构趋向合理化，基础课专任教师注重学历、职称的提高，专业课和专业基础课专任教师不仅注重学历、职称的提高，同时还强调了技能水平的提高和增加企业一线工作经历。

学院从教学任务的下达到落实，都有一套较为完备的管理程序和考核办法。

学历层次上要求教师具有大学本科或达到同等学历水平，主讲教师必须具备教师资格证方可承担教学任务。

开新课或新教师上课，都必须经过试讲，考核合格后方可讲课。

对基础课教师，学院要求以“必需、够用”为原则，重点放在结论的应用上，并注重与后续专业课程的衔接；对专业课教师，强调以“必知、必会”为度，以职业能力培养为主线，体现职业针对性、应用性和实施性。

实训课要以“先进、实用”为原则，结合企业生产实际，强调岗位技能训练，使实践教学与职业岗位零距离地对接。

学院依靠沈飞、黎明公司，吸引技术、业务能力强的工程技术人员到校任教，聘请集团公司具有从事科研生产多年、有着丰富实践经验的专家和工程技术人员作为兼职教师，为学生讲授专业课。

学院制定了外聘兼职教师的管理制度，充分发挥外聘兼职教师的作用，促进人才资源的优化配置，提高学校的办学质量。

目前，学院聘请校外兼职教师40余人，其中有21人从事专业课授课任务，每学期承担教学任务时数800多学时。

3.4、合理选用教材，努力开发教学资源。

学院各专业优选高职高专规划教材和优秀新版教材，鼓励教师结合课程实际自编教材或讲义。

沈飞校区2006-2007学年度共选用教材95种，其中高职规划教材90种，占选用教材总数的94.7%，自编教材10种，占选用教材的10.5%。

从2005年起，学院坚持每年走访用人单位，与企业有关人员共同商讨课程体系建设、教学内容和实训室建设，与企业开发课程31门，开发教材13种。

黎明校区各专业优先选用国家级及省部级高职高专规划教材或优秀新版教材，并鼓励教师积极编写与开设新专业和社会发展所需的教材或讲义。

2006-2007学年度共选用教材377种，其中基础课教材56种，占教材总数的15%；专业课教材321种，占教材总数的85%；高职高专教材366种，占教材总数的97%；规划教材289种，占教材总数的76%；优秀新版教材88种，占教材总数的23%。

各系、部近两学年积极组织人员深入企业进行调研，了解新开课的教学内容，自编教材16种，其中基础课程3种，专业课程8种，实训课程5种，自编专业课教学大纲9门，实训大纲15门，突出了相关课程的实用性、先进性和针对性。

学院图书馆面积4046平方米，藏书10.8万册，生均图书33册。

图书馆有阅览室4个，座位数210个，开放时间为每周114小时。

自习室3个，座位数360个。

馆藏文献资源适应专业发展要求，全馆实现开架式、微机化管理，管理制度齐全。

另外，学院有一个初具规模的校园网站，目前运转正常并有一定的点击率，网站已全面对外开放，外界可以通过学院网络了解学院情况。

四、加强产学结合，促进实践教学

4.1、改善实训条件，保证教学质量。

学院十分重视实践教学条件的建设，不断改善教学条件。

沈飞校区现有校内实验室、实训室17个，包括机加、数控、模具、电工电子、电气智能、机床电气与PLC、计算机软硬件、数控编程、公差测量、CAD/CAM等，面向学院七个专业。

实训基地建筑总面积4152平方米，教学仪器设备总值764.4万元，生均6194.5元，校内实训基地集职业技能鉴定、基本技能训练和综合实训为一体的实践教学平台。

学院自筹资金638万元，用于实践教学条件的改善，其中购置设备565万元；设备维修和材料消耗36万元；支付实践教学课时津贴37万元。

学院根据人才培养目标，积极拓展校外实训基地，寻求广泛的校企合作。

到目前为止，学院先后与沈飞公司、三一重装、沈阳空军某部训练基地、沈阳新星集团培训中心等单位签订了合作协议，建立了机加、数控、航空电子等十个校外实训基地。

黎明校区现有高职专业8个，按应用型技术人才培养条件的要求，均配置了实验（实训）室和校内、外实训基地。

实践教学经费有保障，软、硬件实践教学条件完备，运行良好。

实践教学条件可以满足教学需要。

校内实验和实训基地，建筑面积6000平方米，使用面积3924平方米，仪器设备总值1518.68万元。

现有23个实验（实训）室，拥有校办工厂，将学生分阶段地安排到实习厂实习，理论联系相实际，不断吸取新技术、新技能、新知识，实现了产学紧密结合。

黎明校区校外实训基地建设与专业建设同步进行。

到目前为止，已