全面深化改革类资料基层思想政治教育的改革思路.docx

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全面深化改革类资料基层思想政治教育的改革思路

基层思想政治教育的改革思路

—新形势下思想政治工作特点规律

新时期思想政治教育的条件和环境发生了哪些变化？

教育对象有哪些特点？

他们在干什么？

想什么？

需要什么？

下面，循着这样一个思路，针对变化和特点，谈谈如何改革基层思想政治教育。

一、改变思想政治教育以提高认识始到认识提高止的思维定势，把思想政治教育的着力点从单纯提高认识转移到全面提高素质上

不能笼统地说青年官兵理想信念淡化，他们对理想信念的追求往往是与现实个人价值联系在一起的。

他们盼望国家发展，也寻求个人发展。

他们惊喜的看到一部分人先富起来，也渴望加入进去。

他们羡慕外军的先进装备但又不甘落后。

在这种理念的支配下，青年官兵成才的愿望空前高涨，在他们身上蕴含着极大的积极性和创造性，而目前部队思想政治教育在着力点上往往导向两极：

一是高和空。

脱离初级阶段的实际，在思想和道德上追求虚无飘渺的纯而又纯；在政治态度上，没完没了地统一口头上的认识。

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578165979）我们的许多教育往往是从提高认识始，又到认识提高了止。

二是低格调。

把思想政治教育简单化为防守式教育、许愿式夫劝、看住式管理，实现目标就是在我这儿不出事就行。

要纠正这种偏向，有必要把思想政治教育的着力点放在全面提高素质上。

这既是我军思想政治教育目标和方针的内在要求，也是新时期青年官兵成长的迫切愿望。

“四有”军人目标本身就有一个“有文化”，“两个武装”也是缺一不可的。

同样，精神文明既有思想道德上的要求，又有科学文化上的要求，正如江主席指出的：

“一个人有所作为，必然要有较高的精神境界，而精神境界的高低，又往往与学识深浅联系在一起的”。

改革大潮使官兵真正感受到了市场经济的无情性和竞争性。

世界军事革命的兴起，也使官兵看到了差距和挑战。

对国家、军队和我们个人来说，在这一挑战中都将优胜劣汰，适者生存。

官兵处在这种外部环境、内部心态下，如果进行人生观教育，单纯讲提高觉悟，显然是苍白的。

只有既讲端正人生态度，确立做人原则，又引导官兵以提高素质增强竞争能力，进而提高生存能力和生活质量，这样的人生观教育才是有价值的，有说服力的，显然也是与社会主义初级阶段相适应的。

二、改变思想政治教育就是“我讲你听模式单一”的思维定势，清醒自觉地把现代传媒手段引入思想政治教育

当前部队思想政治教育面临的现实是：

一方面，大量纷繁的信息，通过多种媒体迅捷地传到军营，使得官兵思想活跃，眼界开阔，思想问题的“触发点”增多，思想变化节奏快。

一方面，我们的教育却要么等待一级一级教育试点，一级互助下达计划，一个一个专题绶慢展开：

要么停滞在一份材料、一张嘴、一块黑板，我讲你听的单一模式上。

于是，部队的思想政治教育就出现了两个滞后现象，一个是教育内容滞后于社会，从而滞后于官兵的思想变化；一个是教育手段滞于时代，从机时滞后于现代人的接受心理和习惯。

教育方式和手段既服从内容又反作用于信息社会与封闭社会有着本质区别。

现代传媒技术的不断发展和广泛应用，给部队思想政治教育带来挑战的同时也带来机遇，使教育方法和手段的改革成为必然和可能。

目前市场上和军队内部供应的适合部队教育需要的音像制品越来越多，许多思想文化品位很高。

同时还可以从电视节目中转录，或者直播。

三、改变“课堂大、声势大就是重视思想政治教育”的思维定势。

下决心实施因人地施教，加大个别教育、随机教育的比重

青年官兵思想文化社会经历等方面的差异从来没有像今天这样大。

社会结构的多元性，决定了官兵思想的多无化；地区能家庭差距的拉大，决定了官兵所受教育、社会经历差异的增大。

面对这样一个群体，思想政治教既要有一个主旋律，又要有层次性。

现在往往是一个教育布置下来，几堂大课一灌了事，于是有的官兵教育没有贴近实际，有的感到内容重复，有的感到缺乏深度。

因此，基层思想政治教育必须区分层次。

一是教育对象要区分层次。

可分领导和机关干部、基层干部、老兵、新兵四个层次。

针对不同对象制定教育计划，采取相应教育手段和考核验收标准。

地是教育内容要区分层次。

大课教育内容要多往“管用”上使劲。

国个层次逐级递减，各有侧重，对有些教育内容不要统的太死，管的太细。

允许不同级别增减、合并甚至不搞。

三是教育要求要区分层次。

尤其避免诸如背题、押题、透题、抄题等考核方式。

目前部队的思想政治教育，大块教育比重偏大，共性多，特色少。

尤其值得注意的是最直接、最管用的随机教育、个别教育恰恰是我军思想政治教育优良传统的精华所在。

也是目前部队教育没少搞、问题不少出的症结之一。

因此，正课教育与随机教育、个别教育应有机结合，各占其位，相得益彰。

四、改变思想政治教育的教育者、被教育者关系不变的思维定势，把一人教诲与人人参与有机地生动活泼地结合起来

在部队经常可以听到一些战士说：

“我一听××上课就困”。

我们的思想政治教育，通常是居高临下，我讲你听，说不服压服。

这种方式是必要的，但前提是教育者要有很能强的说理能力。

大家都有这样的体验，听一堂精彩的课是一次享受，而听一堂乏味的课简直就是受罪。

实际情况是，相当多的基层干部的素质和说服能力与教育者的要求有很大差距。

由此可见，要提高政治教育质量，首先要提高教育者的素质。

我军历史告诉我们，一个优秀的政治工作者，一半靠说一半靠做。

我们不能期望教育者时时事事都比教育者高明。

有些教育内容教育者与被教育者这间要平等交流。

如中央电视台深受群众喜爱的“实话实说”、“焦点访谈”节目，就给我们以很大启发。

在这种方式下，教育者只是主持人，被教育者人人参与，主持人围绕一个议题引导归纳，双方平等交流，共同提高。

实质上，这正是毛泽东同志一贯倡导的启发式教育。

采取这种方法既能弥补教育者的不足，又能调动官兵参与思想政治教育的兴趣。

思想政治教育不是万能的，但没有思想政治教育的万万不能的。

尤其在大变革、在开放时代，部队思想空前活跃，作为部队主体的青年官兵恰恰又处在世界观的形成期，思想政治教育担负着繁重的任务。

但是，时代在发展，科技在进步，我军基层的思想政治教育必须跟上时代的步伐，我们必须解放思想、实事求事，继承、创新，有所作为。