绥江县内涵发展简报第27期930.docx
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绥江县内涵发展简报第27期930
（第二十七期）
绥江县学校内涵发展项目办公室 2015年9月30日
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强内涵促发展抓管理提质量
今年秋季学期开始，学校内涵发展项目已进入第三个年头，学校按照项目的设计一步一步地走来，尽管踉踉跄跄，迂回曲折，有过徘徊有过思考也有过犹豫。
但是一路走来，前面还是有一片天。
我们在校园文化建设氛围更浓郁了、课堂间师生关系更融洽了、学生自主学习思考的更多了的诸多感悟和感受中收获着付出的喜悦。
内涵发展项目确实给学校带来了变化和发展！
在新的一年，我们对内涵发展（课改）的思考不能在“是什么”和“为什么”上转圈，而应落实在“怎么做”的实践中去提炼和进步。
在全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育和全面提高教育质量的今天，我们静心“四问”：
一问，最基本的办学思想是否需要?
二问，最基本的养成教育是否需要?
三问，最基本的常规管理是否需要?
四问，最基本的课堂变化是否需要?
如此，学校内涵发展项目无疑就是实施办学基本要素的平台和载体，我们再也没有理由去怀疑和否定，唯一可以做的就是鼓足劲头，持之以恒，将学校内涵发展项目进行到底。
在本学期，我们将继续优化与推广学校课堂教学模式、构建教学评价体系；继续优化学校办学思想体系，完善办学思想体系下的养成教育实施，使学校能形成具有自身特色的办学思想和目标。
教育教学质量是任何一所学校生存和发展的生命线，是教师安身立命之根本，是学生顺利成才之保障，我们在实施学校内涵发展项目中，要以强学校内涵促进学校的发展，以严格的管理来提升学校的教学质量。
学校的办学思想体系、教学模式改革和德育活动建设如果脱离了这一生命线，那势必是失败的改革。
（绥江县项目办供稿）
绥江县教育局召开学校内涵发展工作会议
9月30日，全县中小学教育教学工作会议召开，全县乡镇中学校长、教学副校长，乡镇中心学校所有人员和完全小学校长、书记、教育局机关各科室负责同志共120余人参加会议。
会议对小学六年级统测和初中学业水平考试成绩作了全面分析，对2015年学校内涵发展项目工作进行安排和布置。
会议重点针对教育部对绥江县2014年度（教学与体质健康）基础教育质量监测结果报告进行详细的分析，指出全县教育存在的问题和面临的困难。
对2015年教育工作提出具体要求：
一是要坚持正确的教育方向，深化教育改革，强化学校管理，全面推进素质教育；二是开展全县教师的学习教育活动，促进教师在思想观念、知识结构、教学方法、教育技能等方面能跟上经济社会学发展和教育改革的需要；三是强化保障服务，各级领导集体要及时为学校，教师提供教育教学设备实施，技术支持，信息保障，让学校，教师学有榜样，照有对像；四是加强督导检查，及时纠正存在的问题和不足；五是明确工作职责，严明工作纪律，落实工作责任。
针对学校内涵发展项目工作，要求，一是各学校要以内涵发展和精细化管理为抓手，全面加强教育教学管理。
引领教师树立正确的教育质量观，落实好教学常规，树立教学与教研并重观念，建立教学质量评价机制，加强教研组和备课组的作用。
二是抓好环境教育和安工作。
搞好学校环境卫生，提升校园文化建设内涵和水平，让学生在和谐安全的环境中学习生活。
三是以“薄改”验收为契机，促进现代教育技术手段和教学设备在具体教学工作中发挥最大的作用。
会议还对2015年的小学毕业班统测和初中学业水平考试成绩进行详细分析比较，对2015年秋季学期教育内涵发展项目工作作了详细的安排和部署。
