班主任班级文化建设案例4篇.docx
《班主任班级文化建设案例4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任班级文化建设案例4篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班主任班级文化建设案例4篇
班主任班级文化建设案例4篇
任教学科：
_________________
任教年级：
_________________
任教教师：
_________________
班主任班级文化建设案例4篇
班级文化是一个班级的灵魂，它有着无形的教育力量，就象一句诗：
随风潜入夜，润物细无声。
因此，探究班级文化建设的内在规律，找出切实可行的建设方案有着极其重要的现实意义，如提高班级管理的效率，提高班级的凝聚力，提高学生的自主管理能力，规范学生的行为习惯，提高学生的综合素质等等。
为此，我将我所带的班级作为研究对象，持续跟进了两年半的时间，现将研究的情况总结如下：
一、班级早期情况
班级：
2014届七年级
（1）班
人数：
37人
性别比例：
男生21人，女生16人
年龄情况：
大部分学生在14岁，2人15岁，1人16岁
班级特点
班风活跃，但凝聚力不足；学生单纯可爱，有礼貌，但自主性和自控能力较弱
存在问题
1、班里存在多个小群体，群体间针锋相对，破坏班级内部团结，课堂上偶尔会出现同学间互相诋毁指责的现象。
2、学生缺乏集体荣誉感，班级凝聚力不足
3、学生过于浮躁，缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。
4、学生的学习基础普遍薄弱，缺乏自信心，且在学习上还不够积极主动。
二、班级文化建设过程
针对上面所列举的问题，经过多次尝试和努力，班级的班风有了明显的好转。
我主要从以下几个方面对本班进行班级文化建设。
（一）物质文化
1、注重教室的卫生工作
有研究显示，我们所处的环境会在很大的程度上影响我们的心境。
因此，要想学生能安静下来，必须先创造一个干净、整齐的教室环境，具体可以这么做：
（1）门窗，黑板要干净，课桌椅要摆放整齐；
（2）班里的用具如小黑板、三角尺、扫帚、水桶等要归类摆放整齐；
（3）看到地上有纸屑就主动捡起来；
（4）每周三班里大扫除一次。
2、以“家”的概念对教室进行布置，在潜移默化中增强班级的凝聚力和学生的班级归属感。
（1）教室前墙：
班训（“上课安静点，说话文明点，学习给力点，发言积极点”）；
（2）黑板：
最上方设为名言警句区，每天由值日生书写一句名言警句；
（3）布告栏：
用于规范张贴课程表及班内各项工作安排表、制度等内容；
（4）两侧的墙壁：
①设置学生作品展区：
可贴学生的书法、美术作品或优秀的文章等；
②设置班级活动剪影区：
将班里的活动照片洗好贴出来；
③左右各悬挂一幅励志书法作品：
“天道酬勤”和“持之以恒”；
（5）教室后墙：
①黑板报：
经常更换，选好主题，由学生自己排版、策划；
②在黑板报正上方粘贴4个大字：
“我爱我班”；
（6）教室的角落：
①自然角：
每日一盆栽（班里种有10多盆植物，每日更换一盆放在自然角）；
②卫生角：
设计一个荷花的版面进行美化。
（二）制度文化
为了使班里的每位同学都能自觉遵守纪律，激发他们学习的积极性。
我利用班会课的时间与全班共同制定了小组评比制度：
全班分成6个小组，每个小组6-7位成员，具体操作办法如下：
小组评比制度
全班分为四个小组，以小组为单位从纪律、作业、考勤、卫生、课堂参与度等方面进行评比。
班干部对得分情况加以记录。
各小组每月的基础分为100分，具体奖扣方法如下：
一、纪律
1、上课铃响后随意走动或喧哗，扣1分/次
2、做其他作业或与课堂无关的事，扣1分/次
3、说话，扣2分/次;插话，扰乱课堂秩序，扣2分/次
