心理学探究动物.docx
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心理学探究动物
心理学研究动物的、儿童的、正常成人的心理现象。
基础心理学总结的心理活动规律是心理活动最普遍、最一般的规律；对心理学各分支的研究都具有指导的意义。
一般把心理现象分为心理过程和人格；知情意和个性。
心理过程包括认识、情感、意志。
人的心理是脑的机能、客观现实的反映。
人的心理是脑的机能得到了心理发生和发展过程的科学事实的证明；生理科学研究资料的证明；临床事实的证明；人民生活经验的证明。
心理反映的形式可以是事物的形象、概念、体验、活动。
心理和人的行为之间的关系表现为心理支配人的行为、心理通过行为表现出来。
下列说法中不正确的是心理学是自然科学、心理学是社会科学、心理学既不是自然科学也不是社会科学。
（人有自我实现的需要、应重视人自身的价值、要充分发挥人的潜能）是人本主义心理学的主要特点。
（从信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程来研究人的认知活动；把人看做信息加工系统，从信息加工的观点研究人的认识活动）是认知心理学的主要特点。
生理心理学研究的内容包括心理活动的生理基础，心理活动的脑的机制，心理活动的大脑机能定位，心理活动时大脑的物质代谢。
心理学研究常用的研究方法有观察法、调查法、个案法、实验法。
神经元可分为感觉、运动、中间神经元。
外周神经系统包括躯体和自主神经系统。
自主神经系统又植物神经系统、一般不受意识的支配、包括交感神经和副交感神经，与情绪反应有密切的关系。
脑干包括延脑、脑桥、中脑。
以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程包括兴奋和抑制。
（吃食物流口水、瞳孔在强光作用下收缩）是无条件反射。
（谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳）是条件反射，属于第一信号系统的活动。
巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律有条件反射的抑制规律、神经过程的扩散和集中规律、神经过程的相互诱导规律、动力定型。
条件反射的抑制包括外抑制、超限抑制、消退抑制、分化抑制。
神经细胞长时间工作，或在强烈刺激作用下出现的条件反射的掏现象叫超限抑制、保护性抑制。
兴奋和抑制的相互作用所发生的相互诱导包括正诱导和负诱导、同时性诱导和相继性诱导。
感觉的属性包括它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映、它是人脑对客观事物个别属性的反映。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限、差别阈限、最小可觉差、J.n.d
韦伯定律说的是差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数、可以用公式表示为△I/I=K。
（入芝兰之室久而不闻其香、从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到）的现象属于感觉适应。
（电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状、声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕）。
绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是同时对比现象、彩色对比。
（吃完苦药后再吃糖觉得糖更甜、一样亮的灰分别放在白背景和黑背景上看起来明度不一样了、绿叶陪衬下的红花看起来更红了）的现象属于联觉现象。
视觉的适宜刺激是380纳米－780纳米的电磁波、光波。
（5000赫兹的空气振动、10000赫兹的空气振动、乐音、噪声）在听觉适宜刺激的范围内。
16－20000HZ
嗅觉适宜刺激的主要特性是它的分子能散布于空气当中，具有挥发性，有气味。
因为味觉的感受器位于舌面和上颚等处，所以它的适宜刺激必须是能溶于液体的、有味道的。
味蕾分布在舌面和上颚等处。
皮肤感觉实际上包括痛觉、温觉、冷觉、触压和振动觉。
皮肤表面的温度是皮肤不觉得热和凉的温度，叫生理零度。
运动觉的感受器分布在肌肉、筋腱、关节。
内脏痛不同于皮肤痛表现在内脏痛的性质不清、定位不准、具有放射的性质。
下列说法中不科学的是痛觉反映一个人意志力强弱、痛觉比较容易适应、痛觉反映了一个人的程度。
个体在痛觉感受性上的差异和一个人对疼痛的认识和态度、性格特点、意志力有关系。
距离知觉产生的单眼有对象的重叠、线条或空气的透视作用、阴暗、阴影或运动视差、眼睛的调节作用。
眼睛的调节作用是距离知觉的单眼线索、深度知觉的单眼线索。
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距离知觉产生的双眼线索有双眼视轴的辐合作用、双眼视差。
人对时间的估计可以根据日出日落的交替、一年四季的变化、生理活动的周期性变化、心理活动的周期性变化。
生物钟可以调节人的行为，给人估计时间提供依据。
（电影、动画、霓虹灯的动感变化）是依据似动现象的原理制作出来的。
错觉的性质包括对客观事物的歪曲知觉、只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生、错觉所产生的歪曲带有固定的倾向。
