部编新人教版小学三年级语文上册 第二组教材 公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学三年级语文上册第二组教材公开课教学设计
第二组教材教学设计
4 古诗三首
文本简析：
本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗。
1、杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
2、《赠刘景文》的大意是：
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
3、《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的，客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
设计说明:
本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗。
教案设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。
通过创设特定的情境，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
教学要求：
1、自主学习本课生字，能工整书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重点：
理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，读题解题
同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？
同学们，我们一起来学习与秋天有关的三首古诗。
【课件出示课题：
4古诗三首】
【课件出示杜牧图文】同学们，唐朝有位著名的文学家杜牧，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。
他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。
他又熟悉兵法，文武双全。
他就是杜牧。
在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。
【课件出示诗题：
山行】请齐读诗题。
同学们，你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？
预设：
在山中行走。
设计意图：
从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅读创设了良好的阅读氛围。
根据三年级学生的年龄特点，运用讲故事的方式介绍作者，引出学习内容，生动有趣，激发了学生的阅读兴趣。
二、学习古诗，掌握方法
1、通读古诗，扫清字词障碍。
同学们，请自读古诗，读准字音，遇到读不懂的地方多读几遍，读通诗句。
同学们，会读了吗？
谁来试试？
点拨：
“径”和“斜”的读音。
【课件出示：
“径”“斜”】同学们，谁来给它们组组词？
同学们，你识记两个生字的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。
2、指导读出节奏。
同学们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。
请听老师朗读，注意老师哪些地方停顿了，用“/”在诗中标出来。
同学们，朗读时应该在哪些地方停顿？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
】
3、了解诗意，读出画面。
同学们，正所谓“诗中有画”。
《山行》这首诗为我们描绘了怎样的一幅画面？
【课件出示：
主题图】同学们，请读读诗，弄不懂的地方可以看看注释，看看图，想一想，读完后还可以和同桌交流。
同学们，我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？
【课件出示：
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
图文】
预设：
【课件出示：
首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。
山腰间飘浮着白云，隐隐约约有几户人家。
】
同学们，诗人为什么称这山是“寒山”？
这“斜”是说石头小路怎样？
伸向哪儿？
预设：
因为是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒山”。
这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，看来这座山是非常高的。
同学们，“寒山”“石径”“白云”“人家”组成了一幅怎样的画面，你能用自己的话描述出来吗？
预设：
【课件出示：
深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸。
在山林深处，白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。
】
同学们，你能通过朗读把这幅画面带到我们眼前吗？
自己试试？
同学们，谁来试试？
同学们，作者又带我们看到了怎样的画面？
【课件出示：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
图文】
同学们，请自读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。
同学们，谁来把你看到的画面具体、清楚地与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。
枫林中的枫叶红了，比二月里盛开的鲜花还要红。
】
同学们，诗人为什么停下车子不走了？
你能用诗句中的内容来回答吗？
（坐爱枫林晚）
同学们，你是怎样理解“坐”“枫林晚”的？
预设：
【课件出示：
“坐”是因为的意思。
“枫林晚”指深秋的枫林景色。
】
【课件出示文本插图】同学们，请看图说说这枫叶红得怎么样？
“红于”是什么意思？
（比……还要红）
同学们，谁来用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面？
同学们，你喜欢这样的枫林吗？
喜欢这样的枫叶吗？
请通过朗读把喜爱之情表达出来吧。
谁来试试？
同学们，现在我们来分组PK读，看看哪组读得更出彩？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示：
山行
杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
】
同学们，我们一起来读读整首诗吧。
同学们，刚才我们是怎样学习这首古诗的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示学习古诗的方法：
知诗人，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。
】
设计意图：
在教师的引领下经历学习古诗的过程。
让学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。
引导学生读诗想象画面，在自主探究中感悟诗境，体会诗人所表达的情感。
三、运用方法，自主学习
同学们，秋天是美丽的，在诗人眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。
现在我们就来学习另外一首古诗——【课件出示诗题：
夜书所见】。
请齐读诗题。
同学们，谁来把你搜集到的诗的背景资料与大家分享分享？
同学们，谁来把你对诗题的理解与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
书：
写。
所见：
看到的。
】
同学们，请自学古诗。
【课件出示自学提纲：
1、练习读古诗，读准字音，读出节奏。
2、结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。
】
同学们，会读了吗？
谁来试试？
其他同学评议。
【课件出示多音字“挑”】这个字该怎么读？
它还可以读什么？
同学们，一起来读读这首诗，注意读出节奏。
【课件出示：
夜书所见
叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
】
同学们，我们一起来听听古诗朗读吧【课件播放古诗动漫朗读视频】。
同学们，相信你们现在读得更出彩。
一起来读读吧。
1、感悟前两句。
【课件出示：
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
图文】
同学们，请一边读古诗的前两句，一边观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。
同学们，你是怎样理解“动客情”的？
