二年级语文下册第八单元备课.docx
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二年级语文下册第八单元备课
二年级语文下册第八单元
一、教学内容：
教材第二十九课《数星星的孩子》到语文园地八中的内容。
二、教材分析：
本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜：
茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数得清？
移居到月球，旅游在星空，这难道仅仅是阿德的梦？
几面镜子聚拢微弱的烛光，昏暗的房间顷刻变得明亮，小小年纪的爱迪生竟然挽救了妈妈的生命！
不可一世的恐龙，巨大而凶猛，这庞然大物，缘何今日无影无踪？
一个个奇特的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现。
本组的生字多而偏难。
但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。
可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。
如，学习《数星星的孩子》，可以把生字融入课文的“天空”，引导孩子们去摘星星；学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，再畅谈“美梦”。
当我们走进科学的世界，踏入幻想的“梦境”，学习生字、朗读课文，一切都会变得十分愉快、十分轻松。
三、学习目标：
知识与技能：
▲1、掌握本单元生字。
▲2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能从科学家的故事中受到启发，探索恐龙灭绝的原因，想象未来科技的发展。
★3、“口语交际”要求能把自己了解的身边的科学主动与同学交流，能耐心而诚恳地回答别人的提问，写话要求能根据所提供的内容把自己的想法写下来，提高表达能力。
过程与方法：
★把朗读、感悟、想象、实践相结合，让学生走进科学，体会科学的内因，感受科学的神奇。
情感态度与价值观：
培养学生爱观察和思考的品质，激发他们学科学、爱科学、发现科学的情感。
四、学情分析：
科学世界在大多数人眼里，是个神秘的、高不可攀的领域。
读着本单元的教材，却让我们真切地感受到，只要我们敢想、多观察、多思考、多动手，科学离我们并不遥远。
因此，在教学中，要和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现，拉近学生与科学之间的距离。
本组的生字多而难，好在学生已有一定的识字经验，因此在教学中一方面可以放手让学生运用学过的识字方法自主识字，另一方面还可以把生字的学习融入理解课文之中。
教学方法措施：
在识字方面，要放手让学生运用学过的识字方法自主识字，注重在语言环境中识字。
在写字方面，要引导学生自主去发现汉字的结构特点，同时加强教师的范写指导。
在学文方面，要重视学生的自读自悟，让他们在朗读与默读中去感悟科学家的好品质，去想象神奇的科学世界，同时落实合作交流的实效性。
五、教学准备：
教师：
生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件。
学生：
拼音卡片。
六、课时安排：
本单元教学建议12课时，其中四篇课文8课时，语文园地4课时。
29课《数星星的孩子》——2课时30课《爱迪生救妈妈》——2课时
31课《恐龙的灭绝》——2课时32课《阿德的梦》——2课时
《语文园地八》——4课时
课备
29数星星的孩子
第一课时课时数：
1
一、教学内容：
教材第133—136页中的内容。
二、教材分析：
张衡也在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。
为什么他能数得肖？
因为他关于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。
也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。
我们可以先和孩子们一起对着“明朗的夜家”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。
这样，您一定会感到教学是那么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松！
三、学习目标：
知识能力：
▲1.通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
▲2.比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
3.启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。
过程与方法：
★引导学生自读自悟，在读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神。
情感态度与价值观：
学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
四、学情分析：
在本课的教学中，教师主要根据二年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。
教师在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。
以下几个方面是可取的。
首先，教师在课堂上出示了优美的画面，充分地利用了远程教育的资源让学生产生浓厚的兴趣。
其次，在教学中，利用课件，创设情境，让学生能更好地感受张衡的刻苦钻研，理解“北斗七星总是绕着北极星转”。
第三，充分光盘教学资源中的孩子的朗读优势，提高农村孩子的朗读水平。
总之，光盘教学对于农村孩子来说，是拓展视野提高朗读水平一个非常有效的寿诞。
五、课前准备：
教师：
生字、词卡片、课件或插图，小黑板。
学生：
预习课文。
六、课时安排：
第一课时：
朗读课文、整体感知、识字、指导书写部分生字
第二课时：
研读课文、感悟课文、指导书写剩下的生字
第一课时课时数：
1
教学过程：
一、创设情境导入新课
1.（出示星空图）孩子们，晴朗的夜晚，你见到过这种情景吗？
（引导学生用自己的语言描述星斗满天的美丽景象）。
星星能够数的清吗？
多年以前，有个孩子就喜欢在晴朗的夜晚数星星。
孩子们，让我们一起去看看这个数星星的孩子。
【设计意图】导入创在情境，引导学生进入课堂，很好。
但是这样有点牵强。
建议：
孩子们，在晴朗的夏夜，满天的星星如珍珠一般洒在碧玉盘里。
我们一起来数星星好吗？
找一学生数。
2.板书课题，指导读好、并端正书写多音字“数”。
【设计意图】“数”可以结合学生过去的经验，对两个读音的不同意思进行比较，识记区别。
）
二、初读课文，识字写字。
1.课前，学生已经练习读文，请生再次读文，选择老师范读或者自由读的方式。
并根据不同的方式，学生分别提出听和读的要求。
2.多种方法自主识记生字，集体交流。
（1）出示词语，生自由读、指名读、比赛读，指导读准“北斗星”
（2）制作星星卡，发挥教师的书写功底，将生字写在上面。
做摘星星的游戏。
①两人一组用最快、最好的方法识记生字。
②这些字，你感觉哪个最难记？
谁有好的方法？
其他学生回答上来，就获得一枚星星奖章。
③连读星星卡上的生字。
3.再次读文，并思考：
你从文中看到了哪些画面？
三、精读课文第一板块
1.搬个小板凳，和张衡一起到院子里，在星辰满天的夜晚数星星、自由读，读出自己看到的，感受到的！
2.抓住第一句“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”读出夜空的美和星星的多。
（1）孩子们，你看到什么了？
读给小朋友和老师听听？
（2）一颗星星、两颗星星、这么多的星星就像——，这深蓝的夜空就像——，多——（美）呀！
把你感受到的、看到的再读。
指名读、齐读。
3.根据学生的学情，重点指导深入读“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。
一颗、两颗，一直数到几百颗。
”通过切身的感受与张衡对比，感受到张衡对星空的入迷、乐此不疲。
（1）星空多美呀，一个孩子？
读——指名读二三句。
（2）孩子们仰起小脑袋，我们一起和张衡数星星吧。
