关于做好舒兰市送教下乡培训管理工作的指导意见.docx

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关于做好舒兰市送教下乡培训管理工作的指导意见

舒兰市教育局

舒教局函〔2017〕82号

舒兰市教育局

关于做好送教下乡培训工作的指导意见

为了做好“国培计划”——中西部项目送教下乡培训工作，根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》、《2017年吉林省中小学幼儿园教师全员培训工作指导方案》和吉林省教育厅《关于遴选2017年“国培计划”项目参训学员的通知》精神，结合我市实际，就做好送教下乡培训管理工作提出如下意见：

一、提高认识，加强对项目的领导

1.教师进修学校和各中小学幼儿园，要认真领会国家和省市关于教师培训工作的文件精神实质，高度重视“国培计划”和“省培计划”的管理工作，尤其是要认识到做好“国培计划”A类项目县教师培训工作的重要性，切实加强对“国培计划”、“省培计划”项目管理工作的领导，充分调动我市中小学教师参加培训的积极性，确保我市中小学教师培训工作深入发展，为建设一支“四有”好教师队伍，全面提升我市教育教学质量提供坚实的基础。

2.各中小学、幼儿园和教师培训团队要高度重视我市“国培计划”A类项目县整体推进工作，要落实好我市送教下乡培训的各项任务，引领好名师工作坊研修工作，积极支持乡村教师访名校和校园长培训。

教师培训团队要切实肩负起送教下乡培训的重任，对不能胜任培训工作的团队成员，市教育局将根据培训考核评价结果进行末位淘汰，淘汰率为10%。

3.各中小学要高度重视全员教师培训工作，按照《吉林省中小学教师全员培训实施方案（2014-2018年）》要求，以我市教师“三修三课”活动为载体，切实开展好全员校本培训、校本主题研修工作，开发和构建具有本校特色的培训课程资源，创新校本培训模式，按要求完成每人每年不少于72学时的全员培训任务；支持不同层次的教师积极参加集中培训、网络培训（工作坊研修）、送教下乡培训、学区研修、校本主题研修等活动。

二、规范操作，遵守实施流程

要按我省送教下乡培训要求，开展“五段式”送教下乡培训。

1.集中研修。

培训团队组织参培学员集中到市区，进行专业理念与师德、专业知识、专业能力培训、送教下乡培训方案解读，完成班集体建设等。

2.诊断示范。

培训团队深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师课堂教学存在的突出问题。

针对问题，选择契合主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。

3.研课磨课。

学校组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。

研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。

磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。

送培团队针对学校研课磨课的难题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课。

4.成果展示。

送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。

5.总结提升。

送培团队指导乡村学校和教师对年度送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修计划和个人发展计划。

县级教师发展中心（培训教研机构）对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。

三、注重实效，做好“四个结合”

1.送教下乡培训与“三修”校本研修相结合。

从2016年暑期开始，我市开展了中小学教师“三修三课”专业素养提升活动，要求从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度进行教师全员校本研修，每位教师每五年完成360学时的培训任务，并对教师校本研修进行学分管理。

2017年，我省下发了“吉林省中小学教师全员培训项目规划（试行）”，要求将全员培训分为校本研修、县级培训、县级以上培训三个层级，集中培训、网络培训两种形式，实行“模块化”设计、项目管理，每个项目相对固定时长、固定人数。

因此，我们要实现送教下乡与校本研修的有效衔接，调动教师“三修”学习的积极，拓展不同层次教师获得培训学分的渠道，提高校本研修的效率。

2.送教下乡培训与“三课”认定相结合。

按照《送教下乡培训指南》要求，送教下乡培训分为集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示和总结提升五个阶段。

在研课磨课阶段，学校要组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本教研，进行研课磨课。

送培团队要针对学校研课磨课的难题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课等。

对于达到我市“三修三课”活动中“三课”标准的合格课、优质课、精品课，给予“达标课”、“优质课”、“示范课”的相应验收认定。

3.送教下乡培训与校本主题研修活动相结合。

送教下乡培训旨在“促常态”，建立骨干引领全员培训机制，使培训与校本研修有效衔拉。

而我市中小学开展的主题式校本教研活动，将理论与实践结合得越来越自觉，越来越紧密，提高了教研的针对性和实效性。

主题式校本教研已经将教学研究与日常教学工作、学习培训融为一体。

因此，各校要以送教下乡培训为载体，使校本研修主题与送教下乡主题实现有效对接、高度切合，既促进校本主题研修，又促进校本全员培训工作，充分发挥送教下乡培训的作用。

4.送教下乡培训与课题研究相结合。

各学科送教下乡培训团队，要在进行需求调研的基础上，从教师专业发展、学生核心素养的培养、课程标准要求等角度确立送教下乡培训主题。

在“五段式”送教下乡培训过程中，要充分运用科研课题的研究方法，围绕课堂教学，开展主题进行研究、实践、分析、归纳、反思、总结，最后形成主题成果，使主题研修课题化。

并在送教下乡培训过程中不断进行主题成果的推广应用，使教科研成果转化为教学成果，促进全市中小学教育教学质量的全面提高。

五、精选学员，形成辐射带动作用

1.各学校要严格按照培训对象的遴选条件，结合“三修三课”教师发展层次需求，本着公开、公平、公正的原则选派参培学员，并及时公示参培学员名单，接受教师群体的监督。

教师进修学校要严格审核各校选派学员的资格，确保参培教师符合遴选条件，对不符合条件的学员，国培项目组将取消其参训资格予以更换。

对阻扰骨干教师参加培训、擅自降低选派标准和故意重复选派学员的学校、部门和相关责任人，将进行通报批评。

2.各学校要善于发挥骨干教师和优秀学员种子教师的辐射带动作用。

参加送教下乡培训项目的团队成员必须承担起教师进修学校兼职培训工作和乡村学校校本研修的指导工作，承担全员培训诊断教学任务、示范教学，带动全体教师开展岗位行动研究、校本主题研究、开发校本资源等培训工作，发挥辐射作用，形成培训一名“种子”、示范一个学科、引领一批教师、辐射一片区域的良好局面，实现培训效益的最大化。