4、睡觉或趴在桌子上，扣2分/次
5、捣乱如打架、吵嘴、跑动扣2分/次，情况严重扣5分/次
6、上课不尊重老师、顶撞老师、态度恶劣者，扣10分/次
7、上课玩手机被老师发现，直接没收手机，扣10分/次
8、被老师表扬,奖励2分/次；被老师批评，扣2分/次
9、说脏话，扣2分/次
二、作业
1、作业获得老师表扬的，奖3分/次2、没完成作业，扣2分/次
3、没及时交作业，扣1分/次4、作业受老师批评的，扣2分/次
三、考勤
1、迟到，扣1分/次；2、早退、旷课，扣5分/次
四、卫生
1、没完成值日工作（包括扫地、扫公地、擦黑板、排单车等），
扣2分/次
2、打扫不干净或没倒垃圾，扣1分/次
3、乱扔垃圾，扣1分/次
五、课堂参与度
积极举手发言，奖2分/次
六、其他
（一）考试奖励
1、每次考试（每个科目）前三名奖励（第一名奖励4分，第二名奖励3分，第三名奖励2分）
2、考试及格，奖励2分/次
3、进步奖，5分以内奖2分/次，6～10分奖3分/次，以此类推
（二）好人好事视情况加分
注：
本评比每周一小结，最后一名的小组负责本周的大扫除。
期末时累计总分第一名的小组可获得奖励。
为了激励学生养成阅读的习惯，本班共收集了课外阅读书籍53本，供班里同学阅读，并建立有完善的借阅制度，每位同学借书时都必须到学习委员那里登记好借出时间和归还时间。
由学习委员统一管理班里的图书，这在一定程度上改善了班里的学习风气。
（三）活动文化
这两年多，丰富多彩的学生活动，对我们班的凝聚力起到极大的促进作用。
这几年，我们班的主题班会可以大致分成几类：
（1）安全类：
交通安全主题班会、防溺水主题班会、卫生常识主题班会等；
（2）行为习惯类：
养成良好习惯主题班会、自主学习主题班会、为何要努力主题班会等；
（3）情感道德教育类：
感恩主题班会、梦想主题班会、我为我班添光彩主题班会、做遵纪守法文明自律的小公民主题班会、远离毒品主题班会等。
其中的“梦想主题班会”是学生自主举办的一次班会课，取得了很好的效果，负责主持班会的学生也得到了很大的锻炼。
集体活动则有：
校运会，班级合唱比赛，演讲比赛，诗歌朗诵比赛，中学生创意大赛，生物魅力秀，书法比赛，主题手抄报比赛等。
参加这些集体活动时，参赛的同学会为了班集体的荣誉而奋力拼搏，其他同学则会用他们的方式为参赛选手加油打气，慢慢地班里的感情就越来越好了。
同时这些活动也为学生提供了一个展现自己个性，特长的机会，他们的自信心和创新能力也得到了成长。
（四）精神文化
精神文化，也就是我们常说的“班风”，它曾是我们班比较薄弱的方面，因此我在这一方面也下了很大的功夫，采取了很多措施：
1、全班商定班名，班训、班歌
（1）班名：
日旭班
（2）班训：
上课安静点，说话文明点，学习给力点，发言积极点
（3）班歌：
爱因为在心中
2、采取民主型的领导方式
我对于班主任的角色设定是引导者和参与者，所以班级的很多日常事务我都会与学生一起商量解决的办法。
班规就是与全体学生讨论、表决而来的。
我在实践中发现，与学生一起商量出来的办法往往比较有效，现在我们班已经能够实现“依法治班”了。
每个学生都是活生生的个体，他们有自己的思想，对待事情有自己的看法，所以用引导的方式比较不会激起他们的反抗。
我一向主张以理服人，都说“身教重于言传”凡是要求学生做到的事我都会以身作则。
我尊重班里的每个学生，如果他们有什么好的想法，如要举办一些班级活动，我都会给予最大的支持，并参与到其中，他们才会把我当成是“自己人”；当学生犯错误时，我会先耐心地了解事情的前因后果，宽严相济，对学生做出公正的批评，一定要处理得让学生没有怨言才行。
而当学生有所进步时，我会毫不吝啬地表达我的赞赏，对于班里的喜爱之情，我向来都是直接表达的。
3、严把班干部这一关
班级文化建设的成败，班干部这一环节至关重要。
