第三单元《角的度量》.docx
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第三单元《角的度量》
第三单元 角的度量
一、学习内容:
本单元主要内容:
1.射线、直线;2.角的度量。
具体编排顺序如下:
认识射线和直线,由射线引出角的定义;从比较角的大小引出用量角器量角的方法;认识平角和周角,以及平角、周角、锐角和直角之间的关系;画指定度数的角。
本单元在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动,旨在让学生在这些活动中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养作图能力,同时经历和体验知识的形成过程。
二、学习目标
1.进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。
2.认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
三、学习重难点
学习重点:
1.重点:
(1)进一步认识线段、射线和直线。
(2)认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2.难点:
(1)理解线段、射线和直线的区别。
(2)掌握用量角器量角的度数的方法。
四、学习准备
量角器(学生每人准备一个、教学用的量角器)、量角器效果图、三角尺
五、课时划分
本单元设想用4课时完成
第一课时:
直线、射线和角(P35 P36练习四、1.2)
第二课时:
角的度量(P37 P38例1练习四3 )
第三课时:
角的分类(P41例2 例3 练习五 1.3.4)
第四课时:
画角(P42 P43例4 练习五2.5.6.7.)
第1课时直线、射线和角
【学习目标】
1.认识射线、直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
2.培养观察、比较和概括的初步能力,培养关于射线、直线、线段和角的空间观念。
3.通过观察、操作学习活动,经历直线、射线和角的表象的形成过程。
4.体会到数学知识与实际生活紧密联系。
【学习重点】
角的意义。
【学习难点】
射线、直线和线段三者之间的关系。
【教学核心任务】
射线、直线和线段三者之间的关系。
【学习准备】
活动角、尺或三角板
【学习过程】
一、射线、直线的认识
1.复习线段的特点。
出示线段:
它有什么特点?
2.认识射线。
(1)师演示画射线,学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
(2)射线有什么特点?
(3)生活中你见过射线吗?
指导学生用尺或三角板画射线。
3.认识直线。
(1)师演示画直线,学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
(3)学生尝试画直线。
(4)线段和直线有什么关系?
4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格:
以小组为单位填表
名称
相同点
不同点
端点
长度
直线
射线
线段
小组汇报
5.练习,下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线?
(P39T1)
6.引导想象:
从一点可以引出几条射线?
(为学习角作铺垫。
)
经过一点可以画几条直线,经过两点呢,你有什么发现?
二、角的认识及比较大小
(一)角的认识
从一点引出的射线中留下两条,问:
这个图形认识吗?
什么叫做角?
角该用什么符号表示?
下面我们来研究角。
1.你能举例见过的角吗?
学生举实例,感知生活中角的存在。
2.建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤:
①画出一点,从这一点引出一条射线;②从这一点再引出另一条射线;③写出各部分名称。
用∠1表示。
(2)问:
到底什么叫角?
总结角的概念。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做和角的顶点,这两条射线叫做角的边。
角的符号用“∠”表示。
(3)判断:
由两条射线组成的图形就是角。
(二)角的大小比较
1.学生用学具叉成一个活动角。
2.讨论如何比较角的大小,汇报,交流
(1) 直接观察法
(2) 重叠比较法
(3) 用量角器测量
3.引导总结
(1)师:
角是由一点引出的两条射线组成的图形,我们知道射线是无限长的,那麽角的边可以再长一些吗?
无论角的边有多长,它影响角的大小吗?
那么,角的大小和什麽有关,和什麽无关?
(2)出示两个大小一样,但边一个非常段,一个非常长得两个角
问:
我的这个角最大,你同意吗?
三、巩固练习:
1.P36“做一做”1.2
2.P39、2.
四、课堂总结
问:
今天我们学习了什么内容?
你知道什么?