为什么说诗人是“客”？
（因为他身在异乡。
）
同学们，萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？
同学们，自古逢秋悲寂寥哇！
从古至今，这“秋”就勾起了许多诗人的无限情思。
【课件出示：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继
榈庭多落叶，慨然知已秋。
——陶渊明】
小结：
同学们，此时，思念之情涌上诗人的心头。
诗人不禁吟诵——【课件出示：
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
】。
2、学习后两句。
【课件出示：
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
图文】
同学们，请读读后两句，你又看到了什么画面？
同学们，你是怎样理解“知”的？
同学们，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？
（不能。
）那作者是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？
（是作者想到的，猜到的。
“知”是料想的意思。
）
同学们，想象一下，孩子们还会玩些什么？
同学们，此时你就是诗人，谁来说说你此时的感受？
同学们，一起来读读这两句诗吧。
小结：
同学们，通过朗读我们感受到作者对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。
设计意图：
引导学生运用总结的方法，抓住诗句中的字词来理解古诗，注重学生的情感体验。
通过创设情境、播放音乐，引导学生想象诗中的画面，在诗句的拓展链接中，深刻感受诗人的孤独和思乡情感。
四、朗读悟情，背诵积累
同学们，现在我们来配乐朗读古诗。
【课件播放背景音乐】
同学们，请自由读诗，将你的理解融入其中，将你体会到的情感用自己的朗读表现出来。
同学们，谁来展示展示你们精彩的朗读？
其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
同学们，这两首古诗你们会背了吗？
谁来试试？
同学们，一起来背背吧。
设计意图：
用音乐渲染气氛，激发学生的朗读兴趣，在读中感悟，在感悟中朗读，让情感升华。
最后，熟读成诵，积累语言，感受古诗的内涵。
五、观察示范，指导写字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示：
寒、径、斜、霜、送、挑。
】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
寒：
注意中间是三个横，竖和撇、竖和捺在书写时不能连成一笔。
径：
第五笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。
斜：
第二笔是长点。
送：
注意书写时的笔顺，最后写“辶”。
挑：
注意“兆”的笔顺。
】
同学们，现在老师来了范写这几个字【课件出示：
“寒”“斜”“霜”】，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。
附板书设计：
第二课时
一、复习古诗，引入新课
同学们，还记得上节课我们学习了哪两首古诗吗？
会背吗？
一起来试试。
同学们，还记得上节课我们总结归纳的学习古诗的方法吗？
谁来与大家分享分享？
同学们，古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的享受。
这节课我们继续走进秋天的诗歌。
设计意图：
回忆古诗，总结学习古诗的方法，为本节课的学习做好铺垫，鼓励学生学以致用。
二、初读古诗，相机学字
同学们，一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很投缘。
苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫“赠刘景文”。
【课件出示诗题：
赠刘景文】
同学们，你们了解苏轼吗？
谁来把你的了解与大家分享分享？
【课件出示：
“赠”“刘”】同学们，你是怎样识记它们的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，“赠”是什么意思？
（就是送的意思。
）
同学们，请自读古诗。
【课件出示要求：
读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通句子，争取读出古诗的韵律。
】
同学们，古诗会读了吗？
谁来试试？
提示：
“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”是二声。
同学们，现在老师来范读，你们边听边划分节奏。
【课件播放古诗动漫朗读视频】
同学们，请模仿读，读出韵律、节奏。
设计意图：
多种朗读方式，指名读，齐读，力争让学生把诗歌读正确，读流利，读出韵律，在读诗的同时相机学习部分生字，降低识字难度。
三、再读古诗，想象感悟
同学们，请自读这首古诗，在不理解的地方打上问号。
同学们，请小组合作，讨论交流，理解词义、句意。
【课件出示插图】同学们，请按从近到远的顺序观察课文插图，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物？
1、理解第一、二句。
【课件出示：
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
图文】
同学们，这是什么季节？
从哪儿看出来的？
预设：
【课件出示：
“荷尽”是指荷花凋谢，“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
这个水塘里的荷花已经凋谢了，荷叶也没有了，一片枯黄。
“菊残”指的是岸上的菊花也开败了。
一看就是深秋季节。
】
同学们，你体会到了菊花怎样的精神？
同学们，谁来读读这两句诗？
注意读出对菊花不畏严寒的赞美之情。
2、理解第三、四句。
【课件出示：
最是橙黄橘绿时。
图文】
同学们，请想象画面，看看你仿佛看到了什么？
预设：
【课件出示：
在这个深秋时节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在树上了。
】
同学们，苏轼看到的是不是只有这几种景物？
还有什么也成熟了？
请结合自己平时的观察，发挥你的想象，说说还有哪些美丽的颜色？
【课件出示诗句：
一年好景君须记。
】同学们，“君”指的是谁？
“须记”指的是什么？
预设：
【课件出示：
“君”指的是刘景文。
“须记”指的是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时候。
】
同学们，一起来读读这两句诗。
同学们，一起来读读读这首诗，体会体会作者对秋天的喜爱之情吧。
设计意图：
引导学生通过抓住关键字词，看图想象画面，多种形式朗读等方式，在和学生聊话题的过程中，让学生自然地明白诗意，体会作者的情感。
四、朗读比赛，指导背诵
同学们，现在我们来分小组PK读诗，比比哪组读得最有感情？
同学们，请用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。
同学们，背诵古诗要正确、流利、有感情、富有韵律。
设计意图：
古诗文是我国的传统文化，我们不仅要让学生了解，更要让学生进行积累，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好，丰厚学生的文化积淀。
五、指导写字，巩固生字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示：
赠 刘 盖 菊 残 君 橙】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，请睁开你们的火眼金睛仔细观察，这些生字在书写时需要注意些什么？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
“残”第五笔、第六笔都是横，“君”的撇不出头，“橙”注意右边“登”的笔顺。
】
同学们，现在老师来了范写这几个字【课件出示：
“赠”“残”“橙”】，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，初步感受到汉字的形体美。
六、快乐作业：
同学们，课文请搜集描写秋天的诗句。
附板书设计：
5 铺满金色巴掌的水泥道
文本简析：
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
设计说明:
这是一篇优美的散文，描绘了一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。
字里行间流露着“美的发现”，表达着“美的情感”。
教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。
