小学数学个人课题研究计划.docx

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小学数学个人课题研究计划

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小学数学个人课题研究计划

　　篇一：

教师个人课题研究计划

　　《如何打造小学数学高效课堂》个人专题计划

　　王福喜

　　一、任教学科：

数学

　　二、研究的课题：

《如何打造小学数学高效课堂》

　　三、研究目标：

　　1、确立《如何打造小学数学高效课堂》为本教学研究的基本理念，积极参加教学研究。

　　2、探索在数学学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。

在数学学科教学中给予学生更多交流与合作的机会，激发学生交流与合作的欲望与热情，让学生要交流要合作，从而养成良好的交流与合作的习惯。

　　3、在实验的过程中，学习、听课、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

　　4、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

　　5、课题研究要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

　　四、研究措施：

　　1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

　　2、加强学习，努力提高自身专业素养，尽可能多地与同行们交流探讨。

　　3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

　　4、实事求是，注重课题研究过程，在学校教研安排下，每学期上好课题研讨课《如何打造小学数学高效课堂》，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

　　七、研究方法：

　　1、表扬激励不可少

　　“你很棒”，“你回答的很好”等应该成为教师的口头禅，教师应善于抓住学生思维的亮点进行表扬与激励。

数学教学不同与

　　其它学科，由于数学思维的发散性，学生常常会提出一些意料之外的问题。

若这些问题有道理，教师就要不失时机地适当启迪，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

　　2、关注课堂关注学生

　　教师在上课过程中要时刻注意对每一位学生察其言、观其行，分析原因。

根据学生的言行调整教学活动。

如当教师的教学计划与学生的实际有一定的距离，或教师设计的题目过难或过易时，就应及时调节难度，以达到预期目的。

　　3、注意课堂提问的策略

　　课堂提问是及时获得反馈信息的一种手段。

为判断学生是否真正掌握了所学知识，掌握的程度如何，教师应从多方面进行形式多样的提问或练习，以便掌握反馈信息，检查教学效果。

为使反馈信息更准确。

全面，提问对象应尽量涉及好，中，差各个层次的学生。

最好多提问中等生和学习困难生，这样得到的反馈信息较富有代表性。

若怕浪费时间，怕麻烦，只提问优生冷淡中等生，忽略学习困难生，就可能以偏概全，因此得不到真实的反馈而出现误差。

同时若个别同学对课堂提问不能圆满完成，教师应注意启发，引导，鼓励，不能讽刺，挖苦，训斥，注意保护学生的主动性和积极性，以免挫伤他们的自尊心，影响信息反馈的准确性。

　　4、把好课堂练习关

　　数学课堂上的书面练习是必不可少的。

学生在课堂上做笔头练习时，教师应尽量在有限的时间内走下去巡视，了解学生掌握知识的情况，发现问题查找原因，寻求补救措施，及时矫正。

　　5、精选练习，及时批改

　　学生的课后练习要精心挑选，难度分布呈梯度，即面向全体又照顾个别。

为使信息反馈及评价矫正及时，学生的书面作业应当天批阅，当天或第二天及时矫正；对于测试试卷也应及时批改，及时讲评。

这样才能使学生的错误与偏差按时得到纠正，充分发挥测试的“反拨作用”。

多对学习困难生采取激烈措施，使他们逐渐树立信心。

　　篇二：

小学数学课题研究计划

　　小学数学课题研究计划

　　——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究

　　蔡有利

　　一、课题研究背景

　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

　　二、课题研究目的

　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。

从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。

而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

　　三、课题研究过程

　　我于20XX年2月份立题，课题名称为：

小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。

自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：

　　第一阶段：

前期准备阶段（20XX年2月下旬）

　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识

　　2、数学组会议，启动课题，部署任务

　　第二阶段：

具体实施阶段（20XX年2月中旬～20XX年6月）

　　1、以班为单位，分班收集学生的计算错题

　　2、以教师个体为单位，记录典型错题

　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因

　　①教师初步分析错误原因

　　②以面谈的形式和相关学生进行交流

　　③总结、分析，撰写原因分析报告

　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略

　　①前测，统计该类型题目的错误率

　　②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式

　　③后测，对前后测试进行比较

　　④总结、分析，撰写矫正策略报告

　　第三阶段：

整理归纳阶段（20XX年7月）

　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果

　　①各年级的研究成果汇报，进行纵向研究

　　②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究

　　③整理、归档

　　四、研究成果

　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。

　　将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。

　　篇三：

小学数学个人课题研究计划

　　学数学三年级课题研究计划

　　一、研究目的

　　1．培养学生的创新精神和实践能力。

　　针对传统数学教学为考试而教、学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法。

强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。

　　2．全面发展学生的潜能。

　　好动、好奇是小学生的天性。

在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。

数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性加以解决。

　　3．便于学生心理和谐发展。

　　数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。

心理学研究表明：

学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。

如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。

反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。

开展数学实践活动的研究正是适应了小学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。

一旦教学所提供的材料和问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入到学习中去。

同时

　　在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化。

　　二、学生分析：

　　我们三年级八个班，刚刚由低年级进入高年级，大部分学生的动手能力比较差，动脑不够灵活，思维比较怠慢，但大多数学生动手操作的积极性非常高，只是，缺乏目的性、科学性、方法性。

总体来看，学生数学综合实践能力还处于雏形，我们组的老师们将　　

从以上几个方面入手，切实提高学生的数学综合实践能力。

　　三、活动要求：

　　1．开展数学综合实践活动的策略研究。

在教学活动中如何实施开放性教学，引导学生探索、发现知识的形成的过程和发展变化规律，如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必须的基本知识和技能。

　　2．开展数学小课题的策略研究。

如何结合有关教学内容，在现实生活中选择一定的研究专题，精心设计，采用学生喜爱的形式，指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料、探讨问题，然后撰写科研论文或研究报告，提出解决问题的策略和方案。

数学小课题研究让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学知识的能力，收集、处理信息的能力，分析研究和解决简单实际问题的能力，激发学生创新意识，训练学生参与实践的能力。

　　3．数学综合实践活动评价的研究。

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，

　　更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　4．获得更多内容和形式的研究案例，开发小学数学综合实践活动课程学习资源。

　　四、预期达到的目标

　　1．通过实验，使学生了解数学知识与学生的生活经验，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。

　　2．通过数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。

　　3．初步构建具有本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。

　　五、活动研究的方法

　　1．文献研究法。

广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。

在此基础上，结合工作实践，研究制定数学实践活动研究的具体策略，构建数学实践活动的理论框架。

　　2．行动研究法。

坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。

　　3．经验总结法。

在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。

　　4．个案研究法。

本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。

　　六、预期成果：

　　1.形成有形的研究案例和研究成果（资料）。

　　2.初步形成小学数学综合实践活动课程研究评价标准。

　　3.搜集整理适合本校小学数学综合实践活动课程学习资料，并应用于课堂教学，以实现培养小学生初步的研究意识、实践能力和创新精神的目的。

　　七、活动安排

　　九月份

　　1、制定活动计划。

　　2、测量物体的长度。

　　十月份

　　1、测量物体的质量。

　　2、购物计算。

　　十一月份

　　1、生活中的平行四边形

　　2、制作作息时间表。

　　十二月份

　　1、排一排

　　2、掷一掷。