我们这节课研究了直线、射线和角(板书课题:
直线、射线和角),下节课我们将学习角的度量,同学们要准备好量角器,做好预习工作,认识量角器以及角的度量的方法。
五、作业
课堂作业:
《课堂作业本》第12页。
课后作业:
1.课本P39第一题。
2.将已有分别修改成射线及直线,说说直线、线段和射线有什么联系与区别。
3.数一数
线段()条,射线()条,直线()条。
六、板书设计:
直线、射线和角
名称图形联系区别
线段 直的线段是直线的一部分两个端点,可以度量
射线 一个端点无限长
直线没有端点
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
第2课时角的度量
【学习内容】:
教材第37-38页,角的度量。
【学习目标】:
1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
2.通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。
并通过联系生活,使学生理解量角的意义。
3.通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
4.在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
【学习重难点】:
掌握角的正确度量
【教学核心任务】
角的正确度量。
【学习准备】:
量角器、尺或三角板、量角器效果图
【学习过程】:
一、创设情境,引入课题
1.(出示情景图:
三架滑滑梯)
师:
滑滑梯玩过吗?
请观察三张图,如果是你会选择玩哪一个?
简单说明理由
图一图二图三
{预设:
图三,玩起来比较刺激(刺激的同时还要注意安全);图二,第一个不好玩,第三个太危险(二号既好玩,又安全);图一,我比较胆小,第一个不害怕。
2.三个滑滑梯玩起来的感觉是不一样,那它们不同在哪里?
(引出:
我们可以明显地看到滑梯和地面间的角度也就是倾斜度是不一样的)
那我们怎样才能知道倾斜度到底是多少呢?
学生自由回答
师:
(米尺只能测量滑滑梯的长度,不能测量出它的倾斜度)数学里有一个测量的工具谁知道?
(量角器也叫半圆仪)板:
量角器
二、自主探究,认识量角器。
1.认识量角器
测量角度的大小全世界通用的是什么工具?
(出示效果图)
(1)小组合作研究量角器。
仔细观察量角器:
和同桌说一说自己的发现
记一记你们小组发现了几点(关键字)
选一位代表准备汇报,想一想怎么汇报使别人听得更明白。
(2)学生汇报研究的结果。
重点引导:
中心点;
上面有0-180的数字,每两个数字相差都是10;
数字有2圈(内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起,同样内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起)
90刻度线也重合在一起,所以只有一个90;
(3)感受内外圈数字的排列方向
引导生将自己的两只胳膊当做角的两条边,头当做顶点(中心点)。
从双臂重合到慢慢张开,尤其到90度(直角)以及180度(平角)时进行强调。
从左右两边开始分别做一次,形成内圈与外圈度数印象。
2.建立1°角的观念。
师说明:
半圆被平均分成180等份,每一份所对的角的大小就是1度,记一记一度有多大?
(板计量单位:
度“°”)
请生用一句话或一个手势来说说见到1°角。
3.认识几度角。
(1)在量角器上找出角(90°、30°、60°、150°)
请学生在量角器样图上画出一个90°角。
(展示,说说你是怎么找的?
)。
只有一个地方有90°的角吗?
(另一学生上来指角)用投影出示。
小结:
都是90度,只是它们的开口方向各不相同。
我们可以从左边的0度刻度数90小格也可以从右边开始,熟练的还可以从中间找到。
师报生用手指比划:
60°、150°、30°。
(观察并验证明显出错的同学)
(2)学习量角的方法
出示:
课本第37页两个角,引导生猜猜角的度数,并说说自己是怎么想的?
究竟谁的猜测最接近准确度呢,还是量角器说了算。
有谁会量,愿意来试一试的。
(指名上台,实物投影)
生边介绍边量,其他生评价,师补充说明。
请生再说说。
小结:
第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;
第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;
第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。
“一点对点,二边对线,三读度数”(板书)
生尝试量角1和角2
(3)在量角器上出示60°、120°角
(学生动手操作,师巡视)
为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120
想一想在读数的时候,你会提醒大家注意什么?
