NEW《小毛虫》教学设计.docx

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NEW《小毛虫》教学设计

（2）指导朗读，读出小毛虫的乐观。

4.读第2句，品悟“该做的事”。

（1）小毛虫还想了什么？

（交流出示：

它懂得：

大家都有各自该做的事情。

）

（2）展开想象，说说大家该做的事是什么？

（3）出示图片，引导说话。

拓展表达：

（谁）该做的事情是（什么）

（4）指导朗读，读出小毛虫的肯定。

5.读第3句，明确“最要紧的事”。

出示句子：

它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧房。

（1）“最要紧”是什么意思？

联系生活说一说。

交流归纳：

“最要紧”就是最重要，就是最该做的。

（2）小毛虫觉得自己最要紧的是什么呢？

（抽丝纺织，编织牢固的茧屋）

（3）你见过“牢固的茧屋”吗？

怎样才算“牢固”呢？

（4）读出小毛虫的坚定。

要织成“牢固的茧屋”可是要花大力气的。

可是小毛虫很坚定，它觉得这是最要紧的事，谁来读读出小毛虫的坚定。

6.齐读第3自然段，把小毛虫的内心所想坚定地告诉大家。

7.读了1、2自然段，我们认为这是一只可怜、笨拙的小毛虫，

读完第3自然段，现在你想说这是一只怎样的小毛虫呢？

这是一只（）的小毛虫。

（坚定、勇敢、不放弃……）

五、抓住汉字特点，指导书写

1.观察结构

田字格中出示“抽、纺、织、编、消”5个生字。

仔细观察，这5个字的结构有什么特点？

（都是左右结构的字，左窄右宽）

2.发现特点

主意笔画的穿插：

“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“绞丝旁”下。

注意笔画的避让：

“消”中“月”第一笔变成竖。

3.教师范写“编”字，学生书空

4.学生书写

学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

5.集体讲评

第二课时

一、复习前文，再现小毛虫特点

1.复习词语，巩固识记

生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓笨手笨脚

九牛二虎之力

2.回顾前文，说说毛虫

回顾第1至3自然段，说说这是一只怎样的毛虫？

这是一只（）的小毛虫，因为（）。

过渡：

是的，这只在大家眼里可怜、笨拙的小毛虫，他懂得：

每个人都要自己该做的事，它很坚定地要去抽丝纺织，编织一间牢固的茧屋。

那它会怎么做呢？

二、学习第4至6自然段，聚焦茧屋，感悟小毛虫内心

（一）读第4自然段，体会小毛虫的做法

1.出示第4自然段。

指名朗读。

说说小毛虫在做什么？

（编织茧屋）

2.小毛虫要织的“茧屋”是怎样呢？

请你在文中找一找。

3.学生交流，出示3个短语：

牢固的茧屋温暖的茧屋与世隔绝的茧屋

读这3个词，说说茧屋给你什么感受？

（结实、厚实、密不透风）

4.要编织这样的茧屋，小毛虫会怎么做呢？

请勾画出相关词语。

（1）学生交流，聚焦词语谈感受。

一刻也没有迟疑、尽心竭力、织啊，织啊

（2）出示：

毛虫的丝和茧屋图，对比观察。

瞧，这样纤细的丝，要最终织成牢固的茧屋，小毛虫会怎么织呢？

（3）师引导想象：

天还没亮，小毛虫就起床了，它……中午到了，烈日炎炎，小毛虫……天黑了，小毛虫……蚂蚱邀他去玩,小毛虫说……小毛虫腰酸背痛,但他心里想……它织呀织呀，最后……

（4）这一自然段中哪个词可以说明小毛虫织得不轻松？

（尽心竭力）

是的，它一刻也不停歇，反复地织啊织啊，做自己该做的事情，这就叫“尽心竭力”。

（板书：

尽心竭力）

（5）指导读这一段，读出小毛虫的“尽心竭力”。

（二）读5、6自然段，理解“万事万物都有自己的规律”

