一年级语文下教案.docx
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一年级语文下教案
2011—2012学年度第二学期
教学计划
年级
一年级
科目
语文
任教教师
教
材
分
析
本册教材包括七个单元，每个单元后安排有“积累与运用”，设置了“口语交际”或“综合性学习”。
课文大致按一下话题编排：
春天景象、科技环保、亲情友情、动物世界、儿童天地。
为了方便一年级小学生自主识字和阅读，课文及练习题目全部注音。
本册教材根据《语文课程标准》的选文要求，选取富有童心童趣、渗透现代意识的篇章，既体现我国优秀的传统文化，又具备鲜明的时代气息；既有人文思想的熏陶，又有科学精神的教育。
注重培养学生关心自然、关心生命，了解和认识多样文化，感悟亲情友情，提高学生的品德修养和审美情趣。
教材有以下特点：
生动有趣的集中识字，利于乐学乐记；精美的配图诗文，利于美读美诵；贴近生活的综合性学习，利于会学会用；灵活开放的练习设计，利于自学自练。
本册教材不但为学生的自主学习创造了用武之地，而且为学生的语言感悟、情感体验和语言积累提供了实践的平台，拓展了学生的学习空间，开阔了学生的眼界，曾倩了课本和学生的亲和力，进一步引发学生的读书兴趣。
本册
教材
总目标
1、继续学习巩固汉语拼音。
2、认识441个字，其中要求会写294个字，并能在田字格中进
行笔画分解，安先简后繁的笔画排列。
3、借助拼音读通课文，在阅读中识字，并做到音、形、义结合。
通过阅读，培养学生的预感、审美情趣、想象能力，使其从中受到思想教育。
4、引导学生学会倾听，礼貌交流，培养初步的表达能力。
5、引导学生观察事物，提出感兴趣的问题，表达自己的观察所
得。
6、初步培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教具
及其他
生字卡片、课文挂图、多媒体课件等。
学校意见
周次
课时
起止时间
教材
第一至三周
12
2012、3、1至2012、3、16
第一单元
第三至五周
16
2012、3、13至2012、3、27
第二单元
第五至七周
16
2012、3、28至2012、4、13（清明节放假一天）
第三单元
第八至九周
12
2012、4、16至2012、4、24
第四单元
第九至十一周
14
2012、4、25至2012、5、11（“五·一”劳动节放假一天）
第五单元
第十二至十三周
14
2012、5、14至2012、5、25
第六单元
第十四至十六周
15
2012、5、28至2012、6、12（“六·一”儿童节放假一天、结束课程）
第七单元
第十六至十九周
24
2012、6、13至2012、7、5
综合复习迎接统考
第一单元
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
识字一
单元整体目标
1、要求学生会写32个生字，认识50个生字，掌握生活中的7个词语。
2、分清c和ch、ei和ui、enɡ和en、n和l的发音区别。
3、培养学生的读、说能力，使其养成在生活中学习的习惯。
单元教学重点：
1、认识50个字，掌握32个生字的写法，认识7个词语。
2、能够运用学过的拼音自己识记生字。
3、有感情地面对生活中的事物和场景，有意识地在生活中学习。
单元教学难点：
1、分清c和ch、ei和ui、enɡ和en、n和l的发音区别。
2、养成发散性思维的习惯，能够回答短文内容以外的问题。
3、理解古诗《鸟鸣涧》的意境。
春天来了
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。
教学重点
学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
教学准备
教师：
多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。
学生：
1到大自然中寻找春天。
2收集有关描写春天的词语。
教学时间
1—2课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1师：
孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？
（春节。
）
2师：
春节让你想到了什么？
（生自由表述。
）
3教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。
4揭示课题：
春天来了。
生齐读。
二、学习生字，识记字形
1生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。
2小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。
（介绍自己独特的识字方法。
）
3教师以多种方式检查学生的认读情况。
如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。