(角的一边对着哪个0刻度线一般就从哪边数起。
)
(4)测量123度的角
估计角3的大小(反馈不同的度数大小,都是接近123度的)
师:
我们在测量的时候,误差是难以完全避免的,一般误差在2度之内我们认为它还是正确的。
想一想,注意哪些方便可以尽量减少了误差。
学生介绍经验
三、拓展延伸、巩固练习
1.课本第38页做一做
同桌合作,先估一估三角尺上各角的度数,再量一量度数。
师板书,请生说说你有什么发现?
(三角形三个内角和是180°)
2.课本P39第3题
量一量各个时间所成的小角的度数。
观察:
你还有什么办法也可以知道它的大小?
(一个圆被分成了12个大格,一圈是360度每一格就是30度,2大格就是2个30度……)
四、课堂总结
今天我们学习了什么内容?
你有什么收获?
五、作业
课堂作业:
《课堂作业本》P13。
课外作业:
练习四第4-6题。
其中第6题增加思考:
还能拼出其他度数的角吗?
你是怎么拼的?
第3课时角的分类
【学习内容】
教材P41内容,角的分类。
【学习目标 】
1.认识平角和周角,明确建立其概念。
2.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
3.培养实际操作和观察比较能力。
【学习重难点】
明确建立各种角的概念,通过观察和实际操作来建立清晰的概念。
【教学核心任务】
角的分类;平角、周角的认识。
【学习准备】
三角板、量角器、活动角、折扇、答题纸
【学习过程】
一、复习准备
1.出示一组图形。
(1)上面画的都是什么图形?
(2)什么叫做角?
说出角的各部分名称。
(3)角的大小是由什么来决定的?
(4)它们分别是什么角?
你是怎么判断的?
(小于90°的角叫做锐角;大于90°而小于180°的角叫钝角;等于90度的是直角)
二、学习新课
我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。
(板书:
角的分类)
1.认识平角。
(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。
折出的是什么角?
把刚才折成的直角纸打开来,如右图。
两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?
(角的两条边在一条直线上了。
)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?
(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。
)
(3)这个角是多少度?
(180°,因为是两个直角组成的。
)
(4)教师指出:
角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。
平角是180°。
板书:
(5)请生用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?
(一个平角等于2个直角。
)
板书:
1平角=2直角
(7)右面图形哪个是平角?
引导学生明确:
图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。
2.认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。
(4)师指出:
通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角是360°。
(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边,进一步明确两条边重合了。
3.了解各角之间的关系
(1)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引导学生明确:
1周角=2平角=4直角(板书)
(2)你能把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列吗?
二人讨论后得出:
周角、平角、钝角、直角、锐角。
三、巩固反馈
1.填完下表。
2.回答
(1)80°角与()°角能拼成一个直角。
(2)一个平角与一个钝角的差,一定是()角。
(3)一个直角与锐角的和,一定是()角。
3.判断正误
(1)直角总是90°。
(2)锐角都小于90°。
(3)大于90°的角叫钝角。
(4)钝角都大于90°。
4.练习五第4题。
根据已知角的度数说说其他角的度数。
四、课堂总结
这节课你有什么收获,还有什么疑问?
五、作业
课堂作业:
《课堂作业本》P14。
课外作业:
1、说说它们分别是什么角。
45°、180°、89°、98°、100°、90°、70°、170°、360°
2.指出下面的角各是哪种角。
∠1是()∠4是()∠7是()
∠2是()∠5是()
∠3是()∠6是()
3、练习五第1.3题。
六、板书设计
角的分类
0°<锐角<90°
直角=90°
90°<钝角<180°
平角=180°1个平角=2个直角
周角=360°1个周角=2个平角=4个直角
第4课时画角
【学习内容】
教材第42页例4,画角。
【学习目标】
1.理解、掌握画角的步骤,能正确地画给定度数的角。
2.形成画角的技能,初步培养学生的作图能力。
3.通过实践活动,获得成功的经验,建立自信心。
【学习 重难点】
1.重点:
学会按给定的度数画角。
2.难点:
理解、掌握画角的步骤。
【教学核心任务】
按给定的度数画角;掌握画角的步骤。
【学习准备】
大量角器、一副三角板、活动角、答题纸。
自主预习:
怎样画一个65度的角?