过渡：

与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又做了什么呢？

1.出示对话，师生合作读。

（1）说说这是谁在问？

谁在答？

（2）结合“与世隔绝”一词，体会到这是小毛虫在自问自答。

（3）关注“？

”和“！

”，读出疑问的语气和回答的肯定。

顺势采访：

小毛虫，你是怎么想的？

2.讨论：

你怎样理解“万事万物都有自己的规律”这句话？

（1）学生讨论，相机播放大家熟悉的自然规律图片：

禾苗生长的过程等。

归纳：

禾苗春天播种秋天成熟，太阳东升西落，四季按是春夏秋冬轮回……这些成长、变化都有自己的规律，而这些变化都需要经过时间的沉淀。

（3）小毛虫明白这些，所以它肯定地对自己说，学生接读：

万事万物都有自己的规律！

你要耐心等待，以后会明白的。

3.读文，再次体会小毛虫特点。

齐读第4至6自然段。

现在，你想说这是一只怎样的小毛虫？

这是一只（）的小毛虫。

（尽心竭力、耐心等待……）

三、学习第7自然段，聚焦蝴蝶，体会小毛虫变化

过渡：

时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只蝴蝶。

这是一只怎样的蝴蝶呢？

读一读第7自然段。

1.品关键词，了解蝴蝶特点

（1）现在它是一只怎样的蝴蝶呢？

学生自读，勾画词句。

（2）学生交流，品关键词“灵巧”“轻盈”“五彩斑斓”感受蝴蝶的美丽。

（板书：

灵巧轻盈）朗读相关句子。

（3）师范读，生想象画面，融情入境。

（4）配乐齐读，读出蝴蝶的美丽。

2.对比朗读，感受神奇变化

（1）聚焦“惊奇”这个词，你有什么发现？

读出你的“惊奇”。

（2）前后对比，体会毛虫“惊奇”。

对比朗读1、2自然段和第7自然段，再次感受神奇的变化。

四、拓展认知，朗读全文，品味成长规律

1.出示数据，拓展认知

你知道小毛虫变成蝴蝶需要多长时间吗？

请看表格，师讲解：

2.现场采访，品味成长

了解了这些，你有什么想说的？

（成长需要耐心等待……）

3.回溯全文，理解规律

这就是小毛虫成长的规律。

读全文，再次感受小毛虫的成长过程。

五、借助提示，讲讲这个故事

1.观看视频，了解成长过程

播放视频《蝴蝶的一生》，让们一起看看小毛虫成长的全过程。

2.分段播放视频，用上关键词，分段讲故事

出示小毛虫成长过程的关键词“可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈”。

请学生用上关键词，分“小毛虫——茧”“茧——蝴蝶”两段讲故事，师生共同评议。

3.出示意图，借助提示完整地讲故事

（1）请你观察小毛虫成长的示意图，说说自己发现。

（图文提示了小毛虫成长的三个阶段，关键句提示了小毛虫的心理活动。

）

（2）请用上小毛虫三个阶段的关键词，把故事讲清楚。

出示关键词：

可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈。

（3）同桌互讲、互评。

（4）指名讲述，共同评议。

4.回顾全文，说说启示

学完这个故事，你想对自己说什么？

（学生在交流中，引导学生明白要做好自己该做的事，尊重规律，按规律办事。

）

六、抓住汉字特点，指导书写

1.观察结构

在田字格中出示三个生字“整怎布”，请仔细观察，这三个字的结构有什么特点？

（“整怎”是上下结构，“整”上宽下窄，“怎”上窄下宽。

“布”是半包围结构。

）

2，发现特点

（1）整：

上下结构的字，笔画较多，书写时侧重上下重心平稳，上面的“束”末笔捺变点，下面的“正”托着上方。

（2）怎：

上面部分第三笔竖写在横中线左侧，穿插到下半格，“心”居下居中。

（3）布：

书写时，第一笔横稍长，居上居中，第二笔撇从竖中线上端起笔，穿过长横撇向左下格，第三笔竖挨着撇起笔。

最后一竖压在竖中线上。

3.范写指导

范写“整”“怎”，学生书空。

4.学生书写，反馈交流

板书设计：

教材内容分析：

“识字加油站”呈现了两组词语，与日常清洁卫生活动有关：

