第二册数 学备课21.docx
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第二册数学备课21
课题
十几减9
单元
第一单元
教学内容
第1~2页
课时
1
教学目标
1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
4．体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重难点
重点：
掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学资源
学生经验：
学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分成。
教学准备：
情景图、小棒
资源整合：
多媒体课件、现代小学数学。
教学设计
二度设计
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：
13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：
假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13个怎样减去9个？
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=11+3=4
方法二：
13-3=1010-6=4
方法三：
9+（）=139+（4）=13
……
5、师：
同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示：
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
先找出规律，再在（ ）里填上合适的数。
（1）18、15、（ ）、（ ）、6、30、0。
（2）1、17、3、14、5、11、（ ）、（ ）。
板书设计：
十几减9
13-9=4
教学反思：
课题
练习一
单元
第一单元
教学内容
第3页
课时
2
教学目标
1．使学生熟练地进行十几减9的计算。
2．通过练习，学生能熟练、正确地计算。
3．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
4．在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点
重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
难点：
正确熟练计算十几减9的退位计算方法。
教学资源
学生经验：
在学生初步掌握十几减9的计算方法、并能正确进行计算的基础之上，进行本课的练习，可使学生进一步掌握十几减9的计算方法，能熟练进行计算。
教学准备：
教学光盘。
教学设计
二度设计
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”：
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
6、做练习六的第6题。
游戏：
小青蛙过河。
让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？
十几减9你会算了吗？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
小明有12块巧克力，吃了一些后，还剩9块，吃了多少块？
板书设计：
练习一
9+3=12
12-9=3
教学反思：
课题
十几减8、7
单元
第一单元
教学内容
第5~6页
课时
4
教学目标
1．使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
4．感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：
掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
难点：
探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学
资源
学生经验：
这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。
教学准备：
情境图、小棒。
资源整合：
多媒体课件、现代小学数学。
课中导学
教学设计
二度设计
一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：
“如果要拿走8把，还剩多少把？
”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？
先说怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=5
方法三：
8+（）=158+（7）=15
5、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
小明家买了一箱牛奶，共12瓶。
小明上个星期每天喝1瓶，还剩多少瓶牛奶没有喝？
一班的小朋友有的７岁，有的８岁，如果把两个小朋友的年龄相加，那么最大是多少岁？
最小是多少岁？
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
教学反思：
课题
练习二1
单元
第一单元
教学内容
第7页
课时
5
教学目标
1、通过各种形式的练习，巩固巩固十几减8、7的计算。
2、使学生逐步掌握“算减想加”的计算方法，熟练地进行计算。
3、通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。
4、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点
重点：
巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
难点：
通过练习，使学生能熟练地进行计算。
教学
资源
学生经验：
学生已经初步掌握了十几减8、7的计算思路，并能较为熟练地进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
教学准备：
挂图、口算卡片。
资源整合：
多媒体课件、网络资源。
教学设计
二度设计
一、提示课题，明确目标
1．
14-716-812-714-813-712-815-811-816-717-811-715-7
2．让学生明确本课的练习内容及目标。
3．板书课题。
二、多层练习，内化提升。
完成练习二第1～5题。
（一）小试身手关
学生进行抢答。
择题说说计算的方法。
（二）脚踏实地关
1.完成“练习二”第2题。
教师出示第2题，学生独立完成。
集体校对。
2.完成“练习二”第4题。
教师出示第4题，学生独立完成。
集体校对。
（三）胆大心细关
1.完成“练习二”第1题。
学生独立完成。
集体反馈。
2.完成“练习二”第3题。
学生独立完成。
集体反馈。
3.完成“练习二”第5题。
学生独立完成。
集体反馈。
三、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
写出得数是8、7的减法算式，看谁写得多。
□-□=8□-□=8
板书设计：
练习二
15-8=7
课题
练习二2
单元
第一单元
教学内容
第8页
课时
6
教学目标
1.通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点
重点：
通过练习，使学生能熟练地进行十几减8、7的计算。
难点：
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
教学
资源
学生经验：
学生已经初步掌握了8、7减几的计算思路，并能较为熟练地进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
教学准备：
挂图、小黑板等。
资源整合：
多媒体课件、补充习题。
课中导学
教学设计
二度设计
一、揭题认标、举例梳理。
1.17-716-716-815-914-914-8
15-812-811-712-717-915-7
2.学生认定学习目标
二、多层练习，内化提升。
基础练习
1.完成练习二第6题
学生弄清题意，然后独立完成，最后进行练习反馈。
2.完成练习二第7、8题。
让学生独立进行口算。
集体反馈。
3.口算卡片，学生抢答。
12－910－917－98＋4
11－915－918－99＋3
7＋716－913－919－9
专项练习
4.完成练习二9。
比比谁先回到家。
学生独立完成。
集体反馈计算结果。
综合练习
5.完成练习二第10题
（1）让学生弄清题意。
（2）学生独立完成，后集体反馈。
6.列式计算。
原来有（）个桃，吃掉（）个，还剩（）个。
□－□＝□
三、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
小明、小伟和小红三人这学期都新买了15本课外书，他们分别看了7本书、8本和9本。
谁剩下的最多？
谁剩下的最少？
他们俩相差几本？
板书设计：
练习二
7+8=158+9=177+9=16
15-8=717-8=916-9=7
15-7=817-9=816-7=9
