北师大版四年级上册第一单元师生.docx
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北师大版四年级上册第一单元师生
北师大版四年级下册第一单元《师生》
福民中心小学四年级
一、单元教材解读
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个“语文天地”。
在这第一篇课文中，作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。
虽然老师教给作者的只是由一首小诗引申的关爱和学生对老师深厚感情。
第二篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使得学生明白了自己虽然各有缺点，但都还要不断学习的道理。
通过本单元的学习，学生应能初步体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。
通过“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”等环节的学习，学生在语文实践活动中再次体验师生间的真挚情意，并学会表达自己的情感。
“金钥匙”环节的交流练习，学生开始作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。
二、学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。
部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
三、教学设计思路：
本单元以后面的金钥匙为引导在三年级的基础上学习摘录笔记，自学重点词句。
因此，本单元是在教师先扶后放的基础上整合的。
通过引导学生抓抓重点词句进行细节描写，学会摘录课文中的重点。
以教师的综合提问引导学生学会设疑问难，为下一单元学生学习提问做铺垫。
四、单元教学目标
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
重点难点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
五、总体构想
整个单元的教学共分四个模块。
模块一：
整体预习，通读课文。
（2课时）
模块二：
精读指导课。
（2课时）
模块三：
深化主题，拓展延伸（2课时）
模块四：
综合习作（2课时）
第一模块通读预习课
【预习内容】
《师恩难忘》《孔子和学生》《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》
【设计理念】
语文课程标准指出：
教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
本节课的教学设计基于课标及“语文主题学习”倡导自主学习实现课内大量阅读的理念，采取多种形式识记本课生字并在课堂上指导学生书写，让学生在自读自悟中掌握学习方法，养成自主探究和独立思考的能力。
【教学目标】
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
【教学重难点】
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
【课时】2课时
第一课时通读预习
【教学过程】
一、导入（课件出示预习单）：
同学们，今天我们学习第一单元《师生》，请按照学习小组进行学习，合作完成预习单。
二、自主预习环节
教师根据本单元的内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
单元预习达标卡：
项目
预习内容
自学要求
小组评价
读
课
文
《师恩难忘》《孔子和学生》
《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》
1、自读。
能做到正确流利地朗读。
2、互读。
读给组内同学听。
认
词
《师恩难忘》：
娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、感念、恭敬
１、读课文时，在文中标出，准确熟练认读。
２、注意划线词语的读音。
3、组内同学互读。
《孔子和学生》：
有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎
《爸爸的老师》：
严肃、鞠躬、叮咛、稀奇
《一位影响了我一生的老师》：
幽默感、逻辑、佩服
要求必写的词
感恩、师兄、打扮、身临其境、仍然、培育、恭敬、因材施教、谨慎、谦虚、严肃、优秀
小组内听写检测。
重点句段
《师恩难忘》：
第六、七、十一自然段
《孔子和学生》：
第二自然段
《一位影响了我一生的老师》：
第二自然段
能正确流利有感情朗读。
理解词语
身临其境、引人入胜、情趣、培育、感念、恭敬、有教无类、因材施教、谦虚、谨慎
能借助工具书、结合上下文理解词语。
概括
《师恩难忘》：
《孔子和学生》：
《一位影响了我一生的老师》：
抓住关键词，概括文章主要内容。
我的疑惑
提出自己最想要知道的问题。
（设计意图：
预习卡能够让学生准确掌握知识脉络，抓住重点，突破难点。
在让学生完成预习卡这个环节中，教师让学生明确了本节课的目标，然后通过预习卡上的内容，学生对本单元的基本知识点有了大概的了解，先独立解决预习卡，再筛选出自己有疑问的知识点和解决不了的问题，作为小组交流的内容。
在这里要强调的事，学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，是整堂课不可缺少的部分。
）
【板书设计】
1、师生
《师恩难忘》《孔子和学生》
身临其境引人入胜有教无类因材施教
第一模块通读预习课
【课时】
第二课时预习检测
【教学过程】
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
一、词语检测
1、以小组为单位推荐一名学生读字词：
民族、星座、健儿、步伐、建设、雄姿英发
一碧千里、明朗、柔美、云际、回味、洒脱、拘束、低吟、迂回、热闹、巧夺天工、
变化无穷、叹为观止、不离不弃、风韵、憧憬、传递、典雅、祥和、渗透、饱含、围绕、象征。
2、师生共同正音。
3、理解部分词语。
（设计意图：
《语文课程标准》指出：
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
在上一节课学生合作完成预习单的基础上，检测学生合作的成果，是否进行了有效的合作。
小组指派一名孩子，也是把课堂的主动权还给孩子，让孩子成为课堂主人，这样的课堂孩子更具有主动性和积极性。
