小学英语Module5Unit1ShegoestoschoolonMonday教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Module5Unit1ShegoestoschoolonMonday教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版三起点三年级下册
外研社（三年级起点）三年级下册
Module5Unit1
ShegoestoschoolonMondays.
Module5
Unit1ShegoestoschoolonMondays.
一、教学目标
1、知识目标：
1）全体学生能熟练掌握单词和短语Monday,goes,only,year,onthephone,athome,gotoschool,onMondays.
2）能够灵活运用新句型He/ShegoestoschoolonMondays.Is…athome?
/Who’sthat?
引导学生理解课文中goes和does的用法。
2、能力目标：
1）能够谈论家庭成员的日常活动。
2理解文中goes和does的用法，同时掌握句型ShegoestoschoolonMondays.能用该句型对他人的日常行为进行描述。
3）能在的真实的语言情景中交流。
3、情感目标：
1）培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交际能力和实践能力。
2）培养学生积极参加各种课堂学习活动，积极运用所学英语进行表达和交流。
3）在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化的异同，乐于感知并积极尝试使用英语。
二、教学重点
1.理解、识记本课单词和短语。
2.会听说并能运用句型：
“He/ShegoestoschoolonMondays.”
三、教学难点
1.理解文中goes和does的用法，同时掌握句型She/HegoestoschoolonMondays.能用该句型对他人的日常行为进行描述。
2.掌握并充分运用第三人称单数形式进行训练。
四、教学资源准备
教材，PPT课件,点读机，单词卡片，头像贴图，玩具手机，小贴画
五、教学过程
Step1.Warmingup
Greetings.
Freetalk:
引出本课关键线索Monday一词。
【设计意图】通过自由谈论引出本课重点单词，调动学生的学习兴趣，为本课的学习打下基础。
Step2.Leadingin
Chantanddotheaction.
通过like一词，引出football和句型Doyoulike…?
进而复习Doeshelike…?
以此自然地过渡到活动一。
【设计意图】师生通过欢快的韵律节奏和动作同唱同做，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习氛围，并带大家复习了Doeshe…第三人称单数结构为本课教学做铺垫。
3.观看活动一视频，并用自然拼读法学习单词play和onMondays.
【设计意图】自然拼读法的教学原则有利于学生快速识记单词，培养学生见词能读，听音能写的能力。
Step3.Presentation
1.
（1）PPT出示MsSmart和朋友打电话的照片，问学生Whoisshe?
感知who的意思，观看观察图片同时讲解onthephone和friend.
提出问题Whoaretheytalkingabout?
观看活动二的视频，整体感知文本，并回答问题。
（2）WatchthevideoofActivity2andchecktheanswer.
【设计意图】播放课文动画，引领学生进入故事情境，让学生整体感知对话，获取自己需要的关键信息，同时体现任务型教学理念。
2.Listen,pointandfind“goes，does”.
（1）让学生点读出句型。
（2）通过配图解析图片内容ShegoestoschoolonMondays.
IgotoschoolonMondaystoo.
HegoestoschoolonMondaystoo.
简笔画和头像贴图进一步加深对课文内容的理解。
（3）通过DoesTomgotoschoolonMondays?
No,hedoesn’t.
He’sonlytwoyearsold.单词卡片讲解only,year.
从而归纳出重点句型：
Tomdoesn’tgotoschoolonMondays.
一一板书，利用图片进行讲解。
【设计意图】学生自主点读出重点句型，利用图文结合的方式理解句子意思，进一步深化对课文内容及重点的理解与把握；简笔画和头像贴图激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3.Listenandrepeat.
【设计意图】在跟读过程中，每个句子进行停顿，要求跟读，规范发音，注意语音语调的培养，同时体会情感。
4.Role-play.Practiceingroups,thenshow.
【设计意图】帮助学生复习巩固文本，为学生对话练习搭建语言支架，形象直观的表演有助于加深对文本的理解和内化。
Step4.Practice
1.Gametime:
每组派一名代表选出属于你们组的魔力盒子。
并用句型He/She…onMondays,描述盒子里的内容。
【设计意图】在游戏情境中运用所学句型，寓教于乐，激发学生学习的积极性，提高学习效率。
Passtheball.（Pass,choose,andsay.）
当音乐开始时，请同学们依次传递盒子，当音乐停止时结束并打开盒子，选择图片并描述。
【设计意图】音乐的动感让学生情绪高涨，盒子里内容的神秘感让学生兴趣浓厚，同时锻炼学生大胆开口说英语的能力。
3.Talkaboutyourselfandyourfamily.（谈论自己与家人）
Hello!
I’m...
Iam…yearsold.
Igoto…onMondays.
Thisismy...
She/He…onMondays.
【设计意图】创设真实的生活情境，增强语言运用能力，锻炼学生大胆开口说英语的能力。
4.Let’ssing.
【设计意图】最后以英文歌曲的形式整体感知本课文本，用学生熟悉的旋律将重点句型演唱出来，符合三年级学生的认知要求，增强英语学习氛围。
Step5.Summary
1.利用贴图对课文内容进行复述和总结。
【设计意图】以贴图的形式，让学生在隐形巩固并总结本课所学知识。
Step6.Homework
1.一星级Listenandimitateforthreetimes.
