教科版小学二年级科学下册教案11磁铁能吸引什么.docx
《教科版小学二年级科学下册教案11磁铁能吸引什么.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学二年级科学下册教案11磁铁能吸引什么.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教科版小学二年级科学下册教案11磁铁能吸引什么
教科版小学二年级科学下册教案-1.1磁铁能吸引什么
【教材简析】
磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学生有正确的认识：
“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。
但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
在对生活中的各种物品进行实验验证前，先设计一个小实验用磁铁钓不同材料做成的相同小鱼，可先在学生脑海中作一铺垫，磁铁的吸引可能与材料有关，再对生活中的材料进行预测验证，得出更加准确的结论。
【教学目标】
科学知识目标
1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
2.用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。
3.通过多次测试识别物体是否含有铁。
科学态度目标
1.感受对磁铁进行科学探究的乐趣。
2.能够在获取证据之后，如实地讲述事实。
3.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。
4.愿意和同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道很多产品里都含有磁铁，磁铁为人们的生活带来了便利。
2.了解到生活中很多的物品是用铁做的。
3.认识到可以用工具来认识物体的特征。
【教学重难点】
重点：
发现磁铁能吸引铁一类的物质。
难点：
通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】
学生（4人一组）：
磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木头、水龙头、铜钥匙、橡皮、塑料尺、石头、一角硬币、弹簧秤、学习单
教师：
环形磁铁、蹄形磁铁、条形磁铁、木屑、回形针、磁力工具条、工具、小鱼、强力磁铁、课件
【教学过程】
一．游戏导入，聚焦磁铁
1.小鱼尼莫找朋友。
（不同材料制成的小鱼与磁铁之间的吸引实验）
提问：
你知道为什么尼莫能和小时候的小伙伴拥抱在一起吗？
学生回答引出磁铁
（目的：
这个活动既是游戏导入增加课堂趣味性，能引起学生注意，又是对二年级上册的材料进行复习巩固，为接下去磁铁吸铁的环节做铺垫）
2.你见过什么形状的磁铁？
出示各种各样的磁铁：
环形、蹄形、条形磁铁
（这里利用一个磁铁小实验，来跟学生讲一下课堂纪律，便于课堂有序进行）
3.生活中磁铁有什么作用呀？
它能吸些什么？
（答案预设：
金属、铁、磁铁）
揭示课题：
今天我们就来学习磁铁能吸引什么
二、逐步深入，探索磁铁
1.探索一：
预测验证，归纳性质
教师出示12种材料的板贴，介绍每样物品，并编号。
①预测——分一分
请学生预测哪种材料能被磁铁吸引，并请几位学生上来摆一摆。
不同学生有不同想法，教师分发实物，请每组学生自己摆一摆，并由记录员填好预测记录单。
②实验——吸一吸
预测完成之后，由记录员拿预测单来教师这儿领取磁铁做实验，并记录结果。
③分析学习单，归纳性质（交流研讨的一部分）
1.分析问题1：
检查记录单，是否有实验做错者，必要时教师可现场再演示
2.分析问题2：
观察能被磁铁吸引的物体，你发现了什么？
（磁铁能吸铁）
3.分析问题3：
请学生回答为什么当时会预测错，你是怎么预测的？
（引导学生如何正确预测，预测是科学实验的关键步骤，预测并不是随意乱想，也是要有所根据，可以用看听闻摸等方法，这节课的知识点是简单的，因此本节课比较注重学生科学实验科学思维的过程。
）
④复习巩固预测方法。
出示两个包有白纸的物品，请学生预测哪个能被磁铁吸引
（这时不能用眼睛看来帮助预测，我们还可以用其它方法，比如掂重量、听声音等其它方法进行判断，科学预测而不是盲目预测）
2.探索二：
找一找
简单出示弹簧秤的结构，请学生找一找弹簧秤的哪些构造是铁做的？
（目的：
公开课在教室里找铁制品有些混乱，这是利用磁铁能吸铁这一性质找铁，是运用，因此这一环节不能省略，弹簧称这一仪器，结构简单，又有铁制品和非铁质品，比较适合低段学生找）
三、交流研讨，磁铁性质
提问1：
出示情景，木屑中掉进了回形针，有什么方法能挑出回形针呢？
（预设：
用磁铁吸；用手捡；用水分离）
可以几种方法做一下演示。
四、拓展活动——磁铁还能吸什么
1.重要提醒：
不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。
2.教师介绍：
科学家研究磁铁时，测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
镍和钴在工业生产中运用比较广泛。
（板书补充：
磁铁还能吸引钴、镍。
）
3.课堂结束前，通过整理工具，引出磁力工具条，同时布置作业，请你寻找生活中跟磁铁有关的物体。
教科版小学二年级科学下册教案-1.2磁铁怎样吸引物体
一、教材及学生分析：
本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。
在探究直接接触让小车运动起来的方法中，学生可以通过自己的动作感知“推力”和“拉力”；在探究不直接接触小车而使小车运动起来的方法中，学生将发现磁铁能隔着一定的距离吸引铁，这是磁铁和铁之间产生的一种磁力，它不需要直接接触就能产生作用，这点上和拉力、推力存在着区别。
在探究磁铁能否隔着物体吸引小车的活动中，学生会发现磁铁能隔着一些薄的、非铁的物体吸引铁，从而体会到磁力可以穿透一些物体，也为后面的学习磁铁的相关知识和能量学习打下基础。
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
通过这节课中几个探究活动的开展，学生会了解到人对小车施加的作用力，可以用“推力”和“拉力”等来描述。
学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁能隔着一段距离和一些物体把铁吸引过来，了解到了“磁力”这个力的作用。
有趣的实验活动增强了学生的学习兴趣，也为后面磁铁的继续学习作好了铺垫。
二、教学目标
科学概念：
1、知道拉力和推力是常见的力。
2、知道磁铁可以隔着一段距离对铁产生吸引作用。
3、通知道磁铁可以隔着一些物体吸引铁。
科学探究：
1、能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。