一组表示清洁工具，一组表示清洁活动。

引导学生在词语语境中认识10个生字，读准1个多音字，将识字、学词和认识事物有机地结合起来，引导学生认识清洁工具和清洁活动。

“字词句运用”安排了两项内容：

一是读准并了解“摸、读、揭”3个字的读音和意思，再查字典验证，引导学生利用汉字的结构特点——声旁相同，读音相近，采用先猜字音后查字典验证的方法识字。

二是学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

“写话”写自己想养的小动物以及理由。

“书写提示”旨在通过书写“劝、堆、转、特”4个字，让学生了解某些字作偏旁时笔画的大小、形态以及笔顺要发生变化。

“日积月累”编排的是《二十四节气歌》，要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排阅读《月亮姑娘做衣裳》，引导学生发挥想象理解童话故事的内容，感受故事的有趣。

学情分析：

“字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，要引导学生合作交流、探究，享受自主学习的快乐。

学生容易忽视“书写提示”中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么，教师要注意引导。

“写话”对于学生来说依然是难点，教师要让学生对“写话”产生兴趣。

教学目标：

1.认读清洁工具和清洁活动词语，认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”10个生字，读准多音字“扫”。

2.根据汉字的构字规律，猜字的读音和意思，并查字典验证。

3.能写清楚自己想养小动物的理由。

4.能根据提示，写好笔画的大小和形态，注意有的汉字变成偏旁后笔顺的变化。

5.能背诵《二十四节气歌》。

6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化过程。

教学重点：

识字加油站、字词句运用第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读

教学难点：

字词句运用第二题、写话

教学过程：

第一课时

一、识字加油站

1.创设情境

（1）课件出示教室清扫图片：

我们在卫生大扫除时需要做哪些事？

用到哪些工具呢？

（2）指名回答，出示课件：

识字加油站两组词语。

2.自主识字

（1）借助拼音，自主认读词语。

请同学们借助拼音读一读，把带拼音的生字多读几遍。

（2）课件出示双横线中的生字，同桌之间互读。

3.检查识字

（1）出示生字卡，学生领读、开火车读，检查学生自主识字的情况。

（2）课件出示多音字“扫”，提示学生注意“扫”表示动作时读“sǎo”，表示工具时读“sào”。

4.读好词语

（1）课件出示去掉拼音读词。

（2）课件出示“扫帚”“簸箕”“玻璃”读音，提示学生“扫帚”“簸箕”“玻璃”中“帚”“箕”“璃”在这里应读轻声。

（3）教师示范读。

5.生活识字

（1）课件出示两组词语，联系生活实际说说“扫帚”“抹布”等工具的用途。

（2）引导学生发现第一行表示清洁工具，第二行表示清洁活动。

课件提示。

6.辨析偏旁

（1）课件出示“拖把”“垃圾”，观察汉字偏旁。

（2）说说你的发现：

“拖把”“垃圾”的形旁表意。

（3）课件出示其他词语，说说你的发现。

可以引导学生发现“簸箕”“玻璃”“桌椅”形旁表意的特点。

提示：

教师根据学生的回答适时点拨并板书。

“垃圾”，土字旁，一些脏土、废弃的杂物等。

“簸箕”，竹字头，用竹篾、柳条或铁皮制成。

“玻璃”，王字旁，也称斜玉旁，在中国古代，玻璃和珍珠、玉石一样是很珍贵的东西，通透晶莹。

7.拓展延伸

说说你见过哪些清洁工作，做过哪些清洁活动。

预设：

课件出示生活中一些清洁工具和清洁活动。

例如：

吸尘器、洗衣机、消毒柜、洗衣服、擦黑板等。

二、字词句运用

（一）猜字识字

1.课件出示句子，自由读，猜猜加点字的读音和意思。

2.交流猜字识字方法。

预设1：

借助熟字猜“摸”

