劝学说课稿.docx
《劝学说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝学说课稿.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
劝学说课稿
《劝学》说课稿
今天我备课的题目是荀子的《劝学》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面加以介绍。
一、说教材
1.本课在教材中的地位和作用
《劝学》是高中语文必修四的第四单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义、学习应持的方法和态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。
2.说教学目标
1）学习本文比喻论证和对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2）通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程，学会运用比喻和对比论证进行议论说理的方法。
3）背诵全文。
【依据】议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中，出现的几率都相当大，高考作文也是以议论文为主。
而此类文章理解文本所表达的思想、观点，是必不可少的。
所以，学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法，理解文本所表达的思想、观点。
这也是课标培养独立阅读能力的要求。
同时作者是如何清晰有力地表达思想和观点的，采用了什么论证的方法，都是值得我们质疑和探究的。
所以应引导学生分析作者论证的逻辑和方法，练习相应论证方法的写作运用，从而提高思考能力和议论能力。
而这，也正是学生学习写作议论文的一个重要过程。
因此，确立了以上目标。
3.说重点和难点
重点：
分析文章论证的过程，学习比喻论证和对比论证的方法。
难点：
掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【依据】“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”形成的关键在于日常教学中方法的渗透。
把握作者论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。
通过这个环节学生可以掌握论证的方法，加深理解文本所表达的思想、观点，提高议论的能力。
而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。
所以把分析比喻的含义和内在联系作为教学重点。
荀子《劝学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻的技巧有着密切的关系。
学生要准确理解《劝学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要分析荀子为何全文以喻代议，寓议于喻且从正反两方面反复论证的原因。
但由于学生目前刚接触议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的，这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学生对其分析肯定是有不小困难的。
所以，将掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点设置为教学难点。
二、说学情
从历届高一学生同期学习特征比对来分析，这届高一学生基础知识比较薄弱，议论文写作中普遍单一采用事例型举例论证的方法，一小部分学生对对比论证有认识，但认识模糊，而对比喻论证很陌生。
而高一，正是组建高中学习方法、学习习惯的最佳时期，也是学生在摸索探讨的时期。
这个时候的方法引导，他们兴趣比较大，吸收比较好，对于后期自己的学习会有极大的帮助。
所以，本节课的最终目标就是在阅读中分析比喻的含义和内在联系、对比论证产生的说服力量在写作训练中运用对比和比喻论证的方法。
三、说教法
语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，第二课时采用以下教学方法实现教学目标：
1、诵读法。
【依据】“书读百遍,其义自现”。
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
2、点拨法与讨论法相结合。
【依据】教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。
指导学生理解比喻论证和对比论证方法，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3、采用多媒体课件辅助教学。
【依据】借助多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，加大课堂内信息的容量，有利于把握重点，突破难点。
这样，教学从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力。
四、说学法
1、在第一课时已扫清字词的基础上做好预习，找出文章的比喻句。
2、在老师的指导下，学生通过一个个相扣环节的学习，深入理解文章内容。
3、借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证和正反对比论证的妙处。
【依据】此种方法体现了《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，能够面向全体学生，能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的认识，并通过学生之间的交流得以共享。
五、说教学过程
（一）、导入
列举古今中外名人谈学习、读书的名言名句，如：
《长歌行》“百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲”，《劝学》“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，今天我们再来看看儒家大师荀子是如何谈学习的。
【依据】以此导入，即可激发兴趣，也可以积累素材。
没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中的情感愉悦的过程。
所以，我制定了四个相扣的板块。
第一板块、让学生集体有感情朗读文章。
（2分钟）
【依据】一方面可以使学生加深印象，正字正音；另一方面又可以让学生快速进入教学过程。
第二板块、进入对文章的研究性学习中。
第一：
找分论点（1分钟）
[提问]上节课我们知道了本文的中心论点是“学不可以已”，并让同学们课后找出作者是从哪几个方面来阐述这个论点的。
那么有哪位同学可以来回答一下呢？
从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
第二：
找比喻句
1）齐读第一段之后，[提问]找出文中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
（学生口述——课件展示——教师补充）明确：
“青，取之与蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”——提高自己
“輮木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”——改变自己
提高自己、改变自己——学习的意义。
2）给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第一段。
3）齐读第二、三段，仿照第一段的分析方法，用课文中的原句填写下表，尝试以相同的方法分析第二、三段的比喻句的含义和内在联系。
分论点：
学习的作用：
弥补不足；学习的方法和态度：
积累、坚持、专心
总结：
第二段从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：
“君子生非异也，善假于物也。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