2、能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
3、初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度：
1、能围绕探究主题进行思考。
2、能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
3、能按照要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1、对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2、体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
三、教学重难点：
教学重点：
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
教学难点：
能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
四、教学准备
教师：
多媒体课件、条形磁铁、小车、扭扭车。
学生：
磁铁、小车、棉线、布片、塑料片、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、中木片、厚木片、铝片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
五、教学过程
（一）聚焦
1、出示小车，老师今天给大家带来了一辆小车，小朋友们想想看，有什么方法可以使它动起来？
2、生：
推、拉、磁铁、吹┅┅师：
板书
3、小朋友们的方法真多，刚才有小朋友讲到用嘴吹，我想请个同学上来试一下。
看来吹这种方法是可行的。
（板书：
√）
4、那么推、拉、磁铁这些方法可行吗，想不想来试一下。
（设计意图：
通过直接导入的方式，简单明了，自然引出检验这些方法的可行性，为拉力、推力、磁力的认识做好铺垫。
）
（二）探索及研讨
1、让小车动起来
（1）先听清楚活动要求。
①首先我们拉动小车。
②然后我们用手指推动小车感受一下，看看能否推动小车
③最后用磁铁吸引小车
注意不能直接接触小车，谁来说说操作方法。
④轮流做（可多做几次）前两个做好后举手，老师再提供磁铁。
（2）学生实验活动，教师巡回指导。
（3）交流讨论：
①请小朋友来说说实验现象或感受（前两个）。
是什么力量让小车动起来呢？
（板书：
力）
引导说出力的名称：
拉力和推力。
（板书：
拉力推力）
②刚才我们还用磁铁去吸引小车，谁来说说现象？
③不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来呢？
这也是我们今天要学习的这一课。
（板书课题：
磁铁怎样吸引物体）
引导说出“磁力”，我们把磁铁能对铁产生吸引的这种力称为磁力。
（板书：
磁力）
④磁力与拉力和推力有区别吗？
⑤画一画这种神奇的力（活动手册第3页）
（要求：
用线和箭头表示，画在磁铁和小车中间，下面写上力的名称）
⑥投影展示学生画的力，并让孩子说说为什么这么画。
（设计意图：
将直接接触小车使小车动起来的活动和不直接接触小车使之动起来的活动整合起来，形成大活动大讨论，活动前让孩子说说操作方法，活动后说说实验现象、感受，分析原因，挖掘孩子的思维点，同时利用板书将知识内容化为图示的形式，更直观更明确。
）
2、磁铁隔着物体吸引小车
（1）提问：
如果磁铁和小车之间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
（2）出示实验材料：
布片、塑料尺、纸、玻璃、装水的塑料袋、薄木片、中木片、厚木片等。
（3）学生说说操作方法。
（4）温馨提示：
①先预测后实测
②每次检测做三次
③完成实测后做好记录（能的打钩，不能的打叉）
④小组中记录员负责观察现象并记录结果，其余三人每人测三件物品。
如果完成较快的可以再利用身边的材料检测一下，记录在10号空格中。
⑤实验完成后将材料整理好，记录员将结果记录到黑板上。
（5）学生填写预测部分，完成后材料员拿取实验材料。
（6）学生实验，教师巡回指导。
（7）交流研讨：
①你们是根据什么现象来说明磁铁能够隔着物体吸引铁的？
②你们小组磁铁能隔着哪些物体吸引铁？
（师用红笔圈出来）
有不同结果的教师可再演示操作一下，并让孩子分析原因。
③这些物体有什么共同点？
（较薄的非铁物质）
④磁铁可以隔着所有物体吸引铁吗？
老师还特意给大家提供了三种不同厚薄的木片来说明这个问题，分析薄、中、厚三种木片的现象（用蓝笔圈）。
说明什么？
（磁铁可以隔着一些物体吸铁，这些物体一般都是比较薄的，非铁的物质。
但并不是隔着所有的物体都能吸铁。
）
（设计意图：
利用不同厚薄的材料探究磁铁是否能隔着物体吸引铁，活动中让孩子说说操作方法，教师利用板贴将方法图示化，明确操作的要点。
四人小组中的明确分工让每个孩子都有事可干，细化到位。
通过全班各个小组数据的汇总分析引导孩子明确磁铁可以隔着一些比较薄的物体吸引铁。
）
（三）拓展
1、师：
在我们了解了磁铁的这个特点后，我们可以来制作一些磁铁的玩具，比如说让蝴蝶飞起来。
2、介绍蝴蝶飞的制作材料和制作方法。
大家想一起来玩一玩吗？
3、小组合作玩“蝴蝶飞”的游戏
4、讨论：
纸蝴蝶为什么能飞？
你能解释是怎么回事吗？
（设计意图：
通过“蝴蝶飞”的游戏活动让孩子进一步感受到磁铁可以隔着一定距离吸引铁。
）
【学习单设计】
磁铁能隔物吸引小车吗
第小组学号
磁铁能隔着这些物体让小车动起来吗？
如果能，请在对应的空格中打上“√”，如果不能，打上“×”。
序号
物体
预测
实测
①
布片
②
塑料片
③
纸
④
玻璃
⑤
装水的塑料袋
⑥
铝片
⑦
薄木片
⑧
中木片
⑨
厚木片
⑩
我的发现
磁铁能隔着吸引小车。
（填物体序号）
黑板展示：
小组
物体
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
布片
塑料片
纸
玻璃
水
铝片
薄木片
中木片
厚木片
教科版小学二年级科学下册5做一个指南针教案
教学目标
科学概念
.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
.判断自制磁针的南北极。
.合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观
.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点
1、重点：
用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：
用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备
钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。
教学过程
【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？