视觉、听觉、不同感觉道的相互作用可以形成错觉。
记忆是指信息输入到大脑，在大脑中储存，并从大脑中提取的过程；过去的经验在头脑中的反映。
遗忘是指对识记过的材料不能加快的现象、对识记过的材料不能再认的现象。
表象是过去感知的事物的形象在头脑中再现的过程、头脑中出现的过去感知过的事物的形象。
表象具有积累感性知识、从感知向思维过渡的桥梁、为想象提供素材。
三个记忆系统是以信息储存时间的长短、信息的编码、储存和提取方式。
瞬时记忆是以刺激物的形象、感觉后象的形式保持信息的。
记忆广度就是短时记忆的容量、为7±2。
长时记忆遗忘的主要原因是自然衰退、前摄抑制、倒摄抑制。
瞬时记忆转入短时记忆的条件是对识记的材料加以注意、意识到瞬时记忆的信息。
短时记忆转入长时记忆的条件是机械复述 社会学、文化人类学、心理学对社会心理学的诞生和发展做出过关键的贡献，它们是孕育社会心理学的学科母体。
1908年（社会学家罗斯、心理学家麦独孤）分别出版了社会心理学专着，标志着社会心理学作为一门独立的学科的诞生。
美国社会心理学家G.W.奥尔波特（G.W.Allport,1954）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括现实、想象、隐含的影响。
社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
它包括个体的习得行为、亲社会行为、群体的决策行为等等。
19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学、奥地利的精神分析学。
社会心理学中使用实证方法的两位先驱是特里普力特（N.Triplett）莫德（W.Moede）.
第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，它们是研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面；开展了应用社会心理学的研究；理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预测行为。
社会心理学研究应遵循的主要原则有价值吵中立原则、系统性原则、伦理原则。
社会心理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性；在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施；对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；不得和被试者建立研究工作以外的其他关系。
关于观察法，下列说法中正确的是自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”信息；参与观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息；采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用造成的负面影响。
为了接近被访谈者，使访谈顺利进行，应该注意着干净整洁、称呼恰如其分；自我介绍简洁明了，不卑不亢；发出邀请时应热情，语气应该肯定和正面；以适当方式消除被访者的紧张、戒备心理，有时应主动出示身份证等文件。
访谈中提问的技巧有：
开始交谈时应有寒暄之词以调节情境氛围；严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问；访谈时应与被访者保持交流，认真听、记，并适当给予被访者鼓励，但要避免诱导。
应对拒绝的技巧包括：
应有耐心、不要轻易放弃、搞清拒绝的原因。
问卷法的两个主要特点是标准化程度高、收效快。
问卷的构成成份包括：
指导语、问题及其备答案、人口学记录、结束语。
档案法的优点是对研究对象的心理干扰小、适用于跨文化的比较研究、适用于时间跨度较长的趋势研究。
社会心理学理论的价值体现在提高人认识自身的能力、提高人的生活质量。
在社会学习论看来，学习的机制主要有联想、强化、模仿。
霍曼斯（1961）社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括有成功命题、价值命题、剥夺－满足命题、侵犯赞同命题。
符号互动论的代表人物有詹姆斯、米德。
弗洛伊德的人格结构层次包括本我、自我、超我。
关于社会化，下列说法中正确的是社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程、社会化涉及社会及个体两方面、社会化伴随人的一生、成人期的社会化是继续社会化。
社会化涉及两个方面，即社会对个体进行教化的过程、与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
社会化的基本条件有人类有较长的生活依附期、人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
社会化的载体包括参照群体、学校、家庭、大众传播媒体。
道德社会化包括道德观念、道德情感、道德行为、道德判断。
教师的角色属于成就角色、规定性角色、表现型角色。
按角色获得的方式可将角色分为先赋角色、成就角色。
角色扮演过程包含角色期待、角色领悟、角色实践。
关于自我，下列说法中正确的是自我是心理学的古老课题、亦称自我意识或自我概念、是个体对自己存在状态的认知。