）
二、听写检测
1、以小组为单位任意抽取一名学生上台听写，其余同学在座位上听写。
2、集体纠正台上的听写，其余同学互改。
3、对易错字进行引导、加深巩固。
三、朗读检测
1、多种方式朗读。
2、熟读成诵。
（设计意图：
《语文新课程标准》中关于朗读的要求是：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
朗读在语文学习中是不可忽视的一项教学内容。
朗读加深了学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶。
学习课文不能仅靠老师的讲解和灌输，应该以学生为主体教师为主导，放手让学生去朗读、理解、鉴赏，学生在朗读的过程中对课文整体有了感知的过程，对语言有了理解的过程。
朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式。
语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。
朗读不仅能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。
其过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。
当然在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。
）
四、内容检测
对学生概括的文章主要内容进行集体评议并讨论概括的方法。
五、答疑解难
对学生的疑惑进行分类，归纳出有价值的问题。
（设计意图：
爱因斯坦说过：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
引导学生在“生疑－质疑－释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。
学起于思,思源于疑。
我们在教学中习惯于教者设疑,学生解疑。
学生处于被动思考状态,久而久之,形成思维惰性,不利于学生发展。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。
有疑问才能促使学生去探索，去创新。
心理学研究表明：
疑，最易引起思维的不断深入。
在学生预习单最后一项“我的疑惑”中，让孩子大胆地说出自己的疑惑，教师引领孩子提问的有效性，并把相关的有效问题板书出来，进行归类，为接下去的精读指导课奠定基础。
）
【板书设计】
1、师生
《师恩难忘》《孔子和学生》
：
引出下文；的用法
123456
（学生听写）
第二模块：
精读引领课
第一课时
教学主要内容：
《师恩难忘》《孔子和学生》《一位影响了我一生的老师》
教学目的：
1、引导学生围绕文章提出有质量的问题并养成做批注的好习惯。
2、以问句的形式学习人物语言对话描写。
3、学习分号的用法，仿写句段练习。
教学重点：
1、引导学生围绕文章提出有质量的问题并做批注。
2、以问句的形式学习人物语言对话描写。
3、学习分号的用法，仿写句段练习。
教学难点：
引导学生围绕文章提出有质量的问题并做批注。
教学准备：
投影仪
教学过程：
一、谈话导入新课，学习提问。
师:
同学们，在我们成长的道路上遇到过不少帮助过你的人，其中就有老师，他们教会你们怎样学习，怎样做人，今天，我们就来学习第一单元《师恩难忘》
请快速浏览《师恩难忘》《孔子和学生》《一位影响了我一生的老师》三篇课文，看看这三篇课文分别是围绕哪个词来写的。
（难忘、敬重、影响）
师：
请你分别根据这三个词给三篇课文提三个问题。
（学生提后归纳总结）
课件出示：
1、为什么说田老师的恩情我永远难忘？
2、你认为孔子受敬重的原因是什么？
3、从哪里看出布鲁克斯先生对我的影响巨大。
小结：
一篇课文可以提的问题很多，但我们要根据里面的重要词句提出有效的问题，课文是围绕那些词句来写，那些词句就是重要的。
师：
请快速浏览这三篇课文，寻找与上述问题相关的句段并在旁边做批注。
（指名回答，教师相机点拨）
二、学习人物语言对话描写。
课件出示《孔子和学生》第二自然段，说说提示语中的问有什么不同。
（一）教师旁白，学生角色朗读。
（二）仿写句式
问：
“”
回答说：
“，”
又问：
“”
回答说：
“，”
接着问：
“”
回答说：
“，”
再问：
“”
回答说：
“，”
（三）根据想象补上孔子回答时提示语中的内容。
有一次，学生子夏问孔子：
“颜回这个人怎么样？
”孔子回答说：
“颜回的信用好极了，我不及他。
”子夏又问：
“那么，子贡这个人又怎么样呢？
”孔子回答说：
“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。
”子夏接着问：
“那么子路又怎么样？
”孔子回答说：
“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。
”子夏再问：
“那么子张又怎么样？
”孔子回答说：
“子张严谨庄重，我不及他。
”
三、学习分号的用法，仿写句段练习。
（一）课件出示《孔子和弟子》第三自然段（省略），说说在标点符号方面有什么发现？
（每个人的特点都用分号隔开）
（二）学习标点符号的用法。
1、分号的一般用法
（一）——分隔单重复句中的并列分句。
2、分号的一般用法
（二）——分隔并列的多重复句中的第一层。
3、分号的一般用法（三）——分隔非并列的多重复句中的第一层分句。
（三）仿写句段练习。
，但；，但；，但；，可是。
第二课时
教学主要内容：
《一位影响了我一生的老师》
教学目的：
1、学习将文章中的事例进行扩写。
2、引导学生学以致用，结合课文内容续写。
教学重点：
学习将文章中的事例进行扩写。
结合课文内容续写。
教学难点：
学习将文章中的事例进行扩写。
结合课文内容续写。
教学过程：
一、复习巩固，扩写事例
（一）、思考：
文章当中讲了布鲁克斯先生的哪些事情？
（二）、根据学生回答出示内容：
1、布鲁克斯先生幽默，喜欢给孩子们将一些小故事。
2、布鲁克斯先生对纪律要求很严格，但富有同情心。
3、他关心学生，注意学生特点，和孩子建立了友谊。
4、他给我小纸条的故事。
……
师：
从以上加粗的词中可以看出布鲁克斯先生的性格特点，你能根据他的性格特点想想他和学生之间还能发生些什么事吗？
（指名答）
（三）请你在以上事例中选择一件具体写一写。
（要求：
抓住布鲁克斯和学生的外貌、语言神态、心理活动）
（四）师生修改事例片段。
二、结合事例写一封给布鲁克斯先生的信。
师：
你觉得布鲁克斯先生是个怎样的人？
我对布鲁克斯先生有着怎样的感情，你是从文中哪些地方看出来的？
齐读：
我多么希望它能意识到他对我一生所产生的巨大影响啊!
