透过现象看本质.docx
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透过现象看本质
透过现象看本质
透过现象看本质
FromSeatoSea
简介
（AtaGlance）
年级：
3–5
学科：
社会科学，数学，语言艺术学
主题：
团体，整体意识，经济学
高级思维能力：
数据分析，决策
关键点：
团体，国际贸易，实况快报，编排组织和内容说明
时间：
10周，每周90分钟
所需材料
（ThingsYouNeed）
评价
标准
资源
打印单元内容（PDF360KB）
单元概述/UnitSummary
本计划包括两部分：
一）学生从各自的角度看城市。
二）城市作为商业贸易中心的重要性。
在第一部分中，要求学生充当商会职工的角色，告知游客关于当地的社会状况。
在网络资源，调查城市详情，写一份详细的宣传计划。
在第二部分中，要求学生研究贸易经济对当地的影响。
搜集相关数据，通过分析数据来更好地理解贸易的含意。
学习进出口基本知识，在教学过程中与其他学生共享研究成果。
课程框架问题/Curriculum-FramingQuestions
EssentialQuestion:
基本问题
为什么人与人之间存在差异？
UnitQuestions:
单元问题
贸易对我们很重要吗？
自然地理是如何影响地区经济的？
ContentQuestions:
内容问题
本地的进出口商品有哪些，它们来自哪里又去向何处？
用于贸易的运输方式是什么？
评价过程/AssessmentProcesses
通过介绍透过现象看本质：
通过讨论创建已知-疑惑-收获（K-W-L）图表来显现学生对贸易的已有知识及知识需求，帮助学生学习并监控学习过程。
此图表在计划进行到一半和单元结尾时各填写一次，确保学生问题都已得到解决。
询问贯穿整个单元的课程结构问题，帮助学生应用逻辑思维能力更好地理解商业贸易。
研究程序标准帮助师生一同监控数据收集及其分析过程，同时也帮助学生提高调查能力。
学生制作宣传册时，利用宣传册自查表和量规来监督进程，确保宣传册内容完整，宣传册制作精良。
宣传册自查表和量规也作为老师对学生作业的评价的唯一标准。
学习日志中的定期考核帮助教师检查学生对新概念的理解以及根据学生情况即使调整教学过程。
演示文稿自查表和量规帮助学生编辑演示文稿，在整个工作过程中不断进行自评和互评。
结尾部分的介绍是对整个单元中学生工作的评估。
宣传册和演示文稿量规都包括小组评价和自评。
帮助小组中各成员结合学习情况，展示他们学习到的商业贸易知识并了解整个小组的学习情况。
回答反馈问题帮助学生巩固新学到的知识。
教学过程/InstructionalProcedures
准备工作
这是一个关于商业贸易的计划。
首先要确定你所在的州或省生产和发展的主要商品，然后选中其中几个产品，研究它们在商业贸易上的重要性和中心地位。
本计划利用西雅图海-空港学院课程指导（PDF文件；共46页），你也可以查找其它相似的课程来教授学生有关当地的商业贸易与经济知识。
在计划的第一部分中，要求学生团队从经济与地理区域两个方面对城市进行研究。
为本单元设立以下准备工作：
像PugetSoundWebQuest一样，以本地为对象创建一个网络搜索资源库，以供学生搜索本地相关信息，了解更多当地特色。
包括可供安全使用的调查网址，例如：
五十个州*或高速公路在线*。
集你周围城市的商会地址。
计划开始前一个月，学生须先致信给每个将被调查的城市的商会。
并要求学生使用统一的信函格式（DOC28KB），或者按照网络搜索资源库中可寻得的信函格式。
因为在第八周的活动安排中，需要有一个本校的班级与合作学校的另一个班级交换一箱各自的物品，所以在计划开始之前，须通过筛选组成一个与合作学校做交换的班级，例如ePALS*。
因为在第九周，本校的这个班级将对合作学校进行访问，所以须事先联络安排好访问事宜。
第一部分：
了解我们的地方
第一周：
介绍计划
透过现象看本质：
关于贸易的见解来判定学生的前期知识和对所在城市贸易的认识。
使学生熟悉整个计划中出现的术语和其概念，并标识你所在行政地区中的几个主要城市。
讨论基本问题，人与人之间的差异，通过对城市介绍和基本问题的讨论，制定一张大的K-W-L图表（K了解什么，W疑惑什么，L学到了什么）和供学生自己做记录的小图表。
