三年级上册语文教案.docx
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三年级上册语文教案
三年级上册语文教学设计
姓名：
罗兰斌
导入新课
要素组合
日期：
2011年9月2日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
1我们的民族小学
（第一课时）
读文
识字
评价建议
2
写字
指导
10
布置
作业
14
14
教学目标：
一、认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
二、正确、流利地朗读课文，
重点：
认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
难点：
正确、流利地朗读课文，
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
创设情境，激趣导入。
这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
一、初读课文
提出读书要求：
自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
二、趣味识字
1．出示带生字的词语：
坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹
2．指名读，正音。
3．开火车，练读。
4．做游戏巩固字词。
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
一、指名读生字，新词。
二、指导书写课后田字格中的字。
（一）着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
（二）学生写字。
三、抄写词语表中列出的本课的词语。
并且黑板上田字格中示范。
学生逐段朗读课文，感知课文内容。
要求：
读通、读顺。
总评
复习
导入
日期：
2011年9月2日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
1我们的民族小学
要素组合
（第二课时）
朗读
感悟
评价建议
2
感情
朗读
16
加强
积累
12
10
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解他们幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。
2．抄写描写窗外安静的句子。
初步体会这些句子的含义。
重点：
有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活。
难点：
体会课文表达的自豪和赞美之情。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一一、指名朗读生字、新词，检查生新词掌握情况。
二、导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要继续朗读感悟，我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。
一、读读说说，学习第一自然段。
（一）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（二）学生读后交流。
二、学习第二、三自然段。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，
三、第四自然段。
这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
感情朗读，比赛背诵
一、课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
二、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
布置综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
总评
导入
要素组合
日期：
2011年9月6日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
2金色的草地
（第一课时）
读文
识字
评价建议
3
指导
写字
11
回顾
总结
13
13
教学目标：
一、会认2个生字，会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍……”等14个词语。
二、有感情地朗读课文。
重点：
识字写字。
难点：
有感情地朗读课文。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
出示课题，读题质疑
一、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
二、读了课题你有什么疑问或想法？
一、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
二、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：
扫读（扫除障碍读）。
二读：
连读。
三读：
想读。
四读：
选读。
三、在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）
四、检查自学情况
（一）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？
（二）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
一、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
二、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
三、小老师讲经验：
各类字该怎么写。
四、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
五、巩固检查。
一、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
二、指导学生进行分段读课文，并说说课文主要写了哪两件事情。
总评
导入课文
要素组合
日期：
2011年9月7日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
2金色的草地
（第二课时）
细读
体会
评价建议
3
细读
体会
13
升华
情感
15
9
教学目标：
一、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
二、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
重点：
学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
难点：
体会课文中一些句子表情达意的作用。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一、播放课件或观察挂图：
在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
二、看完画面，给你留下了什么印象？
学习第一、第二自然段。
（一）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（二）指名读，评读。
（三）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（四）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（五）练习读第一、二自然段，体会童趣。
学习第三至五自然段。
（一）自由读第三至五自然段，思考：
“我”有什么新发现？
（二）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（三）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（四）从“我”的变化看，你有什么感受？
学习本课后，你有什么感受？
相互交流。
总评
情景
导入
要素组合
日期：
2011年9月8日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
3爬天都峰（第一课时）
读文
识字
评价建议
2
指导
书写
10
初读
感知
13
15
教学目标：
1、认识6个生字。
会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎……”等12个词语。
二、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
重点：
识字写字。
难点：
正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
二、导语激情，揭示课题
一、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
二、教师用多媒体课件检查识字。
三、小组为单位，轮流认读生字
四、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
一、认读要求写的11个字，并分别组词。
二、与熟字比较，识记字形
三、练习书写。
教师巡视，个别指导。
一、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
二、分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
三、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
总评
巩固
生字
要素组合
日期：
2011年9月9日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
3爬天都峰（第二课时）
朗读
感悟
评价建议
5
朗读
感悟
15
交流课余生活
14
6
教学目标：
一、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
二、抄写课文的第二自然段。
重点：
难点：
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一、朗读课文，检查生字认读情况。
二、听写词语，每个词语读两遍。
一、读读想想。
课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
二、读读说说。
让学生通过形体演示理解词语。
教师引导学生朗读：
“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
三、读读写写。
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
抄写优美的段落。
四、读读问问。
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：
谁爬天都峰？
他们是怎么爬天都峰的？
他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去？
五、读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
一、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？
请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
二、学生展示交流，师生评议。
总评
谈话
导入
要素组合
日期：
2011年9月10日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
4*槐乡的孩子
初读
感知
评价建议
2
细读
感悟
10
布置
作业
20
8
教学目标：
一、有感情的朗读课文。
二读懂课文的内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
重点难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢？
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
（板书课题《槐乡的孩子》）。
一、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
二、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？
让学生说出听后的整体感受。
三、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
一、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
二、槐乡的槐树（槐花）。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。
学生交流，教师适时评价并小结
三、槐乡的孩子是（可爱的）。
你从课文中哪些词句看出来？
尝试填空，教师适时评价并小结。
（1）他们勤劳懂事。
（2）他们吃苦耐劳。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
