22诺曼底号遇难记优质课教学设计1.docx
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22诺曼底号遇难记优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册22“诺曼底”号遇难记优质课教学设计1
教学目的：
、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。
、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。
、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。
教学设想：
怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？
这是摆在每一个语文教师面前的问题？
经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。
.语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。
这篇课文侧重的是后两点。
所以课堂学习的大部分时用在完成目标上。
.新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？
我是这样做的：
预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。
教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。
课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”“满堂灌”。
以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。
小组讨论后，全班交流。
这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定讨论题？
（起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问）如何保证小组学习不沦为过场形式？
这些问题还有待深入研究。
当然“自主、合作、探究”的学习方式其实是一个不可截然分开的整体，各个阶段有所侧重罢了。
在这节课上，我且作一些尝试，抛砖引玉。
.语文课是不是一定要用多媒体课件？
简单的肯定与否定都有公允，我个人认为，多媒体课件只是教学的辅助手段而不是唯一手段。
是为了帮助学生更好的理解语言文字，而不是简单的把文字变成形象。
而这篇小说的情节、人物关系都很简单，学生不难理解，完全可以借助文字来想象体悟，因而本节课的课件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，节省了板书时间罢了。
这样的课件是不是体现出现代教学理念？
我个人认不尽然，现代教学理念首先应是观念的变化，而不仅仅看有没有使用现代教学手段。
教学时数：
一课时
教学内容和步骤：
一、直接导入，交流自学成果
.导语：
同学们，今天我们学习第四课<“诺曼底”号遇险记>，首先请同学们展示一下自学的成果。
哪位同学愿意上台来为我们展示一下自己整理的生字词、成语、作家常识？
.分别请几位同学上台讲解、展示。
.师生评价补充。
（教师注意归纳筛选作家信息的五个方面及搜集信息的途径）
二、整体感知，自主探究。
默读课文，思考下列问题：
（有想法可在书上划划写写）
.船被撞以后，乘客们是什么表现？
他们为什么有这样的表现？
.哈尔威船长是什么表现？
他为什么有这样的表现？
.在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？
你是从他的哪些表现看出来什么的？
.把不懂的问题写下来，准备小组讨论。
三、小组交流、合作学习。
.分成学习小组，轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。
讨论结束后举手示意。
.教师巡视做好组织工作，保证学生的发言时间。
三、三维对话，体悟形象。
教师
.小组讨论结束后，组织“学生—学生”三维对话交流，深入体悟形象。
（各位小组推荐代表上台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。
）
.教师相机引导学生分析船长的动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。
特别是语言描写，可通过分角色朗读来深入体会。
.教师小结哈尔威船长的形象。
（在没有同学要求补充发言之后）
.反向提问，加深理解。
（先听同学的发言，鼓励他们有不同的看法，如果没有自己提出下列问题）
．一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失惨重。
你同意这个观点吗？
（我的看法：
这个观点不对，因为错不在船长，船长“小心翼翼地”驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预测；“玛丽”号超载，船速太快，撞上“诺曼底”号。
）
．船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。
你认为呢？
他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？
（这个问题有一定的难度，学生可能一下子不能作出判断，教师可先引导学生读倒数最后两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动）
（我的看法：
这个观点有一定的道理，但不全对。
生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。
但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
或许当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。
现在他用自己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆满的句号。
你或许会觉得他很傻，为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比如刘胡兰面对敌人锄刀，宁死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。
他们为什么能这样做？
因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。
人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。
所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。
而我们对哈尔威船长的选择还能指责什么呢？
所以雨果在小说的最后两节这样说：
“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。
”（再请同学朗读，加深体会）
.问：
此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？
请你仿照“实话实说”节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。
（学生自由说）
.雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：