课题
十几减6、5、4、3、2
单元
第一单元
教学内容
第9~10页
课时
7
教学目标
1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
重点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
难点：
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学
资源
学生经验：
学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法，能正确计算十几减9、8、7的题目，多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
教学准备：
挂图。
资源整合：
多媒体课件、补充习题，现代小学数学。
教学设计
二度设计
一、提示课题，明确目标
1．口算
15-9=14-8=
17-9=16-7=
（）－8＝3（）－7＝8（）－9＝6（）－9＞2（）－8＞5（）－7＜8
2．创设情境，自主提问
学生观察并思考可以提出什么问题。
学生列式解答。
3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。
4.明确学习内容，认定学习目标。
二、自主学习，建构模型
1．合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
方法一：
5+6=1111-5=6
方法二：
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
方法四：
从11开始往前数。
（2）全班交流，优化算法。
（3）学生观察、讨论，发现算式之间的关系。
2．尝试运用。
计算11-6=12-3=13-4=
（1）学生独立完成，和同桌交流算法。
（2）学生说一说，算一算。
三、分层练习、内化提升
1．完成“想想做做”第1题。
学生独立完成在书上。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立完成。
集体交流反馈。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体反馈。
4．成“想想做做”第4题。
学生看题，说说怎样做，然后独立完成在书上。
集体交流。
5．完成“想想做做”第5题。
让学生独立完成在书上。
集体交流。
四、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂
作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
小明在做一道减法算式时，把1□－9的□中数字看错了，得到结果是9，妈妈告诉他，结果大了5，正确的算式应该是：
1□－9=□。
课题
练习三
单元
第一单元
教学内容
第11~12页
课时
7
教学目标
1.通过练习，巩固十几减6、5、4、3、2的计算，提高学生计算的正确率和计算的速度。
2.初步经历在具体情境中，运用所学的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重难点
重点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练进行计算。
难点：
理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学资源
学生经验：
在学生初步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法、并能正确进行计算的基础之上，进行本课的练习，可使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
资源整合：
多媒体课件、数学补充习题。
教学设计
二度设计
一、揭示课题，明确目标
学生明确学习目标。
二、多层练习，内化提升
1.基础练习：
完成练习三第1题。
学生独立做题。
2.基础练习：
完成练习三第3题。
（1）学生独立做题。
（2）集体校对，统计做题情况。
（3）学生交流经验。
3.提高练习：
完成练习三第4题。
学生独立尝试，做完后同桌校对。
4.提高练习：
完成练习三第2题。
（1）明确题意，分组活动。
（2）交换游戏。
5.提高练习：
完成练习三第7题。
（1）学生明确题意，独立计算，涂上相应的颜色。
（2）全班交流。
6.综合练习：
完成练习三第5题。
明确题意，学生独立列式计算。
学生交流汇报列式情况和算出的结果。
7.综合练习。
完成练习三第6题。
学生相互解释，独立解答。
集体交流算式和结果。
三、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
幼儿园老师给每位同学发一个水果，男生有8人，女生有3人，老师准备了12个水果，够吗？
板书设计：
练习三
5+6=4+9=3+8=
11-5=13-4=11-3=
11-6=13-9=11-8=
课题
复习1
单元
第一单元
教学内容
第13~14页
课时
8
教学目标
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重难点
重点：
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
难点：
探索减法表中的排列规律。
教学资源
学生经验：
学生已经掌握掌握20以内的进位加和退位减的基本方法，基本形成了自己的计算思路；上学期整理10以内加减法使学生具备了一定的探索规律的能力。
资源整合：
多媒体课件。
教学设计
二度设计
一、回顾交流，自主梳理。
1、1.直接写出得数。
2＋9－3＝13－5＋4＝5＋8－7＝11－2＋5＝2、2.不计算，在每组得数大的算式的□里画“√”。
16－8□12－5□15＋6□13－4□18－9□
二、创设情境，提出问题并解决。
（一）复习
（1）第1题
学生观察题图说图意填算式。
学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
反馈交流。
（二）复习
（1）第2、3题
1.整理减法表
（1）学生观察挂图。
（2）学生仔细观察信箱的排列规律，说说这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）学生填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）全班反馈交流。
（5）仔细观察信箱上的小秘密
提醒学生竖着、横着、斜着去观察。
（先在小组里讨论，再组织集体交流）
（6）学生找出差是6、8的算式。
2.师生之间，生生之间随意指算式，快速口答得数。
3.同桌对口令。
（三）复习
（1）第4题
1.学生观察，交流。
2.学生尝试写算式
3.全班交流
（四）复习
（1）第5题
1、学生独立口算。
2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
三、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
圆柱体和球体一共有14个，圆柱体最少有（）个，最多有（）个。
课题
复习2
单元
第一单元
教学内容
第14~15页
课时
9
教学目标
1.在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
难点：
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学资源
学生经验：
通过前几节课的学习学生已经会计算十几减几的退位减法。
本节课是提高学生思维的发散性和敏捷度。
资源整合：
多媒体课件。
课中导学
教学设计
二度设计
一、回顾交流，自主梳理。
1．一、复习旧知：
8+7=10+5=9+4=20-10=15-9=13-6=12-9=5+8
2.学生认定学习内容和学习目标
二、专项练习，提炼内化。
（一）口算
9＋216－913－4
5＋78＋810＋7
15－56＋811－3
13－612－79＋6
17－814－87＋7
18－94＋813－5
8＋33＋9
（二）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○1215－9○55＋7○11
11－6○613－4○89＋4○13
学生独立填写
全班反馈交流
三、应用练习，内化提升
1.做复习题第7题
学生读题，用简明的三句话说说条件和问题。
独立解决问题。
2.做复习题第8题
学生结合统计表填写括号，读一读条件和问题。
学生解决问题，说说数量关系。
3.做复习题第9题
学生读题后讨论交流。
说说自己是怎样想的。
列式解答。
4.做复习题第10题
（1）引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论，梨可能有多少个。
（3）学生明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
四、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
公交车上有13名乘客，中途小花和妈妈一块儿上了车，一会儿有7名乘客下了车，现在车上有多少名乘客呢？
升级会员 