会仪中心校和田坝中学作了经验交流和专题发言。
会议号召，全县各中小学在新的学年里要围绕教育质量提升和学校内涵发展项目这个中心，总结经验，分析不足，为实现教育强县的目标不断努力！
我县市级课改示范教师培训对象到水富县参加第一次培训活动
9月17日至18日，昭通市学校内涵发展市级课改示范教师培训活动在水富县博爱小学和第四中学举行。
我县级课改示范培养对象和本地专家教师共20人参加了本次培训。
培训分为专家讲座和示范指导上课两部分，在培训会上，上海方略集团专家蔡骏老师和田志刚老师围绕《高效能小组学习》为主题作了专题讲座。
他们主要从小组学习任务设计、合作机制、个人责任等方面如何采取高效策略对所有与会人员进行培训。
在小组集体备课环节，所有与会老师积极参与，共同就课题进行课标分析、问题设计和小组建设等进行探讨。
小学组和中学组分别有4位老师承担了8节公开课，所有与会人员参与了听课和评课，方略集团两位专家对公开课进行了专业的评课和指导，让所有的老师受益匪浅。
在培训老师的精心组织下，我们所有参训人员在培训中改变了理念，提高了认识，进一步推动了小组合作学习的课堂改革步伐。
昭通市高中教师数学、语文教学技能大赛
绥江初赛圆满成功
9月12日至13日，昭通市高中教师数学、语文教学技能大赛绥江初赛在我校进行。
在绥江县总工会、绥江县教育局的组织下，全县教师的大力支持和参与，活动取得了圆满成功。
此次知识竞赛本着公平、公正、合理的原则，从绥江一中和职业中学高中语文、数学教师中选出16名优秀教师参赛。
此次比赛分为笔试和说课两个环节。
在竞赛中每个参赛教师精神抖擞，斗志昂扬，现场气氛活跃，获得了现场评委的一致好评。
经过激烈的比拼，我校语文教师黄梦倩和袁玉梅，数学教师李永丽和张艳表现优秀，获得一等奖并代表绥江县去昭通市参加正赛；王慧强、邱代芳、郑兴亮获得此次比赛二等奖。
通过此次竞赛，让参赛教师们了解到自己的不足之处，从而进一步提高了教师教育教学能力。
（绥江一中供稿）
板栗小学
举行语数学科集体备课教学教研校级培训
9月21日，板栗小学全体教师在学校会议室举行第二次集体备课校级培训。
会上，教导主任对开展学校集体备课的思路、目的、流程做了详细介绍，并对主备教师、导学案制作、集体备课时间、主评教师、资料收集等做了具体安排。
通过培训，统一了教师们的思想，提高了对集体备课的认识，明确了当前及近期工作任务。
为扎实、有序推进学校集体备课奠定了基础。
（板栗小学供稿）
新学年新气象
2015年秋季学期伊始，各学校抓常规、促管理，组织开展了开学典礼、颁奖大会和家长会议等，为新学年奠定了一个良好开端。
全县中小学观看世界反法西斯暨中国人民抗日战争胜利70周年
阅兵式活动
9月3日，是中国首个法定的“中国人民抗日战争胜利纪念日”。
为隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我县各学校纷纷开展以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为主题的纪念活动。
全县69所中小学幼儿园统一组织了观看阅兵式活动，近2.5万师生参加了观看。
这次活动，让全体师生共同学习了历史、开阔的眼界，增强了全体师生的民族自豪感，为将来孩子们报效祖国、建设祖国打下坚实的基础。
南岸小学利用大课间活动诵读“一训三风”和《弟子规》
为传承国学经典，发扬中华民族的优良传统，营造积极向上、文明和谐的文化环境。
南岸小学根据实际,利用大课间活动时间开展全校诵读南岸小学“三风一训”和《弟子规》活动。
全校学生站成方队齐声诵读，场面宏大震撼人心，让全体学生感受传统文化的巨大魅力。
学校把“三风一训”和《弟子规》诵读设计为大课间活动之一，对学生进行教育，让孩子深刻领会做人的根本：