通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。
注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。
培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标：
1、认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥、晶”等13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
4、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：
1、学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
【课件出示梧桐树的叶子图片】同学们，你们知道这是什么叶子吗？
你能用自己的话说说这片叶子像什么吗？
同学们，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。
那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？
今天，我们来学习新课——【课件出示课题：
5 铺满金色巴掌的水泥道】。
请齐读课题。
设计意图：
由实物引出，唤起学生的共鸣。
激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。
二、初读感知，识记生字
同学们，请自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
同学们，请同桌合作，自读要求会认的生字，口头给生字组词。
同学们，请与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
同学们，请拿出生字卡片，同桌互相考考。
同学们，生字会认了吗？
老师来考考你们。
【课件出示词语：
水洼wā 脚印yìn 凌línɡ乱 增zēnɡ添 棕zōnɡ色 雨靴xuē】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
提示：
“增、棕”是平舌音。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
【课件出示词语：
水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴】
同学们，现在你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更出彩？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示生字：
洼 印 凌 增 棕 靴】
同学们，你认为哪些生字比较难认？
其他同学有哪些好方法吗？
点拨：
【课件圈出“靴”】同学们，你都见过什么样的靴子？
【课件出示：
皮靴、雨靴图片】
同学们，生字你们会认了，那这些句子你们会读吗？
【课件出示：
1、可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
2、这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
3、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
4、我穿着一双棕红色的小雨靴。
】
同学们，自己读读。
同学们，谁来展示展示你精彩的朗读？
同学们，一起来读读吧。
设计意图：
组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。
同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。
在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。
三、再读课文，整体把握
同学们，现在我们来轮读课文，有毛遂自荐的同学吗？
其他同学认真听。
同学们，课文中哪些词语你不懂？
找找不理解的词语，把词语所在的句子读给小组同学听听，小组同学想想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。
同学们，谁来比你们小组理解词语的好方法与大家分享分享？
预设一：
【课件出示：
啊！
多么明朗的天空。
】
同学们，我们可以用找近义词的方法来理解。
“明朗”的近义词是“晴朗”。
【课件出示：
晴朗的天空图片】同学们，请一边看图一边读句子。
预设二：
【课件出示：
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
】
同学们，“熨帖”在字典中的解释有两种解释。
【课件出示“熨帖”在字典中的解释：
A.舒服；B.（事情）完全妥当。
】
同学们，联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。
预设三：
【课件出示：
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
】
【课件出示插图】同学们，请观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。
我们可以找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。
小结：
同学们，理解词语的方法是多样的。
我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。
你们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
同学们，课文主要讲了什么内容？
预设：
【课件出示：
我背着书包去上学时，天开始放晴了，院墙外的水泥道上铺上了很多的梧桐叶，就像铺上了一块彩色的地毯。
】
设计意图：
此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。
最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。
四、观察示范，指导写字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示生字：
铺 泥 晶 紧 院 印】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
铺：
左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。
印：
不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。
】
同学们，现在老师来了范写这两个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
【课件出示词语：
铺满 水泥 亮晶晶 紧张 大院 脚印】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你们会写这些词语吗？
自己练练。
设计意图：
经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。
第二课时
一、复习词语，导入新课
【课件出示词语：
水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴】同学们，还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，通过上一节课的学习，谁来说说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
同学们，那是多么美丽的一条路哇！
这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道吧。
【课件出示课题】
设计意图：
由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。
同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
二、诵读感悟，品析语言
同学们，请自读课文，画出描写水泥道的相关句子，仔细读读，看看从哪些词句中体会到了美？
同学们，谁来把你体会到“美”与大家分享分享？
。
预设一：
【课件出示：
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
】
同学们，你从哪些词中发现的美？
（“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”）
同学们，读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
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