真正的强者是有自制力的人。
哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。
同学们以后不一定会碰不上这样的灾难，但你们依然可以成为强者，只要你们能克制那些悲观消沉的情绪，自私自利的想法，忠于自己的职责，努力实现自己的人生信念，你们就是哈尔威船长那样的强者。
那样的英雄
四、总结方法，激发兴趣。
. 激发兴趣：
这节课，在短短一篇小说中，我们感受到了多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底”号遇险沉没时惊心动魄的场面，更感受到了哈尔威船长的崇高形象，明白了人生的真谛，这就是文学独特的魅力。
它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。
我想课后同学们一定会积极迈进文学这扇大门的。
. 总结方法：
如何更好的感悟文学作品？
有一些方法推荐给大家：
读：
书读百遍（多种方式的读）
思：
圈点批注（写下思维的火花）
悟：
披文入情（换位思考感情共鸣）
演：
感同身受（改编成课本剧）
有的方法，我们已不知不觉中用到了，还有些方法同学们课后可以尝试。
祝愿同学们在文学的天地中展翅飞翔，尽情领悟文学的真、善、美，把自己塑造成一个像哈尔威船长那样的大写的“人”。
阅读理解
2．阅读文段，回答问题。
把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。
新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。
他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。
一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。
要使人人都明白这样一个道理：
破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下，一定能防止水土流失黄河变好的梦想一定能成为现实。
（1）把黄河治理好的办法是：
________。
（2）人们明白的道理是：
________。
（3）“随心所欲”的意思是（ ）
A. 心里想的事情，一定能办成。
B. 一切由着自己的心意，想怎么办就怎么办。
【答案】
（1）关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河
（2）破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实
（3）B
【解析】【分析】
（1）、
（2）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
故答案为：
（1）关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。
（2）破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
（3）B
【点评】
（1）、
（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（3）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
3．阅读文章，回答问题。
九寨沟（节选）
一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。
注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。
也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。
也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。
也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
（选自《小学阅读指南（高年级版）》2017年第1期）
（1）根据意思写出选文中的四字词语。
①形容憨态十分明显，好像可以用手捧住一样。
________
②指风景优美，耐人寻味。
就像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。
________
（2）读句子，完成填空。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
这句话运用了________的修辞手法，把________比作________。
其中的“________”“________”这些词语写出了湖泊多，“________”写出了颜色多。
（3）选文主要是从哪两个方面来介绍九寨沟的？
（4）读画线句子，从文中找出瀑布形成的原因。
（5）读选文的最后一段话，你体会到了作者怎样的感情？
【答案】
（1）憨态可掬；诗情画意
（2）比喻；大大小小的湖泊；颗颗宝石；大大小小；颗颗；彩带
（3）选文主要是从美丽景观和珍稀动物两个方面来介绍九寨沟的。
（4）由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此就形成了一道道高低错落的瀑布。
（5）示例：
我体会到作者对九寨沟神奇的自然景观的赞美，以及对大自然的热爱之情。
【解析】【分析】
（1）此题是根据意思写出相应的词语。
这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。
单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定在短文中了。
（2）本题的目的是引导学生明白比喻这一修辞手法以及其作用。
所谓“比喻”，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：
本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。
本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
（3）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（4）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
（5）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。
故答案为：
⑴①憨态可掬；②诗情画意；⑵比喻；大大小小的湖泊；颗颗宝石；大大小小；颗颗；彩带；⑶选文主要是从美丽景观和珍稀动物两个方面来介绍九寨沟的。
⑷由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此就形成了一道道高低错落的瀑布。
⑸示例：
我体会到作者对九寨沟神奇的自然景观的赞美，以及对大自然的热爱之情。
【点评】
（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。
要注意本体和喻体特点的一致性。
要求学生能判断，会应用。
（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（5）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。
4．阅读文章，回答问题。
神农尝百草的故事（节选）
上古时候，五谷和杂草长在一起，药物和百花开在一起，哪些粮食可以吃，哪些草药可以治病，谁也分不清。
老百姓的疾苦，神农氏瞧在眼里，疼在心头。
怎样给百姓充饥？