孝、悌、忠、信、礼、义、谦、耻，让仁爱充满校园；为学生树立正确的人生观、世界观奠定良好的基础。
（南岸小学供稿）
在学习中进步在实践中成长
-昭通市市级课改示范教师培训心得
2015年9月17日至18日，我们一行24人在水富县博爱小学参加了昭通市学校内涵发展项目市级课改示范教师培训会。
来自上海的专家蔡校长用她甜美的微笑，亲切的语言，简单明了的语言为我们奉献了一次精彩的培训会。
参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，教育局带队领导和我们一样都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念。
大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
17日上午，按培训内容安排，我们24人分成6个小组在多媒体教室参与了小组建设体验式培训。
开始，我们采用抽签的形式决定自己的组员和组号，各自坐在指定的位置上。
第一个体验活动是进行小组的建设，活动中每个小组无论是在组名的制定，还是各自的任务分工，无一不是小组成员智慧的结晶。
看！
“同学们”的组名真是丰富多彩：
“超越组”“半边天组”“志向高远组”“梦想组”等。
组内的成员自我介绍幽默风趣，发言人流利的发言，组员讨论问题积极配合，整个培训过程历时一个多小时，总之，我通过这次体验式培训，对合作学习小组的建设、课堂的展示、教学的评价等方面都有了深入的了解和体验，在我心中把课改的火把燃烧得更旺，我愿融入到这课改的铁流中！
蔡专家给我们普及了几个关于小组合作的形式，让给我受益颇多。
以前我总是认为我们的小组就是4个人或者6个人围坐在一起，然后几个人讨论，由一个语言表达能力强的学生代表发言回答问题，而现在我还知道了小组的其他几种合作方式。
第一种成立“班级专家组”，由专家组的成员为各自小组解决其他小组成员的疑问。
第二种是我们常见的“共同学习”，制定组规，集体讨论，一人记录，一人监督，一人主持，一人发言等。
第三种是“一人留，两人走”，什么意思呢？
就是小组成员根据班级情况划分人数，遇到一个讨论问题时，一个组内派一个人出去听其他小组的发言和谈论，留下两个或三个成员把自己的想法说给来听的其他组的组员听，之后走出去的同学把自己听的的再带回本组去汇报，这样每个小组的知识面相对而言就扩大了，能更好的解决问题。
第四种是“三步采访”听名字大家就知道什么意思了吧。
听一听其他组的想法，再和本组成员共同沟通得出结果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。
这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
17日下午，我们再次体会了集体备课的好处，绥江县教育局王霞老师、博爱小学罗老师、博爱小学安老师，还有我，我们4人被分到一组备课苏教版五年级上册的第六课《变色龙》。
在集体备课时，我们都积极表达自己的观点，和同伴一起商量决定最后的教学设计。
在历时两个小时的时间里，让我感受到集体备课是围绕一个教学中存在的问题与困惑，提出研究内容，教师通过“备、说、上、思、评”全过程的积极参与，与自己的教学行为进行“对话”的一种课堂教学的教研模式，它具有广泛的参与性、合作性、探究性和反思性。
18日上午，我们观摩了由绥江县郑百荣老师和水富县罗静老师执教的五年级语文课《变色龙》，还有水富县赵老师执教的三年级数学《毫米的认识》。
用同伴的总结来形容这三位教师的课堂是温柔型的郑老师，干练型的罗老师，甜美型的赵老师，她们用不同的特点给我们展示了三节示范课。
同学们参与积极，展示精彩充分，质疑对抗明显，教师点拨到位，让我学到很多东西。
