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教案模板1

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《搭石》教案设计

一、教案背景

1，面向学生：

□小学2，学科：

语文

2，课时：

2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准字音，初知词语的意思。

三、标出自然段。

二、教学课题《搭石》

（一）、教学目标

1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4．积累文中喜欢的句子。

（二）、教学重点难点

　1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

　　2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

。

三、教材分析

《搭石》这篇课文是四年级上册第六单元21课，该组课文的主题是人间真情。

目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

二是学习作者从不起眼的事物中，发现美，感受美。

作者紧紧围绕搭石，构成了家乡一道美丽风景，这一中心句，选用了“摆放搭石，调整搭石，集体过搭石，对面过搭石，老少过搭石”，五个场景来表现家乡人默默无闻，无私奉献，文明礼让，尊老爱幼的精神品质。

四、教学方法

1、找准重点，引领学生畅游语言之河。

文章不是无情物，一词一句总关情，从文本的角度看，词句是其生命。

抓住重点词句让学生读品、读思、读悟，让学生在对词句的咀嚼中，感受山里人的无私奉献、互帮互助，让在学生在对词句的品味中，体验到了搭石和山里人构成的亮丽的风景。

我就设想通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

2、以读为经，带领学生体验文本之美。

遵循“读熟--读懂--读好”的思路引导学生经历了一个完整的训练过程。

如教学“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”先理解词语“协调有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

在读熟读懂的基础上，进一步练习“读好”

在这样的读中，有对语言文字的感悟，有对人物心理的揣摩，有对关键词语的咀嚼，这样的读，使学习程序螺旋式重现上升，使学生比较深刻地理解文本内容，并使学生的朗读水平、读书能力等语文素养得到多方面的提升。

3、抓住“延伸点”，书写平凡小事的美。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实。

因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

教学的最后环节安排小练笔：

搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。

其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中，

出示：

美就在那平凡的小事中：

五、教学过程

　　　　第一课时：

　　一、引出课题，提出疑问：

　　1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（板书：

21搭石，生齐读课题）

　　2、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？

（学生可能会问：

搭石是什么？

搭石是怎样搭的？

搭石是谁搭的？

搭石搭在哪里？

为什么要搭？

）（师梳理出主要问题并相机板书：

是什么？

怎么搭？

谁搭？

在哪？

作用？

）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。

要求：

读准字音，读通句子，想想词义。

（生自由读课文，师指导。

）

　　2、看看同学们读课文的效果。

　　①看看，这是新的词语，自由读读。

（出示：

山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然）

　　指名学生领读。

　　这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？

　　如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。

　　②初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

（出示：

洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏）

　　交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。

　　你觉得这些字哪个字要特别注意一下。

　　③这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？

分小节再来读一读课文。

（分组读）

　　④这篇课文较长，选你喜欢的一段读给同桌听。

　　三、学习第一自然段，解决疑问

　　1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？

谁用课文的句子来说说。

（随着学生的回答，出示：

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

）（生再读）

1“平整方正”是为了让人们......

　　按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了......（从中感受乡亲们的善良、质朴。

）

　　2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

）

　　①“绾”是个生字，什么意思呢？

（卷起来的意思。

）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--人们收工就必须--人们赶集就必须--人们访友就必须--一句话，人们来来往往都必须--一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，......，这就是搭石”）