2.二星级Makeasurvey:
做调查，描述自己家庭成员周一的活动安排。
Step7Blackboarddesign
Module5Unit1
ShegoestoschoolonMondays.
Tomdoesn’tgotoschoolonMondays.
学情分析
该课是小学三年级英语下册的课文。
三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维。
学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以，在课堂上应以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
因此，在重点训练学生会说的同时，也要注意语言使用的准确性，除了敢说，还要说对，为以后的英语学习打下语法基础。
同时，英语教学是面向全体学生的，学生中难免存在对英语还没有兴趣的同学，有顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时，学习效率也较差。
针对这种情况不应该直接批评，采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣。
重视英语作为语言的交际功能。
所以教师要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
效果分析
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主,带有很强的情境性。
而由于孩子随意注意稳定性较差。
这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活,将课堂教学活化为交流情境。
因此在本节课中我运用了直观教学法说唱法表演法等帮助学生学习。
同时根据三年级学生学习的特点活动中我采用了游戏法和竞赛法来调动学生们学习的积极性。
在热身活动中通过师生欢快的韵律节奏和动作同唱同做，拉近师生距离，既复习了旧知又活跃了课堂气氛。
在教授生词环节我采用了直观教学法和自然拼读法。
这样易于学生理解词汇，自然拼读法有利于学生快速识记单词，培养学生见词能读，听音能写的能力，同时保证词不离句的原则。
学生兴趣浓厚都能积极主动的读单词。
课文呈现的环节我播放课文动画，引领学生进入故事情境，让学生整体感知对话，获取自己需要的关键信息，同时体现任务型教学理念。
学生自主点读出重点句型，利用图文结合的方式理解句子意思，进一步深化对课文内容及重点的理解与把握；简笔画和头像贴图激发学生学习兴趣，提高学习效率。
角色扮演情景剧的方式进行语言知识的输出，学生的表演欲望十分强烈，情绪高涨。
复习巩固文本，为学生搭建语言支架，同时形象直观的表演有助于加深对文本的理解和内化。
在操练环节我设计了四个活动。
这四个活动是从易到难，层层递进的。
魔力盒子这个游戏做到了人机交互，让多媒体辅助教学，让学生成为课堂的小主人；接着传神秘盒子，音乐的动感让大家情绪高涨，盒子里内容的神秘感让学生兴趣浓厚，参与的学生基本可以快速准确的说出句子；谈论自己和家人，创设真实的生活情境，增强语言的综合运用能力，锻炼学生大胆开口说英语；最后以英文歌曲的形式整体感知本课文本，用学生熟悉的旋律将重点句型演唱出来，符合三年级学生的认知要求，增强英语学习氛围。
而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介,是优化英语课堂的关键,是教师了解实际的策略,更是教与学的中介。
英语教学活动化,教师应真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认识发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,充分调动学生主体参与的积极性,做学生学习与活动的参谋者,引导者和组织者。
从实际出发,精心设计各种新鲜的活动,全身心地投入课堂,对学生的差异要心中有数,对出现的问题及时发现,及时解决,要使学生乐于参与,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。
这样,才会有利于全面发展,使他们喜欢英语,喜欢上英语课。
教材分析
Module5Unit1ShegoestoschoolonMonday.
本课是外研社英语（三年级起）三年级下册Module5第一课时，本课主要谈论家庭成员的日常活动。
本课主要语言功能是学生能够运用“He/Shedoes….”句型询问和谈论他人的日常生活。
这也是学生学习实义动词的陈述句结构。
课文情境是MsSmart和朋友在电话聊天。
朋友询问Amy和Sam是否在家，Smart女士说今天是周一，所以都不在家，这时朋友听到奇怪的声音，询问是谁弄出的声响，Tom出场了。
在本节课的学习重点是“He/Shedoes….”谈论他人的日常生活，学生在前面已经学习了“Ilike…Doeshe/shelike…?
.”结构，本模块是在已学结构基础上进行拓展，不是全新内容。
因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求。
此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，能使学生学以致用。
◆基础题
一、看图连线,把图画与短语莲超来（10分）
watchTV去睡觉
havelunch去上学
gotoshool看电视
gotobed吃午饭
一、默写字母表中1-14个字母的大小写：
（10分）
AaFfJjNn
二、请把相应的答语与问句莲起来（10分）
1.Who'sthat?
A.No,sheisn'ta
2.Issheathome?
B.Yes,hedoes.
2.Doyougotoschool？
C.It’sSam.
4.DoesDamingplaytabletennis?
D.No,shedoesn't.
5.DoesAmyplaybasketballonMondays?
E.No,Idon't
◆能力题
三、看图,为留片选择合适的向子把序号写在图片后面的方内（10分）
A.AmygoestoschoolonMondays
B.TomdoesntgotoschoolonMondays.
C.ShegoesshoppingonMondays
D.MydadplaysfootballonSaturdays.
E.Mymumdoesn'tgotoworkonSaturdays.