自我的结构包括物质自我、心理自我、社会自我、理想自我，
自我概念的功能主要有保持个体内在的一致性、解释经验、决定期待。
关于身份，下列说法中正确的是身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同；身份是由角色构成的；社会地位所决定的身份是地位身份，是相对稳定的，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的。
关于自尊，下列说法中正确的是自尊是个体对其社会角色进行自我评价结果；自尊水平是个体对其每一个角色进行单独评价的总和、自尊需要的满足会导致自信。
自尊需要包括对成就、优势与自信等的欲望；对名誉、地位支配、赞赏的欲望两方面。
詹姆斯的经典公式：
自尊＝成功/抱负，意思是说，自尊取决于成功、获得的成功对个体的意义。
影响自尊的因素，包括家庭中的亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原理正确进行社会比较。
社会知觉包括个体对自己、群体、他人的知觉。
行为原因、人际知觉、自我知觉属于社会知觉的范围。
影响社会知觉的主观因素包括情绪、兴趣、动机、经验。
进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息起引导、解释作用。
图式的作用包括影响个体对他人的知觉和自我知觉、影响对注意对象的选择、影响记忆。
由于信息出现的顺序不同而影响印象形成的现象包括首因效应、近因效应。
一般来说，近因效应容易出现在熟悉、亲密的人之间。
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在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生偏见、歧视。
一般来说，中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况。
该模式认为，人们往往仅仅根据几个对个体意义大、重要的特征来形成总体印象。
印象形成中的信息整合模式包括加法模式、平均模式、加权平均模式、中心品质模式。
常用的印象管理策略包括隐藏自己与自我抬高、近社会常模管理自己、社会期待管理自己、投人所好。
根据社会心理学家的研究，个体归因时遵循的主要原则有不变性原则、折扣原则、协变原则。
影响归因的因素包括：
社会视角、自我价值保护、观察位置、时间因素。
在行为的内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因。
稳定性原因包括人格特征、能力、工作性质等。
根据凯利的三维理论，个体在归因时需要的信息具有特异性、共同性、一致性。
随着时间的流逝，归因会越来越具有情境性。
人们会将过去很久的事件解释为背景的原因，而不是行为主体、刺激客体的原因。
社会动机的功能包括激活功能、指向功能、维持功能、调节功能。
亲合的作用包括满足个体的某些社会性需要、获得信息、避免窘境、使行为获得明确定向。
影响亲合的因素广义的心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展、个体的心理发展。
心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性、普遍性和差异性、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
发展心理学的研究任务包括提示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制、研究心理发展的基本原理。
心理发展的基本原理包括遗传和环境的关系、连续性和阶段性的关系、发展内在动力和外在动力的关系、不同心理能是否存在关键期。
横断研究的优点在于可以同时研究较大样本、可以在短时间内取得大量资料、可以使研究工作降低成本。
横断研究的缺点在于难以得出个体心理连续变化的过程、难以了解心理变化中各事件的因果关系、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
纵向研究的优点在于便于了解个体心理发展连续变化的过程、便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期、比较容易发现心理发展中各事发件之间的因果关系。
纵向研究的缺点在于样本少而且在追踪过程中容易流失样本、由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量、同一测量方法反复应用会导致重复效应、成本较高，耗费人力和时间。
遗传决定论的观点包括心理发展是由遗传因素决定的、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程。
环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
环境决定论的观点包括否认遗传在心理发展中的作用、强调环境或教育在心理发展中的作用、心理发展是由环境因素决定的。
下列观点中属于二因素论的有遗传与环境在心理发展中的作用可以相加、遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘、遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