通过集体讨论，得出学生已了解的关于当地进出口，货物运输，和相关信息概念（例如，关于西雅图港和太平洋沿岸地区）。
当学生在各自的K-W-L图表上作记录时，大图表上也会出现相应记录，即学生逐渐了解的东西（或被认为已了解的东西）。
通过集体讨论，罗列出学生想要学习的内容主题，并将学生的建议填入创意栏中。
打开网络搜索资源库*，引入计划。
讨论计划成果和研究程序标准（DOC38KB）。
并将此作为整个计划中供学生自我评价和老师检验学生工作的唯一标准。
将班级分为几个小组，每组有3到4个学生。
回顾学过的词汇及其概念（例如农业，繁荣，破产，人口调查，公民，气候，县，就业，历史，移民，团队组织，工业，制造业，人口，娱乐业，和旅游业）。
要求学生解释定义，制作图表，并在不同文章中使用这些术语。
快速理解计划中出现的词汇含义，令接下来的工作更顺利。
要求学生写实况日志（XLS33KB）以提供与城市相关具有比较性的数据（并递交给网络搜索资源库供咨询参考）。
以你所在城市为例，提供学生研究程序样本。
展示如何在Google*上使用布尔检索或另一个搜索引擎，搜寻所需的实况快报。
例如，专业术语搜索，像是KentWashington“平方米”，通过搜索立即得到搜查结果。
挑战学生探寻最新信息的能力（搜寻“最后一次更新”的网页），通过多种资源途径证实调查结果。
第二周：
对相关区域进行研究
因为信息来源不同，所以把从每个城市搜集来的材料放进各自的文件夹里。
以班级为单位，检查各自的材料，并通过笔记指导（DOC29KB）展现如何根据与内部相对应所提供的信息作笔记。
这将帮助学生找出一开头就提出的基本问题和单元问题的答案：
人与人之间的差异
贸易于我们的重要性
自然地理是如何影响地区经济的？
要求学生按小组利用网络调查收集数据，完成笔记指导。
提醒学生不断以研究程序标准（DOC38KB）来监控工作进程。
张贴一张大当地地图，并在其上标明学生就读的学校。
要求学生按照这张地图在大小为8.5x14英尺的空白纸上重新绘制地图，在绘制的地图上标明城市位置和边界，例如江河或山脉。
第3、4周：
关注城市，制作城市宣传册
各小组学生可以通过城市宣传册以及小组间的交流来展现各自对城市的了解。
通过制作宣传册，让学生明白他们正在研究的两个社会体制之间的区别。
向学生说明他们正在担任商会职工的角色，制作一本内容详尽的城市宣传册，目的突出城市在所在区域中的亮点。
展示如何制作宣传册，要求学生根据记录的笔记归纳整理详细信息，例如历史，名胜古迹，娱乐，一幅地图，一张具有代表性的城市照片，一句贴切的口号及其来历。
逐步形成一本学生作业样例（DOC80KB）。
要求学生以团队形式制作宣传册，根据宣传册一览表和标准（DOC1881KB）来判定工作是否有系统有规律，宣传册是否符合所有标准，团队合作是否顺利。
要求小组向班级展现所宣传的城市。
制作并出版宣传册，或制成可供播映的数字版本，邀请大人们来观摩并由学生回答提问。
最后比较讨论城市之间的不同。
第二部分：
贸易与经济
第5周：
学习关于商业贸易
向学生说明课程已经过半，此时学生对基本问题:
人与人之间的差异？
的理解在不断加深，他们对单元问题:
贸易于我们的重要性？
自然地理是如何影响地区经济的？
的认识也越来越接近标准答案。
整理学习日记，归纳出用于计划的核心概念。
对于每个重要概念和词汇，要求学生记下老师口述的定义并用自己的话加以说明。
例如，学生可能将港口一词定义为一个卸下外来货物（进口）并且将本地货物运向其他地方的场所（出口）。
你可以从西雅图港网站*上取用一张港口照片，并在学习日记中港口一词的定义旁边附上此照片。
（接下来是关于集装箱装运。
如果你地处一个四面环陆的地方，当地商品是如何以类似方式进行运输的。
研究过程中，使学生的注意力集中在农业和制造业上）
要求学生在地图上勾画出一条航线，标明航运货物是如何离开本地，驶入大海的。
在航线终点用一艘船的样子作为记号。
然后把运输的商品注明标记表关键，并在地图上标明商品及其送抵的位置。
以上步骤完成之后，将此地图放入剪贴簿文件夹。
接下来，你可通过航运日程表（例如西雅图港航运日程表*）了解来自世界各地的货轮什么时候驶入港口和驶出港口。