画角的步骤是什么?
【学习过程】
一、画一画,量一量
1.请你在纸上画2~3个大小不同的角。
(纸由教师统一发给学生)
2.用量角器量出你所画的每一个角的度数并注明这是什么角。
3.同桌(或小组)交流画角和量角的方法并相互检验。
4.反思与交流:
刚才你是怎样用量角器量角的?
量角时特别注意了哪些方面?
二、尝试实践与体验
刚才同学们随意地画了几个角,比较精确地量出了每个角的度数,而且也知道了量角时需要特别注意的地方。
你能用量角器量角的度数,那么你会用量角器画角吗?
今天我们一起来研究“画角”。
1.研讨用量角器画角(挑战之一:
用量角器画指定度数的角)
请生用量角器画一个70度的角和一个110度的角,看哪位同学画得既正确又快。
(1)有能力独立完成的同学可以自己试着完成。
请成功的同学,完成后回顾自己画角的全过程,分几步完成的?
需要特别注意哪几步?
请失败后才成功的同学,再回顾画角全过程时,要反思失败的原因,需要特别注意什么?
(2)有困难的同学可以与边上的同学讨论完成,或求助边上的同学,也可以先看看书本获得了一定的经验以后再试着完成。
(3) 交流、展示、评价
小组或同桌交流画角的方法、过程及需要注意的方面。
指生上台展示画角的全过程。
师生共同评价,完善画角方法,强调需要注意的方面。
(4)讨论:
你怎样才能很快地判断哪个是70度的角?
哪个是110度的角?
把你的判断依据说给同学听听。
(教师出示画在同一纸上的70度的角和110度的角)
从这位同学的判断依据中你知道了什么?
(对你有什么启发?
)
(5) 看看书上是怎么画角的?
与你的画法进行比较,谁的画法好?
(6) 小结:
中心对顶点,一边对零线,画边看度数,内外要分辨。
(7)考考你的同桌。
给你的同桌提供一个锐角的度数和一个钝角的度数,让你的同桌画出来,画好后标上角的度数,再互相用量角器进行检验,发现问题要重新画。
完成后反馈与矫正。
2.研讨用三角板拼、画角(挑战之二:
用一副三角板拼画特定的角)
(1)你能用一副三角板拼出75度、105度的角吗?
请你试一试。
(2)与同桌合作研讨,还可以拼成多少度的角?
试着拼一拼,并记录下来。
(3)请你试着把拼出来的角画下来,再与同学交流。
三、综合实践
1.请你估计出下列各角的度数,再用量角器验证,看看你的估计能力。
请你采访估计能力较强的同学,听听他们是怎样估计的?
2.根据你已有的经验,请你用一把直尺或三角板估画下列度数的角:
35度 80度 125度
画完后,用量角器进行验证,看看你估画的精确度。
请估画精确度较高的同学介绍估画经验。
3.动手用纸折出45度、90度、135度的角。
四、课堂总结
1.本课我们一起研讨了哪些内容?
通过研讨,你有什么收获?
2.对于本课研讨的内容,你还有什么疑问?
3.谈谈你对本课研讨过程的感受与体会。
五、作业
课堂作业:
《课堂作业本》第15页。
课外作业:
1.
(1)分别画一画以下各度数的角:
75度、140度、95度。
(2)同桌互相用量角器检查对方画的角画得是否正确。
2.
(1)同桌相互给对方出题。
(2)同桌分别画角。