试题湘教版五年级下册美术.docx

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试题湘教版五年级下册美术

第一课家乡美

教材分析

本课以表现家乡美为情感激发点，让学生将对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。

教材的主图为一幅摄影作品，暖暖的色调和隐约约约的如梦画面，让大伙儿似乎看抵家乡那熟悉的小景。

教材中还提供了一幅以表现现代化多数市为主题的摄影图片和两幅别离表现城市和农村漂亮风光的学生作品，为不同生活环境中学生的创作活动提供必然启发。

不管你的家乡在哪儿，咱们都能够看到各类树木花草，当咱们认真凝望它时，咱们就会对其形状结构、色彩搭配的独特与完美产生一种感觉留下一种美好的印象，它将会在装饰设计中激发咱们的灵感。

咱们能够充分利用自然形态作素材，采纳简化、夸张等方式，来变形、变色创作出漂亮的图案。

活动二即为利用家乡常见的植物进行图案设计。

教材中安排了一个添加装饰的小训练，让学生尝试运用点、线添加的方式来装饰图案。

图案用色宜单纯，从单纯中求丰硕。

主体形色与底色的关系，二者互为主次。

因此选用底色不能太鲜艳，应适当灰暗、淡雅一些，而主体的形色就要鲜艳敞亮。

在完成经历画表现和图案设计后，本课安排了一个综合应用的活动。

即将绘画作品、介绍性文字、图案组合起来办一期介绍家乡的宣传刊。

达到“学以致用”的目的。

此活动充分利用前两节课的习得，和语文学习结合，提高学生组织排版的能力和小组合作的能力，培育学生对家乡的酷爱之情。

“学习屋”安排了一个课后延伸的作业，回家向长辈了解一些有关家乡的历史、传奇、民歌等，并用文字或绘画的形式记录下来。

同窗们相互交流，以进一步增加对家乡的了解，起到传承美术文化的作用。

教学目标：

一、了解、学习风光画的表现方式。

二、学习图案的设计的大体方式。

3、培育学生组织安排版面的能力。

4、激发学生酷爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。

教学重、难点：

一、学习图案设计的大体方式。

二、培育学生组织安排版面的能力。

第一课时

教学进程：

一、交流

一、课前信息搜集：

抵家乡各个有特色的地址走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。

二、知识问答：

a、“穿靴套袜洋上行，世间唯见此奇景。

”（是描述白水洋的文句）请同窗们回答相关景点。

b、家乡有多座木拱廊桥耸立水面，引以为毫！

你能说出哪些桥的名称？

c、你还能说出哪些家乡的名胜古迹？

3、交流感受：

a、欣赏家乡的风光图片。

b、家乡发生了什么转变?

c、你喜爱的家乡美景是什么?

都有哪些特点?

4．教师小结：

家乡这几年转变可真大，家乡是生我养我的地址，不管是朴素的农家小院仍是城市的璀璨华灯，它都是美的!

家乡是祖国的一部份，酷爱家乡确实是酷爱祖国。

二、通过视频展现台展现搜集的有关资料

一、引导学生欣赏讲义上的学生作品是如何表现家乡的。

学生开展讨论和评判。

二、教师总结：

a、构图的处置。

（前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少）

b、特定的内容。

（衡宇、街道、田野、树木等）

c、内容的取舍。

（选择有代表性的景物，抓住景物特点）

3、师生总结作画方式和步骤，提出作画要求：

a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的要紧特点表现出来，没必要完全写实。

b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在必然程度上表现家乡的景色特点。

c、绘画工具不限。

三、创作

一、选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。

二、教师巡回指导。

四、评判

一、夸奖作画斗胆和构图独特的学生，并通过视频展现台展现其作品。

二、视频展现，学生互评。

五、拓展

一、欣赏录制好的学生快板演出《家乡好》。

二、课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料（传奇、民歌、戏曲、特产等）。

第二课时

教学进