六、明确职责，全方位落实任务

1.教师进修学校职责任务

（1）根据省市要求，制定我市送教下乡培训计划和实施方案。

（2）建立高等学校、县级教师进修学校、学区基地校和乡村学校四位一体的送教下乡培训支持服务体系。

（3）分学科（领域）组建结构合理的高水平送培团队。

制定相关激励政策，支持县级培训团队开展送培工作。

（4）根据培训规划和职责分工,健全管理制度，明确各方职责，确保各环节工作落实到位，落实培训经费。

（5）有效加工送教下乡培训生成性资源，并纳入本地培训资源库，发掘先进做法和典型经验，进行宣传推广利用。

（6）依据培训质量标准，做好对县级送培团队和乡村学校的过程监管和绩效评估工作。

2.送培团队职责任务

（1）积极参加培训学习，切实提升送教下乡培训能力。

（2）按照培训实施方案，高质量完成送教下乡培训任务。

（3）梳理、研究乡村教师课堂教学的突出问题，提出解决方法策略。

（4）创新培训方式方法，提升送教下乡培训实效。

（5）及时总结送培经验，有效推广送培成果。

3.乡村学校职责任务

（1）将送教下乡培训纳入校本研修规划，制定本校实施方案，实现送教下乡培训和校本研修有机整合。

（2）会同送培团队做好诊断示范、成果展示和总结提升等环节的实施工作。

（3）负责研课磨课环节的实施工作。

（4）做好培训生成性资源的汇聚整理工作，向区县推荐代表性成果。

将区县培训资源包和本校资源纳入校本研修课程。

（5）做好本校学科组和教师研修的过程监管和绩效评估，做好本校实施工作总结，督促指导乡村教师做好总结提升。

4.参培教师职责任务

（1）认真参加诊断示范，找准自身课堂教学突出问题，明确研修目标任务，制定个人研修计划。

（2）认真参加研课磨课，借鉴示范课例，优化教学设计，及时将培训所学用于课堂实践，切实提升课堂教学实效。

（3）积极参与“说课、上课、评课”和“微课例、微案例、微故事”展示活动，提炼生成个人代表性成果。

（4）认真进行个人总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，制定下一步个人发展计划。

五、保障投入，确保完成培训任务

1.各学校要为“国培计划”、“省培计划”和校本研修等工作创造必要的条件，保障培训经费的投入，按时足额按相关文件报销学员学习期间发生的差旅费等必须费用，对于超过3天的“国培省培”项目培训，各学校可只报销教师往返交通费和往、返共2天的伙食补助费等。

2.送教下乡培训团队的下乡交通费由“国培计划”项目经费支付；送教下乡团队成员和学员在学区、学校集中，需要用餐时均在所在学校学生食堂就餐，伙食费由“国培项目”经费支付。

3.各学校在保障经费投入的基础上，要提供必要的设施设备、场地，以保证送教下乡培训工作的正常开展。

要加强信息技术条件建设，保证计算机达到配备标准并能够使用，保证宽带网络的连接条件，满足教师上课和网络研修的基本要求。

4.各学区要实现区域内资源共享共用，保证培训质量。

学区内优质资源的学校，要为条件差的学校教师提供便利服务，实现优质资源共享共用，互通有无，保障教师培训的质量，促进教师队伍整体水平的提高。

六、建立机制，强化培训工作管理

1.建立和完善教师培训考评制度，把考评结果作为教师绩效考核、职称评聘和评先选优的依据之一，强化结果运用，加大奖惩和责任追究力度。

2.按照舒兰市“国培计划”送教下乡培训（名师工作坊培训）项目绩效考核评估内容，对全市各学校开展校本研修工作及落实“国培计划”和“省培计划”培训项目情况进行评价，同时，对送教下乡各培训团队工作情况和学员参训情况进行考核评价，进行评优选先，并实行末位淘汰制度。

3.教育局将把各学校和参训教师的培训学习情况纳入当年学校教师队伍建设督导考核评估中，对存在不按时报到、缺课旷课、擅自返校等违反纪律和师德表现差的学员所在学校要通报批评，并在学期末督导评估中给予扣分。

4.各学校要建立教师参加培训情况的奖惩制度，对认真参加培训，学有所用的教师进行表彰和奖励，对不积极参加培训或应付培训给学校带来不良影响和后果的教师进行通报批评，降低其年度师德考核的等次，年度考核不予评优。

七、总结经验，推广培训成果

1.各送教下乡培训团队要及时总结送教下乡培训管理工作经验，推广培训过程中生成的优秀培训资源和培训成果，构建我市本土培训课程，打造我市“国培计划”“省培计划”“县级培训”和“校本培训”的培训特色品牌。

2.各送教下乡培训团队和学校要按时完成各项目教师培训工作的简报，对那些在本校影响较大或参与人数较多的培训项目要制作成培训简报，营造培训氛围，扩大培训影响，转化培训成果。

3.各送教下乡培训团队和各学校要注意积累各学科科教师（班主任）培训工作的过程材料，总结教师培训经验，促进教师专业发展。

4.各送教下乡培训团队要做好培训总结工作，总结培训经验，有效调整和补充培训内容，为今后我市更好地开展教师培训工作奠定基础。

八、建立机构，规范送教下乡培训

为了保证送教下乡培训活动的顺利开展