　　3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？

　　四、想象画面，课堂小结：

　　①这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读着，哪些画面浮现在你的眼前？

　　（指名说一说）

　　②正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。

下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、快乐的心情你准备好了吗？

带着这份心情，我们再次来到小溪旁。

（出示课件）听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。

咦，这是什么？

（指搭石）

　　2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？

　　3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？

这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

　　二．朗读课文，寻找美

　　1．明确要求：

（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？

让我们一起去寻觅吧！

（板书：

寻找美）

　　2．生深情读文，师个别指导。

　　3．寻找美。

师：

孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？

找生说句子，并幻灯出示。

　　句1：

上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。

（板书：

---------美）

　　句2：

上下工行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。

（板书：

---------美）

　　句3：

两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。

（板书：

---------美）

　　句4：

遇上老人则伏身背负。

（板书：

---------美）

　　三.深情朗读重点句子，感悟美

（一）师：

孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！

（板书：

感悟美）

　　生自由读自己喜欢的句子。

（二）多形式读句，多角度感悟

　　1．你喜欢哪一处美呢？

请你说说好吗？

　　抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读、配乐读），并相机深入理解。

∙

2　A“摆搭石”句子

　　①生找句子，并自读（出示幻灯）后，说它美在哪里。

（悟美），生补充说美。

　　②幻灯展示句子职加点词“无论......只要......一定......踏上几个来回，直到......才肯......”

　　抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读

　　③师：

此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？

　　幻灯出示句子：

　　a当上了点年岁的人，（）发现，（）他不由停下匆匆的脚步，（）深情地想：

“（）”。

　　抽生填空，师：

多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：

（幻灯展示句子）

　　b他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　④你从从老人的身上感悟到了什么呢？

抽生说，（板书：

奉献美）

　　⑤师范读句子，生配乐朗读。

　　B“走搭石”句子

　　①指名读句子。

　　②师：

（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？

（耳、眼）

　　（听觉美：

踏踏视觉美：

清波漾漾、人影绰绰）

　　③生齐读感悟。

　　④师：

这是多么和谐的美啊！

（师板书：

和谐美）

　　C“相互礼让”句子

　　①指名读句子。

　　②师：

从中你发现了怎样的美呢？

生自由发言。

（谦让美）

　　③女生读句子。

　　D“敬老美”句子

　　①指名读句子。

　　②师：

是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。

（出示课件）

　　假如遇上怀抱小孩的大嫂，（）

　　假如遇上身体孱弱的病人，（）

　　假（）。

　　抽生自由发言，补充。

　　师：

这是一种怎样的美呢？

生说，师相机板书：

（助人美）

　　③师：

是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？

　　抽生发言，谈对“理所当然”的理解：

　　a词义：

认为应当这样，这么做是很正常的事。

　　b引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。

　　（三）深情朗读最后一段：

　　抽生配乐读，齐读。

　　师：

真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！

　　（四）师：

乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的美吧，你能上台把它抒发出来吗？

　　（生上台自由写﹍﹍﹍美）

　　四拓展延伸，联系生活

　　1．（配乐曲“爱的奉献）师：

是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？

你发现了怎样的美呢？

　　生自由说自己发现的生活中的美。

　　2．你打算如何创造美呢？

抽生自由说

　　五师总结：

　　美是什么？

美是寒夜中点亮的萤萤之火！

　　美是什么？

美是饥饿中赠予的淡饭一盂！

　　美是什么？

美是面对难题时，同学讲解的执着！

　　美是什么？

美是伤痛中父母轻轻的揉搓！

　　美是什么？

美是世界上一切真善的因果！

　　宛如含苞的花蕊，绽放出红霞朵朵！

　　让我们以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙！

　　九、板书设计：

　　搭石

　　寻找美

　　感悟美

　　奉献美和谐美

∙十、作业设计：

　　1、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。

　　2、课外寻找美的事例，写一篇有关”美“的作文。

　　问题研讨：

　　在作业设计中，要学生摘抄自己喜欢的句子，平时也要求学生摘抄优美词句，并用在平时写作中。

这样做一方面可以丰富学生词汇，了解句式变化。

克服写作中词汇贫乏、句子单调的毛病。

但属于学生自己的话却越来越少了，文章中总有一些套话、大话，许多习作都似曾相识，请教各位老师怎么把握这个”度“？

六、　教学反思

1、紧紧把握语文课程改革的走向

　　《课程标准》倡导学习方式的转变。

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

《搭石》一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

　　2、充分挖掘文本的情感因素

　　从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。

因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

七、教师个人介绍

省份：

山东省学校：

青州市谭坊镇赵坡小学姓名：

张学宝

职称：

一级教师电话：

3877024电子邮件：

通讯地址：

青州市谭坊镇赵坡小学