怎样为百姓治病？
神农苦思冥想了三天三夜，终于想出了一个办法。
神农带着随从，攀上了高山。
他亲自采摘各种花草，放到嘴里尝，并把尝到的结果详细记载下来：
哪些草是苦的，哪些热，哪些凉，哪些能充饥，哪些能医病，都写得清清楚楚。
有一次，他把一棵草放到嘴里一尝，霎时天旋地转，一头栽倒。
他明白自己中了毒，可是已经不会说话了，只好用最后一点力气，指着面前一棵红亮亮的灵芝草，又指指自己的嘴巴。
随从慌忙把那红灵芝放到他的嘴里。
神农吃了灵芝草，才把毒气解了。
随从担心他这样尝草，太危险了，劝他下山回去。
他摇摇头说：
“不能回！
黎民百姓饿了没吃的，病了没医的，我们怎么能回去呢？
”
就这样，他尝完一山花草，又到另一山去尝，一直尝了七七四十九天，踏遍了这里的山山岭岭。
他尝出了麦、稻、谷子、高粱能充饥，就叫随从把种子带回去，让黎民百姓种植，这就是后来的五谷。
他尝出了三百六十五种草药，写成《神农本草》，叫随从带回去，为天下百姓治病。
为了纪念神农尝百草、造福人间的功绩，老百姓就把这一片茫茫林海，取名为“神农架”。
（选自《中华传统美德简明教程》，兰州大学出版社）
（1）“苦思冥想”的意思是________。
它的近义词有________、________等。
（2）把画线的句子改成陈述句：
________
（3）下面说法，有错误的是（ ）。
A. 神农氏为了让百姓有吃的，能看病，就亲上山自品尝了一百种草药。
B. 神农氏利用灵芝草救了自己一命。
C. “神农架”这个名字是用来纪念神农氏的。
（4）读了这个故事，你想对神农氏为说些什么呢？
【答案】
（1）尽心地思索和想象；搜肠刮肚；绞尽脑汁
（2）我们不能回去。
（3）A
（4）神农，你为了百姓，做出了这么大的贡献，太感谢你了！
【解析】【分析】
（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可，不唯一。
苦思冥想：
尽心地思索和想象。
根据其意思，苦思冥想的近义词可以是“搜肠刮肚、绞尽脑汁、静思默想”中其中两个。
（2）反问句改为陈述句的方法如下：
第一步：
问号改为句号；第二步：
删掉疑问词比如：
“难道…吗？
”和“怎能……呢？
”等。
第三步：
否定改为肯定，肯定改为否定。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
A“品尝了一百种”是一个概数，泛指品尝之多。
（4）回答这种开放性题目时需注意两点：
一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。
故答案为：
⑴尽心地思索和想象；示例：
搜肠刮肚；绞尽脑汁；⑵我们不能回去。
⑶A；⑷示例：
神农，你为了百姓，做出了这么大的贡献，太感谢你了！
【点评】
（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。
平时注意多积累，增加词汇量。
（2）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。
（3）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。
（4）题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。
表述正确，文通句顺即可。
5．阅读文章，回答问题。
X射线的发现（节选）
1895年11月8日晚上，伦琴离开实验室回家时想起忘了关电源，便转身回实验室。
忽然，他看到桌上有什么东西在闪光，走近一瞧，原来是一张感光纸。
伦琴知道，感光纸（ ）受到光照时，（ ）能放出幽幽的冷光。
可是，房间里没有开灯，哪里来的光呢？
他的目光停留在放电管上。
伦琴注意到放电管外面包着厚厚的黑纸。
“就算是放电管发光，也不会穿透黑纸呀！
”伦琴感到疑惑，“难道说，放电管放出了能穿透黑纸的射线？
”他暗下决心：
一定要弄个水落石出。
从那以后，伦琴整天守在实验室中，白天黑夜地反复试验。
他终于发现，放电管确实能放出一种神奇的射线。
这种射线（ ）能穿透黑纸，（ ）能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透铁，穿透铜……它有着极强的穿透力！
伦琴把这种奇妙的射线叫做X射线。
其实，早在伦琴发现X射线的17年前，法国的克鲁克斯就注意到，照相底片放在放电管旁边会变模糊。
他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了。
美国的古兹皮德也曾看到，使用放电管后照相底片会发黑，他也没有理会这个现象。
后来，德国的勒纳德观察到在放电管附近出现了冷光，但是他也懒得去理它。
所以，他们都错过了发现X射线的机会。
（选自《重大发现见证人类前进足迹》，光明日报出版社）
（1）.填上恰当的关联词。
①伦琴知道，感光纸________受到光照时，________能放出幽幽的冷光。
可是，房间里没有开灯，哪里来的光呢？
他的目光停留在放电管上。
②这种射线________能穿透黑纸，________能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透铁，穿透铜……它有着极强的穿透力！
（2）.“水落石出”的意思是________。
（3）.文中的省略号的作用是（ ）。
A. 表示引文或引述的话有所省略
B. 表示列举同类事物词语的省略
C. 表示重复词语的省略
（4）.仔细读文中画“________”的句子，“穿透”后面的事物能换一下顺序吗？
为什么？
（5）.除了伦琴之外，还有谁差点发现了X射线？
他们为什么和X射线的发现擦肩而过？
【答案】
（1）只有；才；不仅；还
（2）比喻事情终于真相大白
（3）B
（4）“穿透”后面的事物不能换顺序，因为后面的事物是按照从薄到厚的顺序来写的，这样排序能显示出X射线的威力很大。
（5）除了伦琴之外，还有克鲁克斯、古兹皮德、勒纳德差点发现了X射线，他们是因为粗心才和X射线擦肩而过的。
【解析】【分析】
（1）考查关联词的运用。
解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。
①分句前后是条件关系。
故选“只有……才……”；②分句之间是递进关系。
故选“不仅……还……”；
（2）词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（3）了解省略号的作用，做题多读，细读句子，掌握句子意思，依据句意进步去分析句子。
（4）此类型的题目答案一般都是否定的。
把二者做一对比，表达效果方面考虑。
然后结合具体语境进行分析。
（5）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
故答案为：
⑴只有；才；不仅；还；⑵比喻事情终于真相大白；⑶B；⑷“穿透”后面的事物不能换顺序，因为后面的事物是按照从薄到厚的顺序来写的，这样排序能显示出X射线的威力很大。
⑸除了伦琴之外，还有克鲁克斯、古兹皮德、勒纳德差点发现了X射线，他们是因为粗心才和X射线擦肩而过的。
【点评】
（1）本题考查学生对关联词语的使用。
理解句子，分清分句前后之间的关系。
然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。
（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
（3）此题主要考查对省略号的作用的掌握。
要求学生能判断，会应用。
（4）此题考查学生的辨析能力。
（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
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