聚焦中考陕西省中考化学总复习第一轮教案第.docx
《聚焦中考陕西省中考化学总复习第一轮教案第.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聚焦中考陕西省中考化学总复习第一轮教案第.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
聚焦中考陕西省中考化学总复习第一轮教案第
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
第18讲 物质的分离、提纯与转换
陕西考情分析与备考指导
陕西《中考说明》
陕西2012－2014中考试题分析
考点
要求
年份
题型
题号
考查内容
分值
考点
物质的分离、提纯与转换
初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离
2014
2013
2012
选择题
15B
NaCl和CaCO3的分离
0.5
选择题
15C
除去氧气中的水蒸气
0.5
填空及简答题
20
物质的转换（碳酸钙制烧碱）
4
填空及简答题
21
（2）
除去CO2中的水蒸气
1
从陕西近三年中考试题和上述表格分析可以看出，本讲内容每年必考，分值每年差异较大；主要在选择题和填空及简答题中考查。
预计2015有关物质的分离、提纯与转换仍是必考内容，备考时只要掌握初中常见物质的除杂及气体（氧气和二氧化碳）的净化（除杂）即可轻松应答。
物质的分离与提纯）
物质的分离是通过适当的方法，把混合物中的各种物质彼此分开，并且恢复到各种物质原来存在的状态，分别得到纯净物；而物质的提纯是通过适当的方法把混入某物质里的少量杂质除去，以便获得相对纯净的物质，又称除杂。
1．分离和提纯的原则：
（1）提纯方法应简单易行。
（2）操作过程中尽量不使被提纯的物质损失（不减）。
（3）除去杂质的同时不能引入新的杂质（不增）。
（4）最好能生成被提纯的物质（转化）。
2．主要方法：
（1）常见的物理方法。
方法
适用范围或原理
举例
过滤法
①固体与液体混合物的分离；②可溶性固体与不溶性固体混合物的分离
粗盐提纯
结
晶
法
蒸
发
降
温
①分离溶质与溶剂；②除去易挥发的杂质
从含有HCl的NaCl溶液中分离出固体NaCl
可溶性固体溶质溶解度受温度影响变化大小不同
分离NaCl与KNO3的混合物
（2）常见的化学方法。
方法
适用范围或原理
举例
化气法
与杂质反应，生成气体而除去
除去Na2SO4中少量的Na2CO3可选用稀硫酸，将CO32－转化为__CO2__
沉淀法
将杂质转化为沉淀，过滤除去
NaOH溶液中混有少量的Ca（OH）2，可加入适量的__Na2CO3__溶液将Ca2＋转化为__CaCO3沉淀__
置换法
将杂质通过置换反应除去
除去FeSO4溶液中少量的CuSO4，可加入适量的__铁粉再过滤
溶解法
将杂质溶于某种试剂而除去
除去炭粉中的CuO，可加入适量的__稀盐酸（或稀硫酸），再过滤
加热法
杂质受热易分解，通过加热将杂质除去
除去CaO中的CaCO3，通过加热
转化法
将杂质通过化学反应转化为被提纯的物质
除去CO2中的CO，可将气体通过__灼热的氧化铜__
3.常见物质的除杂（括号内为杂质）
（1）CO2（CO）：
通过灼热的__氧化铜__
（2）CO（CO2）：
通过足量的__NaOH__溶液
（3）H2（水蒸气）：
通过__浓硫酸__或NaOH的固体
（4）CuO（Cu）：
在空气中（或氧气流中）灼烧混合物
（5）Cu（Fe）：
加入足量的__稀硫酸__，过滤
（6）Cu（CuO）：
加入足量的__稀硫酸__，过滤
（7）FeSO4（CuSO4）：
加入足量的铁粉，过滤
（8）NaCl（Na2CO3）：
加入足量的__盐酸__，蒸发
（9）NaCl（Na2SO4）：
加入适量的__氯化钡__溶液，过滤
（10）NaCl（NaOH）：
加入足量的__盐酸__，蒸发
（11）NaOH（Na2CO3）：
加入适量的__氢氧化钙__溶液，过滤
（12）NaCl（CuSO4）：
加入适量的__氢氧化钡__溶液，过滤
（13）NaNO3（NaCl）：
加入适量的__硝酸银__溶液，过滤
（14）NaCl（KNO3）：
__蒸发结晶__
（15）KNO3（NaCl）：
__冷却热饱和溶液__结晶
（16）CO2（水蒸气）：
通过浓硫酸
气体净化（除杂））
1．除杂试剂的选用：
首先必须考虑制备气体的性质，使所选试剂不与主要气体反应，然后依据杂质气体的性质予以确定。
（1）酸雾或酸性气体（如用盐酸制氢气时产生的HCl气体）可用__氢氧化钠溶液、石灰水__等碱溶液或饱和碳酸钠溶液除去。
（2）水蒸气可用浓硫酸、无水硫酸铜或碱石灰等除去。
（3）碱性气体可用__酸__溶液除去。
2．除杂装置的选用：
（1）除杂试剂为液体时，选用洗气瓶，气体应“__长__进__短__出”。
（2）除杂试剂为固体时，选用干燥管（球形或U），气体是“__大__进__小__出”。