（4）槐乡的孩子是快乐的。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
总评
导入
平台互动式
日期：
2011年9月14日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
语文园地一（口语交际）
交流
感受
评价建议
8
讲述
评比
16
布置
作业
14
2
教学目标：
在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
重点难点：
在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
课型方式：
平台互动式
课时形态：
标准课时
一、出示展示课余生活的照片。
二、交流看相片的感受。
一、交流自己做了什么事
二、交流自己有什么收获。
三、交流有什么感受。
四、讲讲今后的打算。
一、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
（一）生讲，师略记条理。
（二）予以讲解、梳理。
二、评比。
（一）每组选出一个上台。
（二）、评比谁讲得好。
回家讲给妈妈听。
总评
想一想
平台互动式
日期：
2011年9月14日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
语文园地一（习作）
说一说
评价建议
2
写一写
10
评一评
20
8
教学目标：
一、能用自己的话写出一个完整的意思。
二、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
重点难点：
能用自己的话写出一个完整的意思。
激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
课型方式：
平台互动式
课时形态：
标准课时
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
一、自主学习、合作学习
（一）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（二）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
二、教师巡视指导
（一）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
（二）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
开始写吧！
相信大家都是一名出色的作家。
但在写时要注意：
一、要把想说的事情写清楚。
二、要把话写通顺。
三、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
一、每组选出一个上台。
二、评比谁写得好。
总评
我的
发现
要素组合
日期：
2011年9月15日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
语文园地一（基础知识）
日积
月累
评价建议
10
日积
月累
10
展示台
12
8
教学目标：
一、掌握多音字。
背诵古诗。
二、从生字中学生字。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
认读生字、区别、组词、掌握多音字。
读读认认。
让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。
一、学生自主识字。
二、学生组词语以巩固读音和区别字义。
三、举例子。
读读背背。
一、出示古诗。
二、师范读，学生跟读。
三、议议诗意：
一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。
过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
四、学生齐读。
五、同桌练习背诵。
这次展示台的活动主要围绕课余生活这一主题进行。
要鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。
让学生互相交流，互相学习。
总评
导入
要素组合
日期：
2011年9月16日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
5灰雀（第一课时）
读文
识字
评价建议
3
写字
指导
12
读文
感知
12
13
教学目标：
一、认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
二、正确、流利地朗读课文。
了解课文主要讲了一件什么事？
重点：
识字写字。
难点：
正确、流利地朗读课文。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
板书课题，齐读。
说一说自己对灰雀的了解。
（也可从文中找有关句子说）
一、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
二、画出不理解的词语，查字典或联系上下理解词义。
三、检查自学情况。
（一）检查读音。
出示词语卡片，指名认读，正音。
开火车，练读。
做游戏巩固字词。
（二）理解词语。
郊外、可惜、诚实、自言自语、欢蹦乱跳
一、字形难点
散：
左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些
惹：
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或：
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
二、学生写字。
三、抄写词语表中列出的本课的词语。
朗读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
总评
读文感悟
要素组合
日期：
2011年9月16日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
5灰雀（第二课时）
读文
感悟
评价建议
10
读文
感悟
14
情感
升华
10
6
教学目标：
一、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正的道理。
二、有感情地朗读课文。
体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
重点难点：
一、认识列宁对男孩的关爱，渗透保护鸟类的教育。
二、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
引导学生学习课文一、二自然段。
一、指名读课文，说一说读懂了什么？
二、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
三、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：
抓住哪些词可深入理解。
通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
四、再读，引导学生思考、讨论：
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
试着说一说列宁的心里话。
五、指导学生有感情朗读。
引导学生学习三——十自然段。
一、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
二、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？
这是他会想些什么呢？
想象一下他的动作、表情。
三、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：
那只灰雀到哪儿去了？
又是怎么回来的？
引导学生学习十一、十二自然段。
一、、自读，说一说自己读懂了什么。
二、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？
列宁为什么不再问那个男孩？
三、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
总评
揭题
导入
要素组合
日期：
2011年9月19日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
6小摄影师（第一课时）
读文
识字
评价建议
4
写字
指导
12
读文
感知
13
11
教学目标：
一、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻”等12个词语。
二、正确、流利地朗读课文。
了解课文主要讲了一件什么事？
重点：
识字写字。
难点：
正确、流利地朗读课文。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
二、板书课题。
读准生字：
摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
三、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
一、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
二、检查朗读情况：
开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：
摆弄（nòng）声母是n。
一、小组合作，想办法记住生字字形。
二、、交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
总评
复习
导入
要素组合
日期：
2011年9月20日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
6小摄影师（第二课时）
角色
演读
评价建议
5
升华
感情
12
课外
延伸
13
10
教学目标：
一、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
二、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱。
重点：
读懂文中的语句。
难点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
一、巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
二、用上以上词语来说说课文的主要内容。
一、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
二、教师分组巡视、指导朗读、表演。
三、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
四、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
一、提问：
小男孩会回来吗？
二、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
三、高尔基希望孩子来吗？
指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？
做些什么呢？
请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
总评
导入
要素组合
日期：
2011年9月21日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
7奇怪的大石头
（第一课时）
初读
课文
评价建议
2
合作
研读
12
写字
指导
15
11
教学目标：
一、会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
二、正确、流利地朗读课文。
了解课文主要讲了一件什么事？
重点：
识字写字。
难点：
正确、流利地朗读课文。
课型方式：
要素组合
课时形态：
标准课时
简介李四光，导入课题。
一、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。
二、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
三、板书课题。
齐读课题。
一、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
二、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。
如：
爱思考，爱提问，好问好学，等等。
四、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
一、再读课文，划出说明自己观点的理由。
二、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
重点指导“藏、卧、旅、考”
总评
全班
交流
要素组合
日期：
2011年9月22日
授课人：
罗兰斌
班别：
三（4）班
学科：
语文
内容：
7奇怪的大石头
（第二课时）
全班
交流
评价建议
12
总结
升华
14
课外
积累
10
4
教学目标：
一、有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、
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