师：
布鲁克斯先生影响改变了我的一生，可是，我却再也见不到布鲁克斯先生了，听不到他的声音了，也分享不了我的成功了，我对布鲁克斯先生充满了怀念，充满了感激，请你以作者的身份写一封信给天堂的布鲁克斯先生，要求：
至少结合其中的一个事例展开来写。
1、复习写信的格式。
2、学生动笔写信。
第三模块：
群文阅读
教学内容：
《爸爸的老师》；丛书1“师恩似海”之《燃烧的红烛》《改变我人生的一堂课》《难忘的八个字》《我二年级时的女老师》
教材分析：
《爸爸的老师》是作家任溶溶写的一首叙事诗，记叙了“我”跟爸爸去看他原来的老师——“我”一年级时的老师的事情。
全诗以一个悬念贯穿，“我”的猜想一个接着一个，富有吸引力，虽然没有对人物进行外在的描写，但是“我”的形象极其生动活泼，是一首优秀的儿童诗。
《燃烧的红烛》则是作家金波的一首儿童诗，诗歌通过朴实易懂的语言叙述老师的辛苦与伟大，表达了对老师的歌颂与赞美。
《改变我人生的一堂课》讲的是吴老师巧妙地给了一个“小偷”应有的尊严，给“我”上了改变我人生的一课，让“我”改掉了坏毛病，成了一名优秀的学生。
表达了作者对老师的感激之情。
《难忘的八个字》的主题是“爱”。
本文讲的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。
学习这篇课文，有利于学生更深的感受爱，体会爱的真谛。
教学目标：
1.自读文章，练习叙述诗歌所讲的故事。
2.练习提问，标注问题。
3.尝试着把诗歌改写成记叙文。
4.在一个个叙述老师的故事里，去体会文章怎样写老师的，去感受老师的伟大，知道再有成就的人，也是从小由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。
激发学生尊师，爱师的情感。
教学重难点：
1．练习提问，标注问题。
2．尝试着把诗歌改写成记叙文。
3．在一个个叙述老师的故事里，去体会文章怎样写老师的，激发学生尊师，爱师的情感。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
《爸爸的老师》；丛书1“师恩似海”之《燃烧的红烛》
:
一、谈话引题
1．师：
同学们，开学还不到两周，老师和你们虽然接触的时间不长，却知道你们许多的秘密．我知道在教师节来临之际，我班的好多小朋友给曾经教过他们的老师送去了最真挚的祝福，最美好的祝愿。
我想在你的心中一定有最喜欢，最尊敬的老师．现在请你来说说谁是你最不能忘怀的老师，什么事情让你牢牢地记住他？
2．生交流。
3．是啊！
老师不仅教给我们知识，还在生活中教导我们，帮助我们，成了我们最可信赖的朋友最可尊敬的人，我们怎能忘记他们．今天有一位小朋友的爸爸是位大数学家，他也有老师，我们一起来认识一下―――《爸爸的老师》
过渡：
这位小朋友用儿歌的形式给我们讲述了事情的原委，下面就让我们一起来听听这首有趣的儿歌
二、整体感知课文
１．听课文录音。
２．你听到了什么？
你听懂了什么？
３．生交流。
三 深入课文，体会语言文字．
1．分小节，抽读
2．自由读课文，想一想：
（１）“我”想象中爸爸的老师应该是怎样的人？
（２）“我”见到的爸爸的老师又是怎样的人？
3．生交流。
复述诗歌。
4．多种形式的朗读课文
5．阅读想象：
（1）爸爸的心理活动：
他为什么去看望老师？
他为什么答应儿子一起去？
他为什么一路上叮咛儿子？
（2）“我”怎么求爸爸？
一路上问了爸爸什么问题？
见到爸爸的老师是什么神情？
（3）练习把想象到的细节插入诗歌中，改为一篇记叙文。
（设计意图：
以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。
）
四、导入自学《燃烧的红烛》
1．导入：
同学们，不管是科学家还是工程师，不管是总统还是博士，再有成就的人，也是从小由老师教会他们知识，教导他们做人，帮助他们成长．因此我们要尊敬教过我们的每一位老师。
让我们一起读——《燃烧的红烛》。
2．自由读诗歌，练习提问，标注问题。
3．交流问题，讨论解决问题。
4．回顾刚才学《爸爸的老师》的方法。
（加入阅读想象）
5．小组合作加入阅读想象，丰富诗歌内容，把诗歌改为一篇记叙文。
五、拓展说话
1．说说爸爸妈妈眼中的老师是怎样的？
2．你最希望老师是怎样的人？
（设计意图：
重视阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
）
六、布置作业
1.选择本节课学的两首诗歌中的一首，改写成记叙文。
2.推荐阅读金波诗集。
（设计意图：
从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
）
第二课时
教学内容：
丛书1：
《改变我人生的一堂课》《难忘的八个字》《我二年级时的女老师》
一、复习导入
《师恩难忘》《一位影响了我一生的老师》这两篇文章是怎样来描写老师的？
（外貌、动作、语言等细节描写，用形象的描写具体表现意思。
）
二、自主阅读
1、自主默读《改变我人生的一堂课》《难忘的八个字》《我二年级时的女老师》这三篇文章，边读边批注问题？
2.以小组为单位，选其中一篇文章合作学习探究，完成以下任务：