如果班干部能起到很好的带头作用，那班主任管理起来就会很轻松。
但如果班干部自己都管不好自己，班级其他成员肯定会有意见，这样十分不利于班级的内部团结。
因此，对于班干部的选定，我一般都要做最后的把关。
4、采用小组评比制度，对学生各方面的表现都起到了很大的激励作用。
5、对班级舆论的引导
我认为引导好班级的舆论走向，会潜移默化地使学生形成良好的思想观念，改善班级的人际关系。
所以我平时一直很注意班级的小细节，比如班里有同学给其他人起外号了，我就会及时地在班里组织一次讨论，挖掘里面的教育点，使学生知道这样做是不礼貌的。
再比如在接力比赛中，因为一位同学的失误，改变了原本胜算很大的局面，比赛结束后，班里都对这位同学有了怨言。
这时就应该及时开导大家：
那位同学也是很努力想为班级争光的，这次的失误是谁都不想的，他自己本来就很难过了，如果大家还一直埋怨他，那他就更难受了。
我们是一个集体，理应相互扶持，谁没有犯小错误的时候呢？
大家都要相互包容，可以吗？
经过一番开导后，原本埋怨的声音就没了，我想他们经过此事，以后应该更能包容他人一些了。
日常的班级管理中，像这样的教育时机还有很多，只要用心去留意，找准这些切入点，班级文化就能越来越好。
6、对小群体的引导
针对之前班里出现的多个小群体争锋相对的问题，我主要是利用“班委改组”、“逐个击破”、“树立信心”等方法来解决的。
所谓“班委改组”“逐个击破”就是去观察发现每个小群体的带头人，以其作为突破口，说服他为班集体出力，担任班里的班干部。
一旦带头人表现好了，就能起到以点带面的效果。
一般而言，平时喜欢在班里违反纪律的同学很多时候都是想吸引老师和同学的注意，因此，对于这类同学，我便给予他更多的关注，平时多关心他的学习和生活情况，多创造一些机会让他可以正确的表现自己，慢慢地，就能看到这些学生的进步了。
三、班级文化建设成果
经过两年多的不断努力，整个班现在相处得很融洽，感觉就像一个大家庭，而我就是这个“家”的家长。
学生的自主管理能力大大增强，很多事情都可以放手让他们自己去组织安排，像班里的考勤、卫生、纪律等，他们都能自觉管好做好了。
因为这个班是我从七年级一手带上来的，所以对于他们的变化我是感触很深的。
在班级文化的一系列建设过程中，我能明显感觉到他们的变化：
像晓芝，她以前总会跟同学斤斤计较，有一次甚至吵了起来。
但慢慢地，她就意识到自己那样做很不好，还在日记中写到“我为以前跟同学斤斤计较的事感到很不好意思”，她变得开朗了很多，每天总是笑容满面的。
还有佳浩，班里一个十分安静的男生，平时基本没看到他跟班里人说话的，总是一个人闷闷的。
后来有一次，班里为实习老师办了一场欢送会，很多同学以合唱歌曲来助兴。
那时我看他有一个人在角落里，不过那时我感觉他跟以往有些不一样，似乎很像上台似的，我临机一动，对他说了句，“佳浩，下一首你跟大家一起唱好吗”出乎我意料的是，佳浩居然说他要自己一个人上台唱。
那时我挺惊讶的，不过令我更震惊的是，佳浩唱得特别好，一曲完毕，全班都欢呼鼓掌，很多同学都起哄要佳浩再唱一首，佳浩也特别给面子，前后共唱了3首，那天他带给全班的震撼很大，大家直到那天才重新认识他。
用佳浩自己的话来说，“那次欢送会，当我说我要唱时，我心里很紧张，也很害怕自己唱不好，手一直在抖，因为这是我第一次那么大胆。
结果不负众望，同学们都说好听，我那时就放心了，也不再害怕，不再紧张了。
因为这件事，我才发现只要自己不胆小，勇敢一点，就能不畏惧了，以后遇到任何的困难，自己一定要勇于面对。
因为此事我成长了很多”。
后来，我便发现佳浩变得越来越外向了，跟班里的同学也更熟络了。
城鑫平时是一个比较吊儿郎当的男孩子，八年级时，他和班里另外两位同学代表班级去参加“奔跑吧，语文”班际赛，那次的比赛是以“3人4足”抢答的方式进行的，比赛前看到他们练习的情况，我是不敢抱太大希望会得奖的。