4全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。
5小组长带领小组成员讨论识记方法。
6全班交流。
如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。
学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。
三、结合图画，想象说话
1看图读词语。
（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。
）
师：
看到这些词语，你想对它们说点什么？
2学生在小组内练习用这些春天的景物说话。
如：
粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。
春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。
3出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。
4师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。
师：
春天在哪里？
春娃娃，春娃娃快快告诉我。
生：
春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。
春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。
……
5学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。
教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。
6春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。
（1）学生描述图画内容。
（尽量做到描述清晰，语言优美。
）
（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。
（3）学生读词想画面，交流感受。
7学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。
四、快乐写字，轻松积累
1观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
“冫”是新认识的偏旁。
2学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。
如：
芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。
3学生练习写字，每个字写两遍。
4完成课后第一题“比一比，组词语”。
5快乐写字。
师：
你最喜欢春天的哪些景物？
愿意把你想写的字或词语写下来吗？
板书设计：
教学反思：
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
我的小天地
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2能正确、流利地朗读词串，积累词语。
3培养仔细观察生活和主动识字的习惯。
教学重点
学习本课的生字词，写好本课要求写的字，激发学生对生活的热爱。
教学准备
生字卡、多媒体或挂图。
教学时间
1—2课时。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1孩子们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？
（出示课件或挂图或灯片。
）
2学生观察画面内容并讲述。
3孩子们观察得真仔细，说得也挺好，想听听丽丽自己是怎么介绍的吗？
请听范读（录音，同时出示相关画面）。
4让我们一起走进可爱的小天地，去认识一些新朋友（师板书课题，生观察并书空）。
会念吗？
大声念两遍。
二、自学字词，整体感知
1用你最喜欢的方式（大声或小声）读词串，要求读准字音，边读边画出不认识的字多读几遍，并想办法记住它们。
2同桌互读。
同伴读对了，请夸夸他（她）；读错了，请帮帮他（她）。
3把自己认为最难读的字挑出来考考同桌。
三、检查识字情况，读准词串
四、指导朗读，体会节奏
1师：
孩子们会读这些词串了，还想读得更好些吗？
怎样读才读得更好呢？
我想听听孩子们的意见。
①读正确。
②边读边想象自己就是小主人在得意地介绍。
2学生练读后，小组比赛朗读，选派代表朗读（师生评价，指导读出节奏）。
3词串读得美了，把这些字放到句子里，你也能读好吗？
指读、齐读课后第二题中的句子。
五、拓展延伸，创造想象，发展语言
1师：
小朋友，你自己的小天地里有些什么呢？
愿意给大家介绍一下你的小天地和你在小天地里做些什么吗？