在遗传和环境的关系上挂二因素论的代表人物是施太伦、吴伟士。
下列观点中属于相互作用论的有在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系。
遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
图式从低级向高级发展是通过同化、顺应两种形式进行的。
下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有前运算阶段、后运算阶段。
处于前运算阶段的儿童具有泛灵论、自我中心的特征。
自我中心是指认为所有人与自己都有相同的感受、不能从他人的角度看待问题。
处于具体运算阶段的儿童具有获得了守恒概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运算的特征。
处于形式运算阶段的儿童具有凭借演绎推理等形式解决抽象问题。
其认知活动达到抽象逻辑思维水平。
处于他律道德判断阶段的儿童具有进行道德判断时主要依据行为的特质后果、进行道德判断时不考虑行为者的主要动机、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配。
在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指环境影响、行为、人的内部因素。
维果斯基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有心时活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化。
在柯尔伯格的道德发展理论中，相对论者的快乐主义定向阶段表现为在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系、认为每个人都有自己的意图和需要。
下列说法中正确的是婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射、婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约、婴儿动作发展受环境的影响、没有动作，婴儿心理就无从发展。
婴儿动作发展对心理发展的意义有动作发展是心理发展的源泉或前提、婴儿动作是心理发展的外部表现、婴儿动作发展促进了空间认知的发展、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展。
婴儿动作发展的规律性包括从整体动作向分化动作发展、从不随意动作向随意动作发展。
婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则、远近原则、大小原则。
婴儿的主要动作是指手的抓握动作、独立行走。
手的抓握动作发展的重点包括五指分化、手眼协调。
手的抓握动作发展的意义有抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现、为知觉发展奠定基础、开始操作工具，使动作具有间接性。
独立行走的意义有婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性。
主动行走可以扩大认知范围、增加了与周围人的交往机会。
习惯化范式包括习惯化、去习惯化。
婴儿直觉行动思维的主要特点包括直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对行动结果的预见性和计划性、思维的狭隘性。
言语发展的后天学习理论的代表人物是斯金纳、班杜拉。
言语发展的后天学习理论的派别有强化说、社会学习说。
不安全依恋就包括回避型依恋、反抗型依恋。
主要有情境因素、情绪因素、出生顺序。
、精细复述。
关于社会人群的心理活动，下列说法中正确的是有正常和异常心理活动两个方面，精神异常体的比例较小、正常和异常心理活动是可以转换的。
关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是与古希腊医生希波克里特提出的“体液学说”有关、始于公元前400年。
自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有把心理异常现象和大脑的功能联系起来，促使用唯物的思维对待心理异常的问题。
精神分析理论对心理异常现象的看法有心理健康的充分和必要条件是个体要合理地度过“性心理”发展的每个阶段、性心理发展受挫，就会造成性心理的“退化”和发展“固着”、性心理的“退化”或固着，会造成未来人格的变态和心理异常、在性心理发展的每个阶段上，接受的刺激太多或者太少，都会使其发展受到挫折。
用历史的眼光看待和评价弗洛伊德，他的主要历史功绩有坚定地抵制宗教思想和支持人本主义思想、用“力比多”这一生物本能，替代了上帝的意志；人的动机和行为，是人类自身本能的需求；将人类思想与行动的驱动权，还给了人类自己。
随着现代科学的发展，精神分析理论的主要演变包括经典的精神分析理论基本被所谓“新精神分析”理论所代替、将关注重点从“本我”移植到“自我”，将幼儿期的发展论修正为“终身发展论”。
“心理学标准”判断正常心理与异常心理的原则，包括主－客观世界统一原则、心理活动的内在协调性原则、人格的相对稳定性原则。
“自知力不完整”或“无自知力”是指判断精神病的指标之一、“自我认知”与“自我现实”的统一性的丧失。