18日下午，我们进行了两个小时的评课活动，由备课组的成员对自己的组员执教的这堂课进行评课，我组得出的评课意见是：
“罗老师执教的《变色龙》第二课时是我们语文二组集体备课后的产物。
我们的备课思路是先确定学习目标，对学习目标进行了取舍，准备执教第二课时，定的学习目标有两个，一个了解变色龙的特点，一个是学习本文的写作方法。
罗老师这节课有条理，思路清晰，拓展面大，时间控制的不错。
该班的学生自主学习能力也很强，教师完全放手让学生自学、合作、展示。
教师把9个小组分成3个大组来分别完成变色龙的外形、捕食、变色进行小组合作学习，在布置学习任务时明确，学生展示精彩充分，参与人人积极，教师的点拨到位。
课件准备充分，通过学生自己介绍课外掌握的变色龙的知识，课内教师又拓展了一些，最后还提倡大家爱护动物，通过对“名副其实”的造句环节，可以看出教师作为引导者和促进者的表现。
在关于本文写作方法是指导下，教师渗透课文内容来讲解，也可以在第三课时要求学生仿写一小段。
本节课的品读稍微欠缺一点，主要是因为时间的限制，我们计划在第三课时再让学生对喜欢的词句段进行品读。
这堂课轻松，达标率高，是一堂我们值得学习的示范课。
”随后蔡校长结合这三节课，给我们讲解了学习任务单的制作和使用，对于各个学科的使用方法有什么不同，每个学科在进行小组合作和制作学习任务单时应该注意些什么。
我把它归纳起来有一下几点：
第一是必须把知识点转化为问题，要有可操作性，问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手，要能够培养基于理解的举一反三能力。
二是必须考虑知识点的覆盖面与权重。
任务设计要考虑两个方面：
一是兼顾教学重点、难点和一般知识点的覆盖面。
二是考虑知识点之间的权重。
对于教学重点或教学难点来说，很可能需要分解为数个问题才能达到深刻理解。
其他知识点，一个知识点一般只要一个问题就可以了，切不能眉毛胡子一把抓。
任务设计中最糟糕的是，直接把普通习题搬到“任务”里。
把任务变习题的危害在于，习题与问题不同，对于大多数学生来说，做习题不具有举一反三的意义。
因为不利于学生搞清概念、原理、方法。
这时候做题，做一个会一个，没做到的题目就不会。
实际上是把工业时代训练“熟练工”的方法代替信息时代思维发展的培养，不利于培养创新型人才。
如果习题过多就更加糟糕。
曾经有老师给出的正反两页A3纸习题，形成题海战。
结果学生根本做不完，教师在课堂上的讲评都没评完，更加达不到学习目标。
培训结束了，但我所学所思所感将延续到工作中去，并将在我今后的工作中化作源源不竭的动力，“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能达到天上，但是我们的航程可凭借它指引”。
我们期盼着，未来的优质教育行列里，有你，有我，我们一起携手同行。
（绥江县会仪小学蒋世涛供稿）
“水富行”内涵发展课改培训总结
很感谢能有这次机会，到水富四中参加课改培训，水富四中清幽洁净的环境，积极有序的教学给我留下了美好的记忆。
我不仅认识了很多优秀的老师和同学，还收获了宝贵的教学经验和方法。
现总结如下：
一、专业的知识讲座
培训中，田志刚老师给我们讲解了“合作学习课堂操作的核心步骤”。
首先他强调了课堂改革要想成功，必须抓好三点：
一是会熟练地使用课改模式；二是会恰当地编制问题导学；三是能进行基本的小组合作学习。
然后他具体讲授了课改模式中每一个上课环节的操作过程，从“自主学习”到“合作探究”，再到“展示交流”“达标检测”，每个环节需要多少时间，各环节中老师学生各自要做些什么，他都进行了生动详实的讲解。
在田老师细心的讲授中，我对教学模式有了比较清晰的认识，明白了课堂教学操作的核心步骤，以及各步骤应该关注的点在哪里，从而对整个课堂教学就有了新的感受。