接下来，学生要熟知集装箱货物，实施一次从货物装船出货到货物送达整个过程的监控。
介绍相关词汇，例如（船等运输的）货物，集装箱，集装箱货轮，起重机，发配中心，铁路，终端，和仓库。
要求学生在学习日记中注释这些词汇的定义，并绘制图表。
使用数码放映机，展示给学生如何追踪及定位这个图片车，当它绕地球一圈。
同时引入图片车的网址*。
论述学生搜集的与这个图片车有关的信息类型，包括这个箱子现在正在往哪里去，怎么运输这个箱子，箱子里装的是什么，航程的日期等等。
教授学生如何识别更新后的地图，提供足够的时间确定箱子的位置。
学生通过搜索图片车网站，撰写旅行日志（XLS41KB）以记录箱子的旅行过程。
教师提供旅行日志表格模版的电子副本给每个学生。
要求他们保存文件时用自己的名字或名字的第一个大写字母作为文件名。
日志的第一天，要求学生填写：
日期，位置，具体内容和团队名称。
之后的每一天，要求通过记录日期和位置，追踪并定位图片车，并保存。
当货轮抵达终点时，学生需返回到地图，根据数据表在地图上标明货轮在航程中每天的具体位置。
第6周：
来自哪里？
去向何处？
在这些课程中，学生学习关于进出口的知识，将注意力集中在以下的单元问题上：
贸易于我们的重要性
自然地理是如何影响地区经济的？
首先，要求学生在学习日记中写出进口一词的定义：
从一个地区或者国家购买商品到另一个地区或者国家进行销售
讨论常见的进口货物，并添加常见进口货物的图片，例如：
香蕉或汽车。
其次，要求学生分清哪个国家盛产哪种商品。
他们能在书桌上和背包里看到那些商品，从衣服和鞋子上也可以看到。
每个学生需找出10件商品的标签，并记录这些商品各产自哪里。
结合5个团队的数据。
然后，总结整个班级的数据并设定，制作图表显示出有多少商品各来自哪些国家。
论述进口物品的图表和货物流通状态，例如各地区劳动成本和生产加工中的规定。
要求学生在学习日记中写出出口一词的定义：
在一个地区或者国家生产商品并将其运到另一个国家售卖的行为
要求学生例句当地的出口商品（例如苹果和软件）。
展示附有你们国家盛产的商品照片的地图。
各发一张带有地区名称的报告纸，让学生在纸上根据表格写出来自不同地方的商品名称。
师生一起讨论工业制造，农业生产，自然资源间的区别，例如木材。
要求学生按照工业，农业，自然资源分类，把商品用不同的颜色表示。
论述图表和当地出口商品的公司。
第7周：
实施交易
在这些课程中，学生通过比赛锻炼交易能力。
比赛目的在于归纳出一套完整的资料集作为学校可供咨询的材料。
前期课程，以班级为单位收集以下物品：
纸夹
橡皮圈
粘贴性便纸条
铅笔
胶水
给每个学生同种物品各五个（比如，一个学生拿到了五个纸夹，另一个学生拿到了五个橡皮圈，等等）
告知学生比赛的目的是让每一位同学亲自体验一下实物交易的过程。
记录完成此活动所花费的时间，以分钟为单位，并记录学生交易时的对话。
活动产生的概念是为让学生体验通过实际交易去集齐5个不同物品，过程中自然而然地用到了所学的词汇与技巧。
通过情景模拟让学生自己去生成“交易规则”，利于教师一边察看情形一边归纳论点。
每当做完一次交易，教师需分析情景模拟中运用得当的对话，计算学生达成交易目的所花费的时间。
总结活动，论述贸易中供与求的要素。
比如，为什么Suzy决定用两支铅笔换James一块橡皮？
当一个国家真的需要某种物品时，它会怎么做？
第8周：
发送本地商品包裹
了解哪些国家与你们国家是长期贸易伙伴关系，从而在这些国家中选择一所学校作为合作院校。
并赞成与其交易物品。
物品应是便宜且不易损坏的。
至于农产品，可用购买的或学生自己种的作为贸易商品（例如waxedorpapier-mâché苹果）。
课程开始之前，先制作一个书签页面格式用以对计划进行文字处理或图像绘制。
向学生说明他们将与一所外国学校从事真正的贸易，并且此国与本国是长期贸易伙伴关系。
学生将从本国寄送物品作为出口以及附上各自的书签。
制作个人书签，要求书签的正面是个人照片和自我介绍，反面是出口物品或其公司的照片。
分配给每个学生一家公司或一件物品去进行调查，编辑书签上的内容。
提供信息和指导学生阅读，做笔记，制定草稿。
要求学生之间两两互换草稿及给出对方意见，在排版之前先订正。
学生还需制作公司图像或物品商标的图像，并扫描（不得从网上复制）。