（指南针）
二、观察实物，讨论方法（8分钟）
（实物投影展示一个水浮式指南针）
问：
大家一起看一看，指南针的构造有哪些？
它是怎样工作的？
看谁能完整的说出来？
生：
磁针，方位盘，支架和外壳。
（发现指南针构造，帮助选择材料）
生：
小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
问:
怎样利用一根钢针做指南针呢？
小组讨论一下吧！
（学生讨论5分钟）
讨论过程中解决的问题：
（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎样使钢针磁化吗？
你可以试一试！
（学生成长点）
3. 你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
4. 你能运用什么原理确定磁针的南北极？
5. 你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
问：
能说说你们准备怎么做吧！
生：
（汇报总结）
（三）、手脑协同，探究制作（12分钟）
问：
你们心里有自己的制作方案了吗？
那就开始制作吧！
两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！
（表格1）
用哪个
磁极摩擦
摩擦的方向
摩擦
次数
磁针可以吸引
多少个大头针
磁针的
南北极
南极（ ）
从针头向针尖摩擦（ ）
针头是
（ ）极
北极（ ）
从针尖向针头摩擦（ ）
针尖是
（ ）极
学生制作10分钟
（四）、展示交流，对比究真（10分钟）
问：
根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！
说说你的指南针有哪些优点？
有需要改进的地方吗？
你觉得可以如何改进呢？
（课件展示问题）
利用表格2评价各小组的指南针
你的指南针区分了南北极吗？
你的指南针磁性强吗？
你的指南针可以自由转动吗？
你的指南针方向指对了吗？
（学生讨论3分钟）
问：
展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！
（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性
问：
不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？
利用手中的材料试一试吧！
（五）回顾总结，畅想未来
问：
现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？
北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。
与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。
北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。
空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。
地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。
用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS）、欧洲“伽利略”（GALILEO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。
问：
（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？
课后，同学们可以继续探究！
教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案
学习目标
1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
学习过程
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？
（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？
学生猜测。
2、我们来试试吧！
教师演示（多做几次）看到了什么？
（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？
学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？
那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？
要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？
磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？
可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？
为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？
我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？
如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？
注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？
在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行）
学生实验，教师巡视。
5、小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？
想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？
我们的手有什么感觉？
学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？
这样的情况会出现几种呢？
再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）为什么会出现不同的结果呢？
（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）
（3）怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
如果是蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？
（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）
升级会员 