（1）交流自读时提的问题，确定小组探究问题。
（2）说说文章是怎样描写描写老师的？
（设计意图：
语文主题学习倡导海量阅读，学习了《师恩难忘》《一位影响了我一生的老师》这两篇文章，学习了用用形象的描写具体表现意思后，拓展阅读丛书中的三篇文章，反三归一，落实了语用训练点。
）
三、汇报交流：
1.这三篇说文章讲了什么？
2.你喜欢哪一位老师，为什么？
3.说说文章是怎样描写描写老师的？
《改变我人生的一堂课》：
他让全班同学排成一行，把手插在衣兜里，依次走过他的办公桌……（用形象的描写具体概括）
《难忘的八个字》：
伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱。
她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛……（人物外貌的形象描写）
《我二年级时的女老师》：
“没有什么的。
”老师回答说，带着又喜悦又像是忧愁的笑容……（人物语言、神态的形象描写）
……
4.引导学生积累文章中的精彩词句。
四、总结写法
写人物时，可以抓住人物的外貌、动作、语言等细节描写，用形象的描写具体表现意思。
五、布置作业：
小练笔：
《我们的老师》
（设计意图：
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。
针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写老师，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。
）
模块四习作指导课
【教学内容】
语文主题学习丛书一“师恩似海”、北师大版四年级册上第一单元“师生”笔下生花，要求选一件事，来“记下和老师一起度过的时光”。
【教材内容分析】
每个学生都有老师，而且不止一位老师，所以师生的事应该有的写。
但是不能排除个别学生还是没什么写的。
为什么仍然有学生没的写呢？
主要问题是，不少学生扽思维形成了定性，以为只要是写老师必定是慈祥的面孔鼓励的微笑等等。
而现实生活中自己的老师似乎并不是这样的。
针对这样的问题，教师要引导学生如实地写，记下和老师在一起的真实生活。
【学情分析】
四年级的学生生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用。
能写出佳篇的不是很多，近三分之二的同学语言组织水平偏低。
所以教师应多指导或多运用多媒体辅助教学，提高教学的直观性。
【设计理念】
课堂教学过程中结合生活实际，消除孩子对习作的畏惧心理，让孩子感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
【教学目标】
1．从学习写作的角度读懂语文主题丛书的例文片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3．让学生继续练习修改的三种方法，修改习作来提高自己的作文水平。
【教学重点】
围绕中心选择和组织材料。
【教学难点】
把人物动作、神态写得细腻感人
【教学过程】
一、话题交流，激趣引入
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？
为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：
由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《改变我人生的一堂课》，领悟写法
1．自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动具体的？
把描写老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
1．指导学生阅读习作要求：
“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？
”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：
老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3．组织讨论：
怎样才能把这件事叙述得生动具体
4．拟题，完成初稿。
二、继续习作，反复修改
1.学生继续习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
三、快乐体验——分享有趣
1、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2、教师小结
从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改
五、作品展示
抽取学生带上作文利用多媒体进行展示，并进行现场修改。
让学生先说优点：
有无错别字，语句是否通顺、完整。
六、勤于思考，善于发现
思考作文中也存在一些问题，相信用心想的同学一定
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