对精神病患者的心理咨询是有条件的，这些条件主要包括必须是在经过系统临床治疗，病理性症状基本消失以后、主要以社会功能的康复为主、必须密切配合精神科医生一起实施。
关于“感知障碍”的类型，下列说法中正确的是感知综合障碍、感觉障碍、知觉障碍。
关于“感觉障碍”的类型，下列说法中正确的是感觉过敏、内感性不适、感觉减退。
根据幻觉涉及的感受器官的不同，幻觉类型包括幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏不适感。
根据幻觉体验的不同真实性，幻觉可以分为真性幻觉、假性幻觉、
根据幻觉产生的特殊条件，幻觉又可能分为心因性幻觉、功能性幻觉、思维鸣响。
下列描述中符合“感知综合障碍”涵义的是感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形；感觉周围事物像“水中月”“镜中花”；感觉自己的面孔或体形改变了形状。
下列表现中符合“思维奔逸”的主要表现是一种兴奋性的思维联想障碍、思维活动量增加、思维联想速度加快、表现为语量多、语速快、滔滔不绝。
“思维松驰或思维散漫”的临床特点是对问题的叙述不够中肯，也不很切题；给人感觉患者的回答是“答非所问”。
妄想是一种脱离现实的病理性思维，它的主要特点有对荒唐结论坚信不移，不通通过讲道理、进行教育以及亲身经历来纠正这种结论、以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑。
“原发性妄想”的主要特点有是突然发生，内容不可理解、与既往经历和当前处理无关、不是起源于其他精神异常的一种病态信念、找不到任何心理学上的解释。
关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义，下列表述中正确的是强制性思维多见于精神分裂症、强迫观念多见于强迫症。
关于“超价观念”，下列表述中正确的是它是发生虽然常常有一定的事实基础，但是这种观念是片面的；是一种在意识中占主导地位的错误观念；多见于人格障碍和心因性精神障碍患者。
关于“注意”，下列表述中正确的是注意对判断是否有记忆障碍有重要意义、注意对判断是否有意识障碍有重要意义、智能活动也需要注意的参与。
“自知力完整”是指患者具有通常能认识到自己的不适、能主动叙述自己的病情、主动要求治疗的特点。
“自知力”是精神科的一个重要指标，它的临床意义主要包括判断患者有无精神障碍、判断精神障碍的严重程度、判断疗效的重要指征之一。
“情感低落”的临床表现包括面带愁容、表情痛苦、有自杀企图和行为、喜欢独处。
精神运动性兴奋常区分为协调性、不协调性。
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关于“强迫动作”，下列表述中正确是患者感到痛苦但又无法摆脱，强迫洗手、强迫检查，是一种违反本人意愿，反复出现的动作。
下列情况中符合“痴呆”的特点的是后天获得的知识、能力下降或丧失、本能的意向活动亢进。
关于“精神分裂症”，下列说法中不正确的是是一组品质性障碍症候群、自己的内部世界与外部客观世界一致。
神经症的共同特征包括自知力充分、社会功能相对良好、是一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是主要致病因素，但非应激障碍。
“强迫性行为”包括强迫性仪式动作、强迫性洗涤、强迫性询问。
关于疑病患者，下列说法中不正确的是不相信他人解释、只信任专家的解释、各种检查的阴性结果方可消除疑虑。
神经衰弱的症状包括易烦恼，易激惹、多梦易醒、入睡困难。
适应障碍是指在易感个性基础上、遇到了应激性生活事件出现的反应性情绪障碍，适应不良性行为障碍和社会功能受损。
睡眠障碍包括失眠症、嗜睡症、睡行症、梦魇。
许又新认为心理健康可以用操作、体验、发展的标准去衡量。
心理自控能力好的人，往往不过分拘谨、不过分随便、情感表达恰如其分、行为自如，言语通畅。
心理咨询的主要对象是心理健康的人、心理不健康的人、心理正常的人。
心理咨询主要针对那些没有精神疾病的人、心理健康状况欠佳的人、心理健康的人。
心理测量学
测量的元素包括事物、数字、法则。
测量所用数字具有自然数的特点，即具有区分性、等级性、等距性、可加性。
任何测量都应该具备的要素是参照点、单位。
参照点有两种，即绝对零点、相对零点。
测量所用的单位，好的单位应具备有确定的意义、相同的价值条件。
斯蒂文斯（S.S.Stevrens）将测量从低级到高级分成命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
等距量表中的数值可以进行加、减运算。
心理测验具有独特的性质，即具有间接性、相对性、客观性。
按测验的功能进行分类，可将测验分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，可将测验分为客观测验、投射测验。
按测验的方式分类，可将测验分为个别测验、团体测验。
按测验的要求分燵，可将测验分为最高作为测验、典型行为测验。
正确的测验观包括心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有智力测验、人格测验、心理评定量表。
英国生的学家和心理学家（F.Galton）的主要贡献有提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法
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