但到了比赛那天，他们居然得了全校第二名，这是我万万不敢想的。
后来城鑫告诉我：
“比赛那天，我们三个一直想着要为班里争光，那天凝聚力把我们三紧紧聚在一起，结果就如我们所愿，我们拿了一个不错的成绩。
”这个比赛对班里的意义是里程碑式的。
城鑫第一次深刻地感受到了班级的凝聚力；作为啦啦队的成员，嘉婕和若彤都说那会她们全程都喊着替他们三加油，她们在这次活动中看到了“团结”；我那时真的特别高兴，我看到我们班已经不一样了。
近期，我在我们班举办了一个“中学生创意大赛”活动，学生们的表现再一次令我震撼。
这一次为了锻炼他们的创新能力，我没为他们提供思路，让他们自主去查阅资料、设计作品、制作作品，全班每个人都参加了。
等到作品交上来时，我不禁感慨，他们的手工能力竟然这么厉害，其中要是晓龙的自创怪兽模型“哥斯拉鸡”创意最佳，得到了全校师生的赞赏。
要知道晓龙平时是班里最调皮的学生之一，平时没少挨批评。
这次获得这么大的肯定，想必他内心的促动是很大的。
真的很庆幸举办了这次活动，让我能再一次看到学生闪光的那一面。
这两年多，看着班级一天天转变，我不禁感慨班级文化建设的教育力量。
以后我会更加用心地做好班级的文化建设，力争把班级培养得越来越好。
班主任班级文化建设案例第2篇一、课题名称:
以自主管理教育为载体,创造具有特色鲜明的班级文化
二、课题研究的背景:
1、新课程改革提出的要求.
《“新基础教育”论》中明确指出:
“把课堂教学还给学生,让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生,让班级充满成长气息”、“把创造还给老师,让教育充满智慧的挑战”、“把发展的主动还给师生,让学校充满勃勃生机”的“四还”目标,这就对我们教师提出了更高的要求.因此,自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式,
2、当前班级的实际情况.
班级内“小公主”、“小皇帝”的现象愈来愈普遍,例如:
每天放学时,学生总是在老师的提醒下,才去关灯、关门,很少是自己主动去做.这样也给学校班级管理带来了新的弊端；过高的追求成绩,缺乏集体观念,不能共同前进,两极分化严重；班主任不能真正地蹲下来看学生；模式陈旧.
鉴于以上的调查分析,故此提出本课题.
三、措施:
1．创设民主的管理氛围.传统的班组管理模式是教师根据自己的意愿提出要求,监督实行,学生只是被动地照教师说的办,这就会不可避免地与当今小学生日益增强的民主意识相矛盾.其弊端在于学生过于服从教师的指导评价并形成习惯,这助长了学生的依赖心理其主体能力也在无形中趋向萎缩.为此,我要努力创设民主的管理氛围,建立和谐的师生关系.这种关系一旦形成,学生就会对教师产生信任感、亲切感,从而形成班集体的凝聚力.
（1）班级岗位的确定.在学生干部产生上变学生干部“终身制”为“轮换制”例如——“两套班委,一个目标”的班级管理.采取竞选演讲的方式产生两套班委会成员.班委上至统领全班同学一班之长,下至各级各类主管.当一方执政时,另一方监督.每周的班会时间监督方进行总结.在班级管理上变依靠少数学生为全员自主参与,人人选择责任岗位,实行岗位自主承诺,并制订岗位职责.
（2）拟定班级文化建设方案.班级建设的重要内容之一就是班级文化建设.班级文化有显性文化和隐性文化之别.显性文化包括班级环境的布置、班级口号、班训、班徽等；而隐性文化包括班级风气、氛围和精神面貌等.
（3）班级活动的安排.班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园.让学生自己确立主题,自己设计活动方案,队员人人参与,在活动中活跃身心,增长知识,提高才能,表现自我,实现自我,培养自信心.