（3）需要通过加热与固体试剂发生化学反应除去的气体，常采用硬质玻璃管和酒精灯。
3．装置连接顺序的确定规律：
（1）除杂和干燥的先后顺序：
①若用洗气装置除杂，一般除杂在前，干燥在后。
原因：
从溶液中出来的气体肯定混有水蒸气，干燥在后可将水蒸气完全除去。
如除去CO中混有的CO2和水蒸气，应将气体先通过__NaOH__溶液，再通过__浓H2SO4__。
②若用加热装置除杂，一般是干燥在前，除杂在后。
原因：
加热时气体中最好不要混有水蒸气。
如除去CO2中混有的CO和水蒸气，应将气体先通过__浓H2SO4__，再通过__灼热的CuO__。
（2）除去多种杂质气体的顺序：
一般是酸性较强的气体先除去。
如N2中混有HCl、H2O（气）、O2时，应先除去__HCl__，再除去__水__，最后除去O2（用灼热的铜网）。
（3）检验多种气体的先后顺序：
（一般先验水）
有多种气体需要检验时，应尽量避免前步检验对后步检验的干扰。
如被检验的气体中含有CO2和水蒸气时，应先通过无水CuSO4检验水蒸气（由白色变成蓝色，说明水存在），再通过__澄清的石灰水__检验CO2。
【例1】（2014，衡阳）要除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），所用的试剂或方法正确的是（ ）
A．CuO（Fe）——在空气中灼烧
B．NaCl（Na2CO3）——适量稀盐酸
C．Fe（Cu）——足量稀盐酸
D．CO2（CO）——通过足量氢氧化钠溶液
[答案]B 解析：
杂质铁粉在空气中灼烧会生成Fe3O4，除了铁，又生成新的杂质Fe3O4，A错；Na2CO3与稀盐酸反应生成NaCl、H2O和CO2，B正确；C中Fe中混有Cu，加足量的稀硫酸时，Fe＋H2SO4===FeSO4＋H2↑，而杂质Cu不与稀H2SO4反应，C错；D中CO2＋2NaOH===Na2CO3＋H2O，杂质CO则不与NaOH反应，D错。
故选C。
【例2】（2013，青岛）除去下列各物质中少量杂质的方法，不合理的是（ ）
选项
物质
所含杂质
除去杂质的方法
A
CO2
CO
通过足量的灼热氧化铜
B
N2
O2
通过足量的灼热铜网
C
H2
水蒸气
通过盛有足量浓硫酸的洗气瓶
D
CO2
HCl
通过盛有足量氢氧化钠溶液的洗气瓶
[答案]D 解析：
利用一氧化碳与灼热的氧化铜反应生成铜和二氧化碳，从而除去二氧化碳中的一氧化碳，A合理；氧气与灼热的铜网反应生成氧化铜，而氮气则不反应，B合理；浓硫酸具有吸水性，可以除去氢气中的水蒸气，C合理；二氧化碳和氯化氢气体都与氢氧化钠溶液反应，D操作除去氯化氢的同时，二氧化碳也参与反应被氢氧化钠溶液吸收，D不合理。
【例3】（2014，上海）除去溶液中的少量杂质，试剂选择正确的是（ ）
选项
溶液
杂质
试剂
A
NaNO3
Na2CO3
适量BaCl2溶液
B
CaCl2
稀盐酸
足量CaCO3固体
C
ZnSO4
CuSO4
足量铜粉
D
Fe2（SO4）3
Na2SO4
足量NaOH溶液
[答案]B 解析：
Na2CO3＋BaCl2===BaCO3↓＋2NaCl，除掉了Na2CO3又生成新杂质NaCl，A错；CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑，过滤就能得到纯净的CaCl2溶液，B正确；CuSO4不与铜粉反应，C错；Fe2（SO4）3＋6NaOH===2Fe（OH）3↓＋3Na2SO4，加足量的NaOH溶液不但没去掉杂质，杂质反而增多了，将Fe2（SO4）3都转换成Na2SO4，D错。
故选B。
【例4】（2014，宜宾）下表中，除去物质所含少量杂质的方法和反应类型归类均正确的是（ ）
选项
物质
所含杂质
除去方法
反应类型
A
CuO粉
Cu粉
在空气中加热
化合反应
B
CO2
CO
通过灼热的CuO
置换反应
C
H2
HCl
通过盛氢氧化钠溶液的洗气瓶
分解反应
D
KCl
K2SO4
溶解，加足量的硝酸
钡溶液，并过滤
复分解
反应
[答案]A 解析：
在空气中加热时，2Cu＋O2
2CuO，化合反应，A正确；CO2（CO）通过灼热的CuO时，CO＋CuO
Cu＋CO2，不属置换反应，置换反应是单质与化合物生成单质与化合物的反应，B错；H2（HCl），HCl＋NaOH===NaCl＋H2O，此反应属复分解反应，C错；KCl（K2SO4）加足量的Ba（NO3）2溶液时，K2SO4＋Ba（NO3）2===BaSO4↓＋2KNO3，除掉了杂质K2SO4同时生成了新的杂质KNO3，D错。
故选A。
【例5】（2013，天津）A～H是初中化学常见的物质，如图所示为这些物质的相互转化关系图，其中E为黑色固体，H为蓝色沉淀且易受热分解（其中部分生成物和反应条件已省略）。
回答下列问题：
（1）E为________；
（2）D→F的化学方程式为________；
（3）波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它由硫酸铜、生石灰加水配制而成。