我开始明白“模式、小组、导学”三位一体的真正含义。
其实之前田老师也给我们强调过这些理论，指出课改需要转变理念和找准方法，但我一直处在领悟摸索中。
这次的知识讲座，让我把前后学到的东西融会贯通，很多以前模糊的环节开始变得清晰，一些忽略的关键点开始呈现，纷杂的关于小组合作学习的理论开始系统起来。
在对比前后的笔记中，我发现老师讲授的重点其实一直相同，反复强调的就是模式操作，各环节、流程以及相关要求都是一体的，模式、小组和导学互相支撑又互相影响。
这些发现使我受益匪浅。
二、真实的课堂体验
理论学习后，我们分组进行了教学设计。
我很幸运能亲身操作课堂实践，在田老师的指导下，我把所学知识运用到实际教学中去，领悟更深，收获更大。
特别是小组长的培训，原来听过看过，都不如自己真真实实地去做过。
我根据自己整理出的培训笔记，条理清楚地给各个小组长进行了培训，并让他们一一作了笔记，从对他们的检查来看，小组长们领悟得很快。
然后他们以相同的方法去培训了各自的组员。
这个环节的实践，让我找到了真实感觉，我对组长培训再也不迷茫空乏，因为我掌握了有效的培训方法。
课堂实践中，有两点感受最深。
一是对学生学情的把握。
导学案中问题的设置不仅要结合课文和目标，还要结合着学生的学情。
记得我把导学案发给孩子们时，看到他们半天动不了笔的样子，我心里不禁着急了，心想：
是不是我把问题设置的太难了？
为什么学生一副不会做的样子呢？
这时田老师对我说：
“你不要着急，要给学生时间。
”我开始查找原因，经过几番巡视后发现，首先是学的这篇课文比较长，学生自学要一个时间，然后是学生对问题的解答方法稍微欠缺。
明白这些以后，我适合地对学生进行答题方法的点拨。
果然，学生渐渐地都顺利完成了导学案。
可见，了解学生学情是很关键的。
第二点是对学生展示质疑的指导。
本来我对学生完成导学案还是有信心的，谁知到了课堂展示的时候，展示组和质疑组的对抗却很平淡，前两组几乎没什么对抗交流，导致课堂时间空出来了一截，这和我原来担心课堂时间不够用是截然相反的。
正当我苦恼时间多余的时候，田老师又及时指导我临时增加一个探究问题，这才使课堂的时间有效利用起来。
真的很感谢田老师的指导，他让我在这些突发事情中收获了更多。
过后我进行了反思，之所以学生在课堂上质疑对抗少，问题在于对展示质疑组的指导还不够深入，学生的展示还应该更细致更深入更全面，其他学生才能从细节处把握质疑。
展示充分精彩了，质疑才能精彩。
这些是我以后要努力做好的地方。
三、激烈的教学交流
这次培训中，我特别感激的是同行老师们的无私帮助。
在教学设计和导学问题设置中，我们参训的几个老师聚在一起，进行了激烈的讨论和交流。
针对学习目标和课堂重难点，我们提出了一个个探究问题，又一个个地推翻，再设置，再推翻，改进、思索、商讨、定夺……那热闹的画面至今还在眼前闪现，那激昂的讨论声仿佛还在耳畔响起，他们对教学的各种看法都很独到，给我提醒，给我灵感，给我方法。
我们争论着、大笑着、调侃着，气氛是那么融洽而愉悦，我不仅收获了教学方面的知识，还收获了大大的友谊。
整个培训过程中，两位领队老师无微不至的关怀也让我们倍感温暖，感谢他们的鼓励和陪伴。
相信我们在今后的工作中会加倍努力，学以致用，在实践中不断探索不断提升……
总之，这是一次愉快的培训。
（新滩中学杨雪梅供稿）
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绥江县教育局学校内涵发展项目办
主 编：
屈世康
责 编：
吴德静 夏宜艳
日 期：
2015年9月30日
报 送：
昭通市教育局
发 送：
各项目学校、本地专家
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