2、激励学生的管理行为.学生参与班级的自主管理活动后,必然会遇到较多的困难与挫折,很可能导致泄气、退缩.对此,教师应不断地采取措施,强化他们的管理意识.
（1）定期评比.通过学生的自评、学生间的互评、教师（有时还包括家长）的客观评价,激发学生参与班级自主管理的积极性.
（2）树立典型.对学生在班级自主管理中涌现出的好人好事,教师及时发现并运用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步.
四、效果:
目前,学生自主意识逐渐增强,能够认识到自己的班级小主人地位,并积极发挥其作用.尤其是小班干部们经过一段时间的训练中,都能各尽其职,各显其能.把班级的事放在心上,在同学中威信很高.班集体正在向着和谐健康的方向发展.
五、班主任工作经验:
1、管放结合.
具体而言,班主任要管的方面主要包括:
1、制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路；2、培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督；3、做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力；4、协调多方面关系,形成教育合力.
在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等.班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力.
所以原则上讲,学生能干的,班主任坚决不要干.要管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高.
2、严宽有度.
严格管理班级,我认为应从以下方面做起:
一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”.
二是要公正公平,不要感情用事.对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁.
三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情.
四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松.
在做好以上四点的同时,要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯.“严”还必须与“宽”有效结合起来,灵活处理.班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正.同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中.魏书生老师对学生犯错误的处罚是:
唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明.他把处罚变为生动的自我教育的做法,对我们是一个很好的启迪.
工作实践中,严和宽是对立统一的.严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容.只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果.
班主任班级文化建设案例第3篇 联合国教科文组织对人们的健康定义是：
身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。
然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。
只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。
随着近几年，高校的心理健康教育逐渐得到了社会的关注，教育部门也加强了高校的心理健康教育工作，许多高校都建立起了自己的心理健康教育机构，不断向全校学生开展心理健康咨询工作。
作为高等教育的重要组成部分，高职院校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。
但是由于受到传统教育观念的影响，心理健康教育工作依然在高职院校中效率不高。
一、高职学生当前主要的心理问题
根据SCL-90心理症状自测表对河南地区的3000名高职学生进行心理健康状况的调查，调查结果呈现出不少学生存在着心理问题，并且人数不断上升。
而其中有48%的高职学生存在着不同程度的心理困扰与心理问题，有10%的高职学生的心理问题较为严重。
由于随着高职学生们的心理问题逐渐增加，这不但与我国高职教育的宗旨目标不相适应，并且在一定程度上阻碍了我国高职教育的健康发展。
而高职学生的心理问题具体体现在以下几个方面：
（一）学生自身的学习压力带来的心理困扰。