学习的作用：
弥补不足。
第三段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心”。
一层层递进，表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
学习的方法和态度：
积累、坚持、专心。
【依据】体现新课标“发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点”。
通过这三个问题的逐步解决，学生掌握了文章论证的过程与方法，解决了教学重点。
在三个问题的解决过程中，分析大量比喻的内在联系，明白比喻和对比论证，突破了教学难点。
同时以此为线索能更快地背诵全文，也为下一步归纳论证方法夯实基础。
（时间20分钟左右）第三：
讨论归纳论证方法
（1）[提问]：
文中主要运用了什么样的论证方法？
（比喻）
请同学们根据以上的分析理解，尝试着概括一下比喻论证方法的概念，并概括其作用。
请学生四人小组合作讨论完成。
（几分钟讨论之后请几组同学回答，最后教师总结）
明确：
比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象的道理的论证方法。
比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们存在着一个共同的一般性原理，
因此它们之间具有推理关系。
比喻论证是以比喻者作论据去论证被比喻者（论题）的论证方法。
其作用是把不易理解的和较深的事理用容易理解的和较浅显的事物来说清楚，讲明白，具有深入浅出、平易生动的特点。
（2）带着对比喻论证方法的感性与理性的认识，让我们回顾一下我们所熟知的运用了比喻论证方法的例子，以作为对这一论证方法及其作用的进一步理解。
分析：
鲁迅先生通过使用比喻论证把如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化、形象化，说理清楚透彻。
【依据】培养学生及时总结的习惯，同时通过回顾加深学生对概念的理解，能把作者的观点内化为自己的知识。
（时间8分钟左右）第四：
迁移训练
1、作者在文中用了近二十个比喻分别论证了学习的重要性、学习的重要作用以及学习的方法和态度等。
带着从文中得到的启示，假如让你试写几个比喻句来从正、反两方面论证“学习的重要”，你如何表达？
（只用一两句表达即可）2、展示高考优秀作文中的比喻论证片段以激励学生
例1：
即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。
即使自己是一株傲然挺立的孤松，也应明白一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。
即使自己是一艘整装待发的帆船，也应明白，一艘独行不算风景，千帆竞发才能显示大海的壮阔。
（2005年山东高考满分作文《双赢，你我共辉煌》）
例2：
人生必然是这样，渐行渐远。
有言曰：
少年看山是山，看水是水；中年看山不是山，
看水亦非水；老年看山还是山，看水仍是水。
此言得之。
人生就是单纯到复杂，又归于平静简单的周而复始。
而我们要做的，是享受每一种滋味，感受每一种境界，并且在这个过程中，提纯生活之意义。
（2008年福建高考优秀作文《人生三境》）
【依据】通过写作片段的训练以及高考优秀作文片段的展示，以加强学生对理论的理解，把提升议论的能力落到实处。
（时间6分钟左右）
第三板块、总结本课
论证的结构、过程：
中心论点：
学不可以已；为什么学：
意义和作用；怎样学：
方法和态度
论证方法：
比喻论证和对比论证
①比喻论证，使深奥的道理形象生动，浅显易懂；②正反对比论证，让是非曲直更明确，鲜明有力度；③大量比喻，多用对偶、排比句式。
气势充沛，说理流畅
【依据】归纳总结，形成理性认识。
（5分钟左右）第四板块、布置作业1、巩固背诵全文。
2、“紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景”。
这句话与文章的什么思想一致，想一想写一篇议论文。
要求：
a、论证的结构完整、合理。
b、综合运用各种论证方法围绕中心论点展开论证，尽量运用比喻和对比的论证方法。
【依据】1、通过经典篇目的背诵，加深课堂的印象，巩固课堂效益。
2、通过写作的训练，以加强对理论的理解，熟练论证方法的运用，把提升议论的能力落到实处。
教学过程总结：
教学过程中的几个阶段都是有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
六、说板书设计
劝学：
学不可以已——学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法——比喻论证、对比论证。
篇二：
劝学说课稿（背诵精华版）
1《劝学》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《劝学》。
（板书《劝学》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
首先，我对教材进行分析
《劝学》是鲁教版必修一第一单元第一课，与《师说》共同构成“开启智慧之门”这个模块。
本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习上的观点。
把《劝学》安排在单元的首篇，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇文言文。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：
积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标:
学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：
认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
本节课的
教学重点是积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法
教学难点是把握全文的论证结构和思想内容
四说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：
主要有诵读法、讨论法和点拨法三种
（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义
2、学法：
我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中
五说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划2课时。
第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。
第二课时理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言
本节课共有6个学习环节
环节一、温故导入激发兴趣
我会通过让学生列举已知的劝学格言导入新课。
我的导语是这样设计的:
同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？
引导学生积累诗句,如：
少壮不努力，老大徒伤悲。
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟等。
今天,就让我们一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
（板书：
荀子）
这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。
环节二、初读文本整体感知
1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。
课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。
3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：
本文主要写了什么事情？
引导学生明确：
作者劝勉人们学习
这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。