每个学生都要拍一张数码照片。
然后将学生制作扫描的图像和他们的数码照片保存在同一个文件夹里，将文件夹放在共享上，光盘或软盘上。
学生还需按照书签页面格式定稿，插入图片。
书签设计完后，进行彩印，粘贴到硬纸上，最后碾压。
以书信形式邀请父母或当地某公司作为供应商。
收集与邮递：
介绍信（尽量翻译成合作国家的语言）
本国产品
标明商品和其原产地的地图
书签
铅笔
当来自伙伴国家的包裹抵达，需探究和讨论进口物品是什么，来自对方国家的哪个地方，相对于学生已习惯的物品有何差异。
尽量与合作伙伴通过电子邮件保持联系。
第9周：
共享你所学到的
安排访问另一所学校同年级的班级，教授我们的学生已经了解的知识。
或者邀请其他学校在事先安排好的即将召开的会议中共享教学成果。
说明最后一项任务的内容及评价此计划，学生小组正在备课以教授其他学生关于进出口的知识。
仔细核对介绍一览表和标准（DOC66KB），做出自我评价和团队评价。
将班级分成4到6个小组，分配任务让学生轮流负责，因此他们同时承担了领导者，记录员，财产保管员的责任。
给予每个团队一个星期的时间备课。
要求各团队在开始这个计划之前召开一次会议保证每个团队制作的内容和活动不会有重复。
每个课程应包括介绍，定义，历史，商贸，生产和出口运输，进口运输及其进口商品发布。
课程的焦点应是贸易于我们的重要性和自然地理是如何影响地区经济的。
提供团队支持教学的视觉教具，包括多媒体软件，广告纸，地图，管理费用等各种美术材料。
先以小组为单位编辑手稿和制作幻灯片，再以班级为单位进行。
利用介绍标准（DOC66KB）引导课程反馈。
设立一个高标准实施，将每组介绍制作成录像并评估。
团队将以你的抉择为基准制作介绍（PPT741KB），并展示给校委会一个最完美的作品。
选择作业优秀的团队出席校委会的例会并展示作品。
第10周：
工作小结
总结收获，来自于计划中关于学生们一直在寻求答案的问题
人与人之间的差异
贸易于我们的重要性
自然地理是如何影响地区经济的？
完成单元的过程中，要求学生自项目开始常备K-W-L图表，记录每个工作阶段，视察当地贸易要地。
讨论学生所学到的关于进出口，货物运输，贸易伙伴的知识。
根据学生K-W-L图表上W部分的内容向学生提问，在这个单元当中你已经揭开你的疑惑了吗？
然后让学生把学到的内容填写在K-W-L图表的L部分，最后将此图表收藏在剪贴簿文件夹中。
使用文字处理或图像处理软件为交易剪贴簿做个封面。
要求学生归纳每阶段的工作并打印。
包括课程中的介绍标准和图像。
装订成册。
然后，还要求学生从头到尾检查一遍，写出以下几个问题的反馈：
你最满意该文本中哪一部分的内容？
为什么？
你想对哪一部分内容再花些时间去研究？
如果让你再做一次你会和原来有哪些不同？
你最喜欢此单元中哪个部分？
你如何向别人概括你的工作，怎么表达？
尽可能安排一次对贸易要地的实地考察，比如去参观工厂，港口，或发配中心。
前需技能
计算机基本操作
桌面排版印刷
网上调查
区别教育/DifferentiatedInstruction
需要帮助的学生/ResourceStudent
提供额外的研究时间
从专业教育者，父母，或同级监护人处得到帮助
提供视觉教具
任务期间提供必要的支持
天才学生/GiftedStudent
要求学生参与团队工作时，担任领导者的角色
让学生为当地商品创办一个广告活动
要求学生调查其中一个贸易伙伴及其经济状况，并作报告反馈给班级
英语学习者/EnglishLanguageLearner
将懂得双语（包括英语）的学生与英语水平高的学生编成拍档
使用视觉教具
允许利用工作以外的时间进行学习
取得专业人士的支持
要求学生研究美国与出口国之间的贸易
致谢/Credits
本计划由MichelleKam，AnneMartin，TimMartin和JennieMong制定，他们都是来自华盛顿州肯特县绿宝石公园小学的3-4年级老师。
他们的计划被收集在《一个创新之旅故事》一书中，那是一本关于授课技巧的案例的书籍，此案例为第263个案例：
透过现象看本质*。
你在这里看到的计划样例就是由这组教师展开的。
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