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
2同伴交流，全班汇报。
在学生汇报的过程中，教师相机出示相关的词语，如“床”、“睡觉”等，以扩大学生的识字量。
3评价孩子们的介绍。
注意在交流的过程中规范孩子们的语言。
六、写字教学
1我们和这么多汉字娃娃交上了朋友，愿意把它们漂亮地写下来吗（课件或生字卡出示要求会写的字）？
老师想先听听孩子们说说怎样才能把这些字写美观。
2引导学生独立看书，提醒关键笔画及在田字格中的位置。
指出写好这些字应注意的地方。
3认识偏旁“冖”，重点指导写“写”、“灯”这两个字。
如“写”中的“ㄅ”，“灯”中“”的笔画变化，师范写笔顺，生练写。
七、作业
1完成课后的“描描写写”和“把你想写的字或词语写一写”。
提醒孩子们养成良好的书写习惯。
写时可以轻轻走动观察学习别人的书写。
2回家观察自己家里还有些什么，自己想办法在生活中扩展识字。
板书设计：
教学反思：
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
西柏坡
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字，并写得正确、工整、美观。
2自主背诵儿歌，感悟从西柏坡流传至今的革命精神。
教学重点
学习生字词，有感情地朗读课文。
教学难点
从字里行间感悟从西柏坡流传至今的革命精神。
教学准备
教师：
生字卡片、有关西柏坡的课件（图片及文字介绍）。
学生：
通过收集图片，或查阅资料，或向他人请教，了解碾子、石磨的特点及有关西柏坡的知识。
教学时间
1—2课时。
教学过程
一、故事引入新课
1师描述：
西柏坡是一个坐落在河北太行山麓的小山村。
解放战争中，毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家来到西柏坡。
在这里，毛主席指挥了三大战役，吹响了全国胜利的号角。
同学们，了解了西柏坡，就了解了这段历史。
2请学生齐读课题，认读生字“柏”、“坡”，并说说怎样记住它们。
二、初读课文，认读文中的生字
1请学生借助拼音自读课文，边读边画出生字。
2再读课文，读通句子。
3同桌互读，相互纠正字音。
4利用生字卡检查学生认读生字的情况（可抽读或开火车读）。
提示“磨”是多音字。
5猜字游戏。
6学生自主选择给生字扩词语，重点指导“坡”、“起”、“行”，并读一读第二题中的词语。
三、指导朗读，体会文意
1出示课件（西柏坡风景，石头、碾子、磨），师范读课文。
2请学生自己读课文，数数有几句话。
3指名读这３句话，其余学生仔细听，听后评议。
4请学生自己读文体会，提出不懂的问题。
5指导朗读。
请学生读，分组读，齐读。
6练习背诵。
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
四、巩固识字，指导写字
1课件出示要求会写的字，齐读。
2找出左右结构的字（叫、行、坡、得），仔细观察，再说说该怎样写才能把它们写得美美的。
教师指导写“得”。
学生仿写一个。
3教师示范写“多”字，强调上下部分要竖起来。
4学生练习写。
注意提醒学生养成良好的写字姿势与写字习惯。
5学生先自己评价，再利用展示平台评价学生的作业（注意激发学生的自信心）。
板书设计：
教学反思：
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
交通工具
教学目标
1会认读本课的生字，会写要求写的字。
2理解儿歌中的词语，体会儿歌的韵律美，并能有感情地朗读儿歌，培养学生热爱生活的美好情感。
3练习用“得”、“在”的短语形式和句子形式说话，培养学生运用语言的能力。
教学重点
认识本课生字。
教学准备
多媒体课件（没有的可用图片代替）。
教学时间
2课时。
教学过程
一、情趣导课
1这节课老师为大家请来了两个好朋友，想认识吗？
不过，它们却藏在下面的两则谜语里，看谁最先猜出来。
这两则谜语是：
“水上一幢房，烟囱屋顶装，经常走大江，有时过大洋。
”“远看像堵墙，近看一排房，有门也有窗，跑起来隆隆响。
”
2根据学生的回答，教师相机出示课件或图片：
轮船、火车。
孩子们喜欢它们吗？
3课前，老师让你们收集自己喜欢的车、船、飞机的图片，能和你的小伙伴分享吗？
（先同桌交流，再全班交流。
）根据学生交流收集的信息，教师从声音大小、表达的清楚、语句的完整等方面引导学生，培养学生的口头表达能力。
4孩子们的介绍真不错，这些工具可以将我们送往想去的地方，它们有一个共同的名字——“交通工具”。
出示课题，生读好课题。
5这节课老师请小朋友坐上交通工具，去智慧爷爷的学习城乐园看看。
想去吗？
二、读文识字
（多媒体课件创设情境——飞机飞行图）大飞机把我们带到了“认读坡”，听，智慧爷爷在说什么？
1生自主读课文，用自己喜欢的符号勾生字，再认读生字。
2同桌互相读，检查纠正字音。