（1）引导学生回忆学过的熟字“漠”和“寞”的读音，猜“摸”的读音。

（2）引导学生观察“摸”字偏旁，猜“摸”与手有关，表示用手摸的意思。

（3）教师小结“摸”的猜读方法：

借助熟悉的字换偏旁猜“摸”的形旁表意，声旁表音。

借助熟字或生活体验，猜字音

预设二：

借助语境猜“读”

（1）引导学生从例句中“书”字思考，猜我们日常学习的“读书”“早读”活动中“读”的读音。

（2）引导学生观察“读”字的偏旁，猜“读”与语言、说话有关，表示依照书本文字念。

（3）小结“读”的猜读方法：

在语境中猜字音、字意。

预设三：

借助生活经验猜“揭”

（1）学生借助熟字“喝、渴”，语境猜字，发现无规律可循。

（2）引导学生联系生活经验猜“揭”。

猜“揭”与手的动作有关，表示要把米缸的盖子打开，猜读音仍然有一定难度。

（3）小结“揭”的猜读：

联系生活经验中猜出意思，字音难猜时可以查字典识字。

。

3.用部首查字法验证猜字识字。

（1）教师从熟字、语境、生活经验中小结猜字方法。

（2）分小组查字典验证，解决识字中的困惑。

（3）依照验证的读音，读通句子。

4.巩固拓展

课件出示句子，猜猜他们的读音和意思。

（1）我们的祖先在这些大树上掏鹊蛋。

（淘）

（2）那个太阳一下子爆裂开，一团团回去到处乱窜。

（列）

（3）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。

（静、净）

（二）读句子，认识比喻句

1.课件出示书中的三个句子。

自由读，指名读，齐读。

2.教师范读。

提示学生关注句子中关键词。

3.分组讨论：

从这三个句子中，你发现什么特点？

提示：

找出句子描写的两种事物；利用图片找出他们的相似处；把什么比作什么？

3、反馈，发现比喻句

（1）学生说说自己的发现。

预设一：

引导学生发现枫树和太阳伞在形状、颜色等方面相似，把大枫树比作绿色的太阳伞是恰当的，“好像”一词把两个事物相似处进行了连接。

预设二：

引导发现大象的耳朵和扇子在形状方面相似，把大象的大耳朵比作扇子。

“像”把它们之间的相似处进行连接。

预设三：

引导发现把绿油油的小柏树比作战士，用“像……一样”将他们之间的颜色、姿态等方面进行连接。

（2）教师小结。

三个句子的共同点：

都是把一个事物比作另外一个事物，并且两个事物之间有相似的地方，用“像”“好像”进行连接

4.发现比喻词

课件出示三个句子，找出三句话关键词，发现关键词将一个事物与另一个事物连接作比较，这个关键词是“好像”“像……似的”“像……一样”，这样的词叫比喻词。

5.拓展巩固

（1）在学过的课文中找找比喻句。

（2）把找出的句子读一读，找出句子的比喻词，引导学生注意句子中的比喻词，思考两者之间是否有相似处，把什么比作什么。

①路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

②天上的云，雪白雪白的，好像一群小绵羊。

③这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

三、书写提示

1.课件出示“劝、堆、转、特”四个汉字，学生认一认。

2.在书上圈出这些字的偏旁。

课件出示偏旁与对应的汉字，观察偏旁及汉字书写变化。

3.课件出示汉字变成偏旁的过程，明确汉字变成偏旁的正确写法。

提示：

有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。

有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。