通过调查表明，有些高职院校的学生的学习基础较差，因此导致学习困难，学习成绩下降。
一些学生的学习方法不正确，让期末考试不够理想，加上高职院校的教育时间较短，而在短时间内压缩了多门课程。
因此除了主科外，学生还要选择多门课程，因此学习任务较重，学习复习的时间较少，难以合理有效地安排学习的时间。
而这些原因都能够引起学生们心理性的疲劳与降低了学习兴趣，学生们很容易产生验血与考试焦虑的症状等心理问题。
（二）人际交往能力下降引起的不良心理问题。
许多高职院校的学生都是独生子女，有着鲜明的个性，都是以自我为中心，相对控制能力较差，没有足够的人际交往能力。
由于学校中学生们来自不同的地区，因此性格、兴趣与生活习惯等方面存在着差异，一些学生并不善于与人们交际，不知道怎么为人处事。
时间长了，这些学生就会感到孤独、寂寞，产生了巨大的心理压力，当遇到了困难就不能够正确地看待，很容易产生了焦虑不安与恐惧的心理倾向。
（三）恋爱引发的心理问题。
由于高职院校的学生们正处在青春期，因此性意识不断增强，他们渴望与异性交往。
所以，在高职院校中随处可见情侣。
但是由于人们对于性心理的不成熟与缺乏足够的生活经验，因此不能够树立起正确的恋爱观，很容易陷入到感情旋窝中难以自拔。
当另一半拒绝自己或者爱情受挫后，学生会精神萎靡，自信心下降，甚至影响了学习与生活，一些严重的很容易出现心理行为的异常。
（四）学生就业困难产生的心理问题。
由于近几年高校不断扩招，因此导致普通高校的人数增加，这让高职学生的就业更加的困难。
面对岗位求职择业的日益激烈的竞争与就业过程中人为因素的大量干扰，还有社会就业机制的不完善，许多高职学生想毕业走向岗位，但是又害怕走向岗位，感到自己的前途渺茫。
逐渐的紧张、忧郁等心理问题出现，甚至会产生了恐惧与逃避的心理。
二、当前高职院校心理健康教育呈现的问题
（一）学校自身重视不够。
虽然在目前对于高职院校学生的心理健康教育一般都是在口头上注重，但是在实际上却忽略教育，呈现出工作乏力等状况。
由于教育工作不到位，因此高职学生的心理健康依然呈现出问题，甚至还能够发生恶性的事件。
（二）课堂中现代化教学手段难以有效运用。
由于当前科学技术的不断发展，实际的教学手段也不断更新，传统教学中的粉笔与黑板逐渐被新的投影仪所替代，而传统的教案也被幻灯片所替代。
但是许多教师在教学中使用多媒体过程中，却过分依赖多媒体，这让心理健康教育课程变成了幻灯片课件的展览会，让学生忙着抄笔记而难以有足够时间进行思考。
（三）注重理论知识的传授，教学方法单一。
知识理论的教学内容是学生们学习的基础，但是我们如果只是在教学过程中教授理论知识内容，学生就会感觉到教学单一，难以有效地调动了学生们的上课积极性。
（四）对学生评价注重知识型考核。
有许多高职院校对于日常的必修课程与选修课程的考核方法并不一样，但是对学生们的综合成绩的评价构成却有着一致性，也就是学生们的日常成绩加上期末成绩。
而这种偏重于理论知识的考核内容只是掌握学生们掌握知识的情况进行了解，而不能够掌握他们实际生活中掌握知识理论的情况。
三、提高高职心理健康教育有效性的措施
高职院校是为了培养社会中需要的高技能素质的应用型人才，因此教育中的职业性十分明显，我们需要让心理教育与学校的文化建设相结合，对学生的心理健康教育逐步渗透新的教学思想。
（一）教师要调整教学目标。
曾经西方的著名教育学家布鲁姆认为，我们实际教学的目标应当具有三个领域，也就是认知领域、情感领域与技能领域。
所以我们在制定高职心理健康课程的教学目标中就不能只是从认知的角度去考虑，只是让学生去掌握理论知识，我们的教学目标不能够只是局限在理论知识层面，而是在学生认知的基础上增强情绪领域的教学目标。
学生们通过学习心理健康课程知识，能够转变观念，对于自身了解的基础上，通过学习的心理健康理论来对自己进行自我解析与定位，通过平常的心态来面对生活中的各种情况，能够对当前社会中的现象来进行深层次的分析，调整好自我，建立起良好的性格，能够积极地适应社会，实现自我发展。
（二）合理选择教学内容。
当前心理健康教育的教材有很多，而多种教材中的内容侧重点也不相同，有些教材注重理论性，有些教材注重课堂的设计活动，还有些教材分成了教师与学生的两个版本。
但是课本毕竟是已经编好的内容，有着较大的普适性，因此对学生的针对性就不强了，所以我们教学设计与实际的教学情况就会存在着较大的差异。
（三）转变实际教学方式与手段。
我们设计科学合理的教学内容需要借助一定的教学形式与方法，让学生能够更容易地掌握了教学内容，进而实现教学目标，我们在教学中，不能够只是讲授心理健康理论，而是通过多种教学方式，能够最大限度地在实际教学中调动学生的学习兴趣，引导学生的主体意识，能够让高职学生参与到整个教学活动中来。
（四）改革课程考核形式。
我们在对学生实际学习情况进行评定与考核，一方面是对教师教学效果进行检验，也是能够强化高职学生健康心理的一种方式。
所以我们可以进行多种方式相结合的形式，注重学生应用心理健康知识与解决实际问题的能力，而不是将记忆理论知
升级会员 