3出示本课的生字卡，先抽生读带音节的生字，再抽生读不带音节的生字，了解学生的认读情况，师重点指导学生读好“铁”、“船”、“浪”。
4指导学生记忆生字，让学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜一猜”的方法记生字。
5生字放回课文你能读好吗？
抽学生读课文，并评价。
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
三、品读韵文
1孩子们学会了生字，读通了课文，智慧爷爷又要带你们去哪里呢？
（课件创设情境——智慧爷爷对孩子们说：
你们真能干，快乘上火车去下一站吧！
配乐播放火车奔跑图。
）
2火车把孩子们带进了“品读林”，智慧爷爷让小朋友再仔细读读儿歌。
读了儿歌你知道了什么？
还有什么不懂？
生自由读书，边读边想。
3学生汇报，教师相机点评。
4出示大海的图片，让学生体会“茫茫”，再想象海风呼啸，波涛汹涌时，轮船航行的情景，感知“乘风破浪”。
孩子们，轮船多勇敢啊！
你能读出它的勇敢吗？
5引导学生整体品读儿歌。
师范读，生自由练读，再抽生读。
四、语言运用
1出示短语、句子：
（1）叫得欢、跑得快。
（2）火车在铁路上跑。
生读一读，在小组内进行交流，照样子说出相同形式的短语和句子。
2抽男女同学比赛夺红旗，照“叫得欢”、“跑得快”的短语样子说词语，看谁说得又快又多。
男女同学用“谁在什么地方干什么”的形式说句子，看谁说得又多又好。
3学生自主完成课后第一、二题。
五、书写练习
1学生观察“描描写写”中的字。
2教师范写“具”，强调“具”字里面共有三横，学生跟着书空。
教师范写“云”，强调第三画是“”。
3学生书写本课生字。
板书设计：
教学反思：
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
综合性学习·走出校园认汉字
教学目标
1学会观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的汉字。
2培养学生自主识字的兴趣和能力。
3在生活中做一个有心人，养成随时认字的好习惯。
教学重点
培养学生有意识认识汉字的习惯。
教学准备
教师：
制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字，或写上一些商店的名称。
学生：
回家收集家里用过的一些小吃包装上的名称，在上学和放学的路上认一认路边商店的招牌、门牌、宣传标语、露天广告或电视广告中的字。
教学时间
1—2课时。
教学过程
一、校外识字
学生到街上、集市上或其他有汉字的地方识记招牌、广告牌、商店、门牌上的汉字，遇到不认识的字，可以向叔叔阿姨请教。
同时把认识的汉字记录好，或者请叔叔阿姨帮忙写下来，回家后做成卡片。
二、汇报交流
1小朋友们，我们走出校园认识了一些汉字新朋友，谁交的朋友多，谁就是“识字大王”，哪个小分队交的朋友多，就是“标兵小分队”。
2指名汇报：
3全班汇报交流。
4自由认读黑板上的卡片，比一比谁认的多。
5看看“综合性学习”中的广告招牌，认识上面的字吗？
6说说自己通过看招牌识字的快乐。
三、总结评比
教学反思：
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
积累与运用
（一）
教学目标
1复习巩固汉语拼音及学过的汉字，积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。
2让学生在朗读句子中体会不同的语气，并注意问号、感叹号、句号的用法。
在玩字谜游戏中学会记忆字形的方法。
3正确、流利、有感情地朗读古诗，感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1复习巩固学过的字词，积累词语。
2进行说句、朗读、自主识字的训练。
教学准备
1动物图片、字谜图片和朗读CD。
2字词卡片、挂图。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
师：
孩子们，今天汉字娃娃要带我们去拜访几位动物朋友，想知道它们是谁吗?
看，它们是笨笨熊、乖乖兔和爱爱猫（依次出示图片）。
想和它们一起玩吗?
（想。
）好，让我们跟汉字娃娃一起走进动物王国吧。
二、学习“你还认识我吗”
1多媒体出示“动物王国大门紧闭”的情景图。
师：
咦，动物朋友们在家吗?
汉字娃娃，快去按按门铃。
点击门铃键盘，弹出“你还认识我吗”中的词语和画外音：
小朋友，还认识我吗?
想进动物王国，可得先和我打打招呼!
2让学生用自己喜欢的方式认一认，读一读。
3你喜欢哪个词语呢?
请你用它说说话吧!
三、学习“读拼音，写词语”
1出示音节，指名认读。
2用自己喜欢的方式自由读。
3把词语写在书上。
4同桌互相检查，会的请夸夸他（她），不会的请帮帮他（她）。
四、学习“比一比，组词语”
1出示笨笨熊的第二道难题（本题题目）。
2出示“皮”—“坡”、“气”—“汽”、“厂”—“广”。
谁能告诉笨笨熊怎样来认识区别它们?