对应出示“又、土、车、牛”变成偏旁后的相应书写。

5.教师示范书写“劝、堆、转、特”。

（1）提示写字姿势

（2）强调书写汉字偏旁时笔画大小、形态或笔顺的变化

书写“劝”时，“又”变成偏旁，捺变成了长点；

书写“堆”时注意左中右结构，“土”变成偏旁，末横变成了提；

书写“转”时注意左窄右宽，“车”变成偏旁后，最后一笔变成了横，且此横变成了提；

书写“特”时注意偏旁要窄，同时“牛”变成偏旁后，最后一笔变成了末横，且此横变成了提。

7.学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法，强调书写姿势。

8.拓展巩固

（1）在学过的生字中找又字旁、土字旁、车子旁、牛字旁的字。

课件出示邓、戏、地、城、轻、较、牺、牲。

（2）观察汉字结构、比例等。

发现笔画大小、形态或笔顺变化。

（3）学生练习。

四、总结

这节课同学们学得非常认真，不仅能用查字典方法识字，在生活中识字，在语境中猜字，联系上下文理解字义，还能说比喻句，写好汉字偏旁的笔画大小、笔顺和形态。

希望你们用今天所学的认识更多的生字。

第二课时

一、回顾旧知

1.出示生字卡片“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”，检查字词掌握情况，指名认读。

2.课件出示词语，开火车读词语“扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、扫地、擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅”。

二、日积月累

（一）读儿歌

1.课件出示《二十四节气歌》，教师范读，学生仔细听。

2.学生借助拼音，读准字音。

3.指名读，纠正字音。

4.齐读。

（二）知来历

课件出示二十四节气图，介绍节气来历。

《二十四节气歌》是中国古代劳动人民在劳作中长期的经验中积累出来的，是劳动人民智慧的结晶，是我国民间传统节令。

二十四节气是把一年内太阳的位置变化，引起的气候变化平分为二十四份，每一份都有一个名字，这就是24节气由来。

（三）连节气

1.课件出示节气歌，指名读节气歌。

2.师生合作读，引导发现节气歌中每一句中包含哪些节气。

3.调查学生对某一节气知识的了解。

4.学生交流知道的节气，教师适时点拨。

（四）找联系

1.再读节气歌。

课件出示二十四节气，引导学生发现每句开头的“春、夏、秋、冬”及每句中地五个字出现的“春、夏、秋、冬”对应节气的特点。

2.学生自主学习，发现“立春、立夏、立秋、立冬”、“春分、夏至、秋分、冬至”在二十四节气中的联系。

3.引导学生通过季节变化，发现“立”，表示开始的意思。

“立春、立夏、立秋、立冬”表示每个季节中节气的开始。

4.引导学生通过一年中昼夜时间的长短，发现“分”，在二十四节气中表示昼夜的平分；“至”，在二十四节气中至昼夜时间最长或最短。

（五）背节气

1.配乐，教师诵读。

2.诵，学生熟读成诵。

3.指名学生背节气歌。

（六）查台历

日常生活中，很多习俗、农事都和我们的二十四节气有关，还有我们的日历中还会发现很多关于二十四节气的知识，我们一起找找吧。

三、我爱阅读

（一）猜谜语，引出故事

谜语：

有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？

晚上抬头向天看。

（月亮）我们来学习一篇关于月亮身体变化的故事。

（二）读准字音、读通句子

1.借助拼音，读准字音，读通句子。

2.出示文中词语，领读、齐读：

“衣裳、师傅、尺寸、镰刀、可惜、扣子、核桃、涨红、身材”