配制过程如下：
步骤Ⅰ.向生石灰中加水制成石灰乳，将其温度降至室温；
步骤Ⅱ.将硫酸铜溶液慢慢倒入石灰乳中，边倒入边用木棒搅拌，即配成波尔多液。
①写出上述配制波尔多液过程中步骤Ⅰ和Ⅱ发生反应的化学方程式：
Ⅰ__________________、Ⅱ__________________。
②若步骤Ⅰ中石灰乳温度未降至室温，会造成波尔多液变质，其原因是________。
[答案]
（1）CuO
（2）Ca（OH）2＋Na2CO3===CaCO3↓＋2NaOH （3）①CaO＋H2O===Ca（OH）2 Ca（OH）2＋CuSO4===CaSO4＋Cu（OH）2↓ ②氢氧化铜受热分解 解析：
（1）因H为蓝色沉淀且受热易分解，则H应为Cu（OH）2，E为黑色固体且可与稀硫酸反应，则E应为CuO，G为CuSO4，F为NaOH。
（2）由D＋Na2CO3→F，D应是一种碱，根据A→B→D的反应可推知，D是Ca（OH）2，因此可写出D→F反应的化学方程式。
（3）①反应Ⅰ是生石灰与水反应生成氢氧化钙，反应Ⅱ是硫酸铜与氢氧化钙反应生成氢氧化铜和硫酸钙，据此可写出反应的化学方程式。
②较高温度下，氢氧化铜易分解，会造成波尔多液变质。
【例6】（2013，日照）已知某粗盐样品中含有Na2SO4、MgCl2、CaCl2等杂质。
实验室提纯流程如下：
（1）用托盘天平称量粗盐时，若指针偏向右边，则表示（填下列正确选项的代码）________。
A．右盘重，砝码轻 B．右盘轻，样品重
C．左盘重，样品轻D．左盘轻，砝码重
（2）第④步操作发生反应的化学方程式是______________________。
（3）第⑤步操作的目的是________。
（4）第⑥步操作a的名称是________，此步操作中，玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在________的一边。
（5）在第⑦步操作中，向滤液中滴加足量盐酸的目的是________。
（6）在第⑧步操作时，要用玻璃棒不断搅拌，目的是________。
[答案]D
（2）MgCl2＋2NaOH===Mg（OH）2↓＋2NaCl （3）除去杂质CaCl2和加入的过量试剂BaCl2 （4）过滤 三层滤纸 （5）除去加入的过量试剂NaOH和Na2CO3 （6）防止蒸发时因局部温度过高，造成液滴飞溅 解析：
题中的除杂原理：
加入过量的氯化钡可除去硫酸钠，加入过量的氢氧化钠可除去氯化镁，加入过量的碳酸钠可除去氯化钙，同时碳酸钠又可除去过量的BaCl2，因此，氯化钡和碳酸钠两种药品应先加氯化钡，后加碳酸钠，然后通过过滤把沉淀除去，再加入适量的盐酸，将溶液的pH调为7，除去多余的碳酸钠和氢氧化钠。
（1）若指针偏向右边，根据左物右码可知，右边的砝码重，左盘的称量物轻。
（2）NaOH溶液可与杂质MgCl2反应生成沉淀氢氧化镁和氯化钠。
（3）碳酸钠既可除去杂质CaCl2，又可除去过量的BaCl2。
（4）过滤可得沉淀和滤液，过滤时玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸处。
（5）滤液中含有过量试剂NaOH和Na2CO3，二者都能与稀盐酸反应，因此加入稀盐酸可把二者转化成氯化钠。
（6）蒸发时用玻璃棒不断搅拌的目的是防止蒸发时因局部温度过高，造成液滴飞溅。
1．（2013陕西第20题，4分）海边盛产贝壳，其主要成分为CaCO3，以贝壳和纯碱为原料，生产烧碱的简要工艺流程如下：
请回答下列问题：
（1）A的化学式是__CaO__。
（2）写出步骤③发生反应的化学方程式__Ca（OH）2＋Na2CO3===CaCO3↓＋2NaOH__。
（3）在工业上，熟石灰可用于生产烧碱。
在农业上，它的一种用途是__改良酸性土壤或配制农药等（其他合理答案均可）__。
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：
通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习____，学生能够____
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：
通过____发展/提高学生____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：
（__________________）
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力）
A必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
）
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：
板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
升级会员 