四、朔读短文,选择正确答案。
Hello,I'mJohn.I'mtenyearsold.Myfavouritecolorisblue.My
favouriteanimalispandas.Thepandasareblackandwhite.Theyarefat
andlovely.Ilikefootballandswimming.Idon'tgotoschoolonSaturdays.
Iplayfootballwithmyfriends.
1.Johnis___yearsold.
A.nineB.tenC.six
2.John'sfavouritecoloris____.
Ablack
B.white
C.blue
3.John'sfavouriteanimalis_____.
Apandas
Belephants
Ctigers
4.Johnlikes_____.
Abasketball
Bfootballandswimming
Ctabletennis
5.Johplaysfootballon_____.
ASandays
BMonday
CSaturdays
1.
（√）
2.2.
（×）
3
.
3.
（√）
4.____________________________4.
（×）
5
___________________________5.
（√）
课后反思
本次课执教内容选自新标准英语（三年级起点）四年级下册Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.本课的语言功能是能够谈论家庭成员的日常活动。
理解文中goes和does的用法，同时掌握句型ShegoestoschoolonMondays.能用该句型对他人的日常行为进行描述，能在的真实的语言情景中交流。
本课教学的重点是理解所学词汇和感知动词的第三人称单数形式。
因此在本节课中我运用了直观教学法说唱法表演法等帮助学生学习。
同时根据三年级学生学习的特点活动中我采用了游戏法和竞赛法来调动学生们学习的积极性。
在热身活动中通过师生欢快的韵律节奏和动作同唱同做，拉近师生距离，既复习了旧知又活跃了课堂气氛。
在教授生词环节我采用了直观教学法和自然拼读法。
这样易于学生理解词汇，自然拼读法有利于学生快速识记单词，培养学生见词能读，听音能写的能力，同时保证词不离句的原则。
学生兴趣浓厚都能积极主动的读单词。
课文呈现的环节我播放课文动画，引领学生进入故事情境，让学生整体感知对话，获取自己需要的关键信息，同时体现任务型教学理念。
学生自主点读出重点句型，利用图文结合的方式理解句子意思，进一步深化对课文内容及重点的理解与把握；简笔画和头像贴图激发学生学习兴趣，提高学习效率。
角色扮演情景剧的方式进行语言知识的输出，学生的表演欲望十分强烈，情绪高涨。
复习巩固文本，为学生搭建语言支架，同时形象直观的表演有助于加深对文本的理解和内化。
在操练环节我设计了四个活动。
这四个活动是从易到难，层层递进的。
魔力盒子这个游戏做到了人机交互，让多媒体辅助教学，让学生成为课堂的小主人；接着传神秘盒子，音乐的动感让大家情绪高涨，盒子里内容的神秘感让学生兴趣浓厚，参与的学生基本可以快速准确的说出句子；谈论自己和家人，创设真实的生活情境，增强语言的综合运用能力，锻炼学生大胆开口说英语；最后以英文歌曲的形式整体感知本课文本，用学生熟悉的旋律将重点句型演唱出来，符合三年级学生的认知要求，增强英语学习氛围。
课堂上存在的不足和需要改进的地方：
1、小组合作有点流于形式了，没有充分发挥小组的合作力量。
本节课我虽然调动了学生的积极性可是仍然有一小部分学生没有完全参与到活动中来。
尤在谈论自己这个环节中个别学生只是坐着没有积极主动的来参与。
因此在以后的课堂中我应该多关注参与度不高的学生。
让我的课堂受每一个学生的喜爱，让每一个学生都能参与到课堂中来。
2、课堂上应多关注学生的行为。
在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心：
在落实环节中，鼓励学生自觉表达自己的看法，让他们体会学习的乐趣；在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。
另外在课堂上，教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。
3、课堂上学生自主表达的氛围还没有形成，主动生成的东西不是很多，这一点还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。
整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流,乐于合作的能力。
课标分析
国家《英语课程标准》指出，教学的开展应该激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
新课标一级目标要求学生：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
从新课标一级的总体目标中我们看出，一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础，因此在一级阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。
在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。
一、教学目标
1、知识目标：
1）全体学生能熟练掌握单词和短语Monday,goes,only,year,onthephone,athome,gotoschool,onMondays.
2）能够灵活运用新句型He/ShegoestoschoolonMondays.Is…athome?
/Who’sthat?
引导学生理解课文中goes和does的用法。
2、能力目标：
1）能够谈论家庭成员的日常活动。
2理解文中goes和does的用法，同时掌握句型ShegoestoschoolonMondays.能用该句型对他人的日常行为进行描述。
3）能在的真实的语言情景中交流。
3、情感目标：
1）培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交际能力和实践能力。
2）培养学生积极参加各种课堂学习活动，积极运用所学英语进行表达和交流。
3）在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化的异同，乐于感知并积极尝试使用英语。
二、教学重点
1.理解、识记本课单词和短语。
2.会听说并能运用句型：
“He/ShegoestoschoolonMondays.”
三、教学难点
1.理解文中goes和does的用法，同时掌握句型She/HegoestoschoolonMondays.能用该句型对他人的日常行为进行描述。
2.掌握并充分运用第三人称单数形式进行训练。
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