3让学生自由说出各种识记方法。
4学生动笔练习，比比看谁填得又快又好。
5扩展：
找找看，还有哪些这样的字?
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
五、学习“读一读”
1学生自由读第一组，仔细观察有什么特点（字组词，再造句）。
生读句子，体会一个句子可以表达一个完整的意思。
2同桌互读二、三组，读后说说发现了什么（标点不同），汉字娃娃提醒我们什么。
不同的标点读法可不一样，请小朋友们再读一读，好好体会体会。
引导学生读出不同的语气。
3听老师范读。
5指名读，读后评一评，齐读。
6拓展。
（1）你能学着用“。
”、“?
”和“!
”各说一句话吗?
（2）照样子选字组词再说话。
六、学习“读读背背”
1自读，要求借助拼音读正确，读通顺。
2听录音范读。
3分小组读，由各小组长抽大家轮流读，然后每组推荐一名读得好的小朋友上台读，最后老师再读。
4听了同学和老师的朗读，你们觉得怎样?
评一评。
5出示挂图，感知诗的意境。
配乐带感情朗读。
七、学习“读读玩玩”
1出示书上的谜语请大家猜一猜，注意谜底就在谜面里，猜完后请说出理由。
2师：
孩子们，看来爱爱猫的谜语难不住大家。
下面，请把你们收集的字谜拿出来，考考自己的同伴。
3同桌互相猜（猜对了就夸一下）。
老师总结谈话：
小朋友太聪明了，真是会动脑筋的孩子。
八、学习“自主识字园地”
1进行摘苹果比赛。
2把摘下的苹果拿去找朋友共同分享，一起认读。
3互相传递苹果，介绍自己苹果上的字该怎样读。
4给自己评一评等级，看看对自己今天在“自主识字园地”里的表现满不满意。
九、结束语
今天，孩子们学得很好，很愉快。
让我们把学到的新知识储存在记忆仓库里，回家再细细消化消化。
教学反思：
第一单元教学反思
第二单元
主备人：
参备人：
执教教师批注与补充
课文
单元整体目标：
本单元要求学生会68个生字，能够正确地朗读这些生字；能够正确、流利地朗读课文，培养学生的读、说能力；培养学生观察生活的习惯，让学生感受到春天的美好，并认识到年轻时好好学习的道理。
单元教学重点：
1、认识本单元课文中出现的生字，知道它们的写法，能够正确拼出它们的读音。
2、能够运用学过的拼音自己识记生字。
3、有感情地面对生活中的事物和场景，有意识地在生活中学习。
单元教学难点：
1、观察生活，理解春天的特点。
2、养成发散思维的习惯，能够回答课文内容以外的问题。
3、理解春天和青春的关系，进而理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义。
1、小贝壳
教学目标
1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。
2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。
3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。
教学重点
学习生字新词；朗读课文，发挥想象，培养语感。
教学准备
海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。
教学时间
1—2课时
主备人：
参备人：
刘贤香胡闰彭开燕
执教教师批注与补充
教学过程
一、感受海景，导入学习
1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。
2欣赏海景（图画、背景音乐或课件）。
师：
大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。
躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。
偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。
海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。
近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。
课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。
二、初读课文，了解内容
1自由读文，勾画生字，多读几遍。
2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。
3做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。
（出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。
海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。
）
4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。
学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。
教师根据学生提问梳理问题。
三、仔细读文，体会感情
1朗读课文，进入情景。
我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。
教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。
2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。
（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：
“皱纹多又多”。
）
3学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。
4交流、了解贝壳知识。
（1）老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。
（2）请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。
5朗读第二节诗，与贝壳交流。
（1）小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗？
在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。
（2）学生自由练习读第二节诗。
（3）教师播放海浪的录音，引导学生想象：
站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。
主备人：
参备人：
刘贤香胡闰彭开燕
执教教师批注与补充
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