一颗，两颗.....（教师计时，学生自由数星星）孩子们，有什么感受？
（脖子酸了，眼睛也花了、好累）
（3）指导读“一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”：
和小张衡再一起数——星星一闪一闪的，要慢些，要不然，就数不清了。
【设计意图】这一环节设计很好，可操作性强。
在读文中启发想像，在读文中体验感受，在读文中与书中的“孩子”产生共鸣。
文本，学生，编者此时的情感寄予学生之口，借学生之口呼之而出。
3.你想对小张衡问点什么？
导出奶奶的话，并读出奶奶对张衡的疼爱、张衡不止一次数星星。
重点引导孩子读好“傻孩子、又、你能数得清吗？
”
4.张衡是个傻孩子吗？
请小朋友读读张衡的话，然后回答。
指导读张衡的话，读出张衡的善于观察，才得出这样的结论：
星星在动，可不是乱动。
星星之间的距离总是一定的。
并再次读“一颗、两颗，一直数到几百颗。
”和张衡的回答，再次感受张衡对天文的浓厚兴致以及他的不懈观察。
【设计意图】这里会读的好。
理解的基础上去读书，学生们有新的感受，体会出“孩子”的感兴趣，执着。
5.奶奶听了张衡的话，她又笑着说——（学生想象说话）
【设计意图】课文的空白处，引导学生想像，开发了学生的思维，又为后面理解爷爷的话做了铺垫，其实奶奶后来也是支持他的，爷爷肯定了小张衡的说法。
6.分角色读1-3段。
师生分角色读、自由练习读、指名读。
随堂检测：
板书设计：
29数星星的孩子
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
第二课时课时数：
2
一、复习导入。
1.读词语。
2.和学生一起回顾第一板块内容，拎出张衡的善于观察、对星空的兴趣。
二、趣读课文
出示爷爷的话
1、教师读爷爷的话，学生们用心听，你听懂了什么？
有什么要问问爷爷？
借此理解有关的天文知识。
教师根据学生的疑惑课件演示有关天文知识，并向学生推荐《十万个为什么——天文篇》，激发孩子们对于天文的兴致，将课内阅读引向课外阅读。
（1）出示爷爷的话，教师范读。
要求学生用心听：
听懂了什么？
（2）现在我们和小张衡一起，随着爷爷说的，望着天空数星星——
结合“我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字”利用课件，演示星座，提及银河、牵牛星、织女星，激发学生对宇宙奥妙的幻想和兴趣，推荐《牛郎织女的传说》以及《十万个为什么——天文篇》
【设计意图】补充资料时机很恰当。
资料的补充目的是让学生了解更多的天文知识，激发学生的探索自然的兴趣。
引导他们读书去了解更多的天文知识。
演示“北斗星绕着北极星转”
指着北极星，回忆《要是你在野外迷了路》。
北斗星总是绕着北极星转，孩子们，这么多的星星——出示课文第一段第一句话，生再齐读。
（3）指名读爷爷的话，一个人说一句，用讲话的语气说说，以加深理解课文内容。
2.张衡是怎么做的？
“爷爷说的是真的吗？
这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
”引导学生反复读，读得身临其境，并用自己的话夸奖小张衡，体悟张衡的善于观察、善于思考，对天文学有浓浓的兴趣，是个不简单的孩子。
再次读“一颗、两颗，一直数到几百颗。
”
（1）听了爷爷的话，张衡想——指导读“爷爷说的话是真的吗？
”
（2）指名读“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
”并透过演示北斗星绕着北极星不同时段的转动，让学生抓住红字部分，自能读好。
（3）再次读“一颗、两颗，一直数到几百颗。
”
【设计意图】这里还有一个验证的过程，小张衡对爷爷的话也不是全部相信，而是用实际行动去验，有一种萌芽的科学精神。
三、齐读最后一段。
1.学生质疑，简单介绍“天文”
2.结合课后的“我知道”以及课件简单介绍成年的张衡。
四、拓展延伸
1.出示关于天文方面的有趣短文
2.学生自由阅读
五、指导正确、规范写字。
1.这些字你认为哪个字最难写好？
哪个字你想提醒大家？
2.教师范写学生认为最难写漂亮的字，学生观察，比如：
睡、离，提醒“距”的笔顺。
3.学生按照由难及易在田字格里抄写一遍生字。
教师出示学生作品，共同讲评。
4.学生再写刚才没有写好的字，同位互评。
并要求这遍能够把所有生字能记住。
随堂检测：
板书设计：
29数星星的孩子
爷爷说的是真的吗？
这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
睡离距
30爱迪生救妈妈
一、教学内容：
教材第137—139页中的内容。
二、教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。
我们可借此激发学生的学习兴趣：
谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！
如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：
妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。
教学中，以此为切入点，通过对不同人物动作、表情、语言描写的朗读与体会，入境、入情、入理、入心，于是，一个聪明可爱、勤于动脑的小爱迪生形象便会呼之欲出，这既是对本单元主题的一种深刻了解，同时又是对科学精神的一种唤醒和渴望。
三、学习目标：
知识能力：
▲1.会认11个生字，会写9个字。
▲2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱。
过程与方法：
★朗读中感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，领会爱迪生的聪明可爱。
情感态度与价值观：
有多动脑、多动手、善发现的意识。
四、学情分析：
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
教学中所以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
五、课前准备：
教师：
生字、词卡片、课件或插图，小黑板。
学生：
预习课文、收集爱迪生的资料。
六、课时安排：
第一课时：
初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。
第二课时：
复习课文，书写生字，拓展延伸。
第一课时课时数：
3
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：
出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识这个人吗？
（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。
）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？
今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
（板书课题：
30．爱迪生救妈妈）
2．演示：
利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：
电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁？
引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3．出示爱迪生画像
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？
他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？
请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？
（爱迪生真是聪明）
【设计意图】由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。
丰富了学生的认知，增加了学生的体验。
这样导入，亲切自然。
二、读文识字
1．亲情激励：
今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．听拼音。