（三）根据问题，自主阅读

1.自由读文，找出月亮变化的句子

2.结合月亮变化的句子，再读思考问题。

问题一：

裁缝师傅给月亮做了几套衣服？

问题二：

为什么每次做出来都不合身？

问题三：

月亮姑娘的身材是怎么变化的？

3.根据学生提取的信息，师生共同完成月亮变化的结构图。

（四）借助提示，讲故事

1.课件出示月亮变化结构图，看到月亮姑娘身体有趣的变化，你能根据图示讲一讲今天学的故事吗？

2.小组合作讲故事。

3.小组代表讲故事。

5.评价激励，评出讲故事大王。

四、总结

这节课我们不仅学习了二十四节气，还明白了月亮姑娘身体变化的过程，他们都告诉我们时间在变，万事万物都在发生变化。

是的，自然界有很多有趣的变化，相信同学们在细心观察，认真思索中一定会有不一样的收获，老师期待你们能把自己有趣的发现告诉大家哟。

第三课时

一、单元回顾，激趣导入

本单元我们认识了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？

二、引出话题，了解要求

（一）出示各种小动物图片打开思路，引出话题。

1.如果可以养小动物，你想养什么？

为什么？

2.学生交流反馈。

（二）读题，了解写话要求

1.出示题目要求，指名读

2.题目提出了哪些要求？

3.根据学生的回答，相机板书：

想养什么

你的理由

三、按照句式，说一两条理由

（一）你想养什么？

你的理由是什么？

按下面句式试着说一说。

我想养________，理由是_________________________。

我想养________，因为_____________________________。

1.指名说，针对学生回答老师相机指导

2.同桌互说，互相帮助。

3.全班交流，教师评价指导

预设展示：

我想养（小狗），理由是（它很可爱、可以帮我看家）。

我想养（小兔），因为（我属兔、小兔子很好看）。

（二）设置疑问，提出新要求

同学们，你们都能说清楚自己养什么小动物，也说了想养小动物的理由。

如果像这样说，你们的爸爸、妈妈会同意你们养小动物吗？

也许同意，也许不同意。

如果不同意，那应该怎么说服爸爸妈妈呢？

1.学生讨论

2.根据学生的回答相机板书：

试着多说几条

小结：

为了说服爸爸妈妈同意我们养小动物，我们要学会从不同角度多说几条理由。

怎样从不同方面学说理由呢？

下面我们来读绘本故事《我想养只大蜥蜴》。

四、案例引路，学说多条理由

（一）介绍绘本

绘本故事《我想养只大蜥蜴》中有个小朋友叫阿力，他想养一只大蜥蜴，开始妈妈不同意他养，但阿力从说了多条理由后，妈妈终于同意了阿力的要求。

现在我们就来学学阿力学说理由的方法。

（二）整体阅读绘本，提取方法。

1.阿力想养一只大蜥蜴宝宝，她给妈妈写了一张留言条

方法一：

有礼貌地表达理由，并且理由充分。

2.因为妈妈嫌养大蜥蜴家里会变得很吵，并且觉得大蜥蜴很丑，所以没同意。

于是他又写了第二张留言条：

方法二：

说动物的优点

3.因为妈妈认为阿力需要上学，没有足够的时间照顾大蜥蜴，所以还是没同意，他又写了第三张留言条：

方法三：

说自己能为动物做力所能及的事。

4.最后，阿力成功说服妈妈，终于养上了大蜥蜴。

（三）归纳理由

1.阿力成功说服妈妈能养大蜥蜴，说了哪些理由？

学生交流，老师归纳。

2.小结：

阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由。

五、小组合作，试说多条理由

同学们，现在我们学习阿力说服妈妈的方法，跟我们的爸爸妈妈说一说自己养小动物的理由，试着多说几条。

（一）小组交流，出示要求

1.轮流发言，提出自己的想法，在说理由时，可以用上“第一、第二、第三”或者“其一、其二、其三”等连接词。

2.其他同学注意倾听，尽量不打断别人。

3.听完后，提出建议，选出一名代表发言。

（二）学生讨论，教师巡视

（三）全班分享，互动评价

六、尝试写话，展示分享

（一）学生尝试写话

1.明确题目要求：

写一写你想养什么小动物，理由是什么，试着多写几条。

（1）出示写话要求：

①写清楚想养什么，理由是什么。

②理由不重复，不啰嗦，试着多写几条。

③注意标点符号的使用。

（2）提示格式要求：

写题目，注意开头空两格，标点符号占格。

2.学生写话，教师巡视。

（二）展示分享

1.将学生的作品投屏到屏幕上展示。

2.从以下方面进行现场讲评：

【评价标准扣前面的写话要求，格式要求作为一条即可。

】

（1）语句通顺吗？

（2）开头空两格了吗？

（3）标点用对了吗？

（4）文中有没有错别字？

（三）童谣总结