完成教学目标一。
环节三、再读文本理清思路
我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。
问题1、本文作者的观点是什么？
此问题引导学生齐读第1自然段
大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。
（板书：
学不可以已）
问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？
此问题引导学生小组朗读第2、3、4自然段
引导学生明确:
是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。
（板书：
学习的意义、作用和方法）
首先，我会带领学生以第2段学习的意义为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出青——蓝冰——水木——直金——利
前两个论述了学习的意义在于提高自己，后两个论述了学习的意义在于改变自己。
然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作
完成对第3段“学习的作用”和第4段“学习的方法”的学习。
问题3、本文使用了哪些论证方法？
此问题引导学生自由朗读全文
引导学生明确:
本文使用了比喻论证和对比论证的方法
（板书：
比喻论证、对比论证）
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节四、三读文本鉴赏语言
要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。
引导学生明确：
比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。
这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
环节五、四读文本拓展迁移
我会设置讨论问题，培养学生的探究精神。
讨论1：
《劝学》告诉我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，畅所欲言。
此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
讨论2：
就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。
然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。
这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。
通过这2个问题的探讨，学生可以明白一些学习的道理，提高围绕中心合理论证的能力。
是教学目标二的延伸。
环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。
同时布置两个作业
必做作业：
1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上
2、背诵课文
选作作业：
以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。
我的板书设计是这样的：
劝学
荀子
学习的意义
比喻论证
学习的作用
学习的方法对比论证
（论据）（论证）
学不可以已是本文的论点（板书：
论点），学习的意义、作用和方法是本文的论据（板书：
论据），比喻论证和对比论证是本文的论证方法（板书：
论证）。
其中，比喻论证的方法是本文的重点（划），全文的论证结构是本文的难点（划）。
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆
六说教学反思
最后,我说一下本节课的教学反思
1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对全文论证结构的把握不太准确。
因此,需要教师给予正确的引导。
各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学。
我的说课完毕，谢谢。
篇三：
劝学说课稿
《劝学》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天我说课的题目是《劝学》。
首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材
《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情
虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：
（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：
劝、中、就、假、绝等等，虚词如：
而、焉、以、其、之；
（2）掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：
了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点
说教学重点：
诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：
理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈我的设计思路。
五、说教法学法
1、说教法
启发式研究性教学法：
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
归纳法：
教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。
2、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；
2、朗读法。
下面我在谈谈我对教学过程的设计。
六、说教学过程
在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主:
教师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。
设计此环节的目的：
好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。
（二）荀子简介。
这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。
教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
（三）诵读指导。
播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。
（四）整体疏通课文。
这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。
将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。
这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。
之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
（五）分析课文。
1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：
作者是
如何对论点进行论证的呢？
学生分组讨论，教师作以适当的引导。
我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。
然后学生明确：
第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。
第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持与专一。
2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？
学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。
（让学生分清楚比喻论证与举例
升级会员 