出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。
看谁找得又快又准。
9．生字部件组字。
老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。
如：
尸+出=屈
10．展示小组合作完成的作业。
【设计意图】培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
11．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：
通过阅读你记懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。
【加减法】
谈—讠→炎（炎热）
斤＋丶→斥（斥责）
由＋氵→油（油灯）
大＋亏→夸（夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写，如：
“炎”字上下两部分不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：
你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
【设计意图】本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。
因此，采取了集中指导的做法。
可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
随堂检测：
板书设计：
30爱迪生救妈妈
谈—讠→炎（炎热）
斤＋丶→斥（斥责）
由＋氵→油（油灯）
大＋亏→夸（夸奖）
第二课时课时数：
4
教学过程：
一、复习导入
1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
【设计意图】容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟
1．教师引发学生思考：
课文的最后一段里写道：
爱迪生真是个聪明的孩子!
”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？
找一找，读一读。
2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。
如：
从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
思考讨论：
①爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？
先在小组内交流，再在班内交流。
②如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？
爱迪生想出了什么办法来？
指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样？
找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
【设计意图】以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
（三）.体验讨论
1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？
你从中受到了什么启发？
（预设答案：
爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。
）
【设计意图】引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
2．拓展练习：
你还知道关于爱迪生的哪些资料？
在全班交流。
四、拓展活动
1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
【设计意图】拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
随堂检测：
板书设计：
决定手术
30．爱迪生救妈妈｛ 镜子聚光 ｝ 善动脑 勤动手
手术成功
附：
词语解释：
环顾:
向四周看。
迟疑：
拿不定主意；犹豫。
委屈：
受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：
忽然间明白过来。
31恐龙的灭绝
一、教学内容：
教材第140——143页中的内容。
二、教材分析：
《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。
打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。
课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
三、学习目标：
知识能力：
▲1.会认15个生字，会写9个字。
▲2.正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
过程与方法：
★课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。
采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
情感态度与价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
四、学情分析：
二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。
平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。
在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
五、课前准备：
教师：
生字、词卡片、课件或插图，小黑板。
学生：
预习课文。
六、课时安排：
第一课时：
初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。
第二课时：
复习课文，书写生字，拓展延伸。
第一课时课时数：
5
教学过程：
一、话激趣，聊聊恐龙。
1.件出示恐龙图。
师：
小朋友，认识这些动物吗？
你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2.生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3.揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息。
1.自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2.同桌互读，读通句子。
3.交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？
学生随意说自己对课文的初次认识。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
师：
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5.学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？
知识点：
“人类的历史三四百万年”，“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？
”
三、以读代答，理解词句。
1.次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。
读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2.朗读反馈，以读代答：
教师引读：
庞大的恐龙为什么会消失了呢？
请一名学生：
一种说法是……（朗读指导：
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：
另一种说法是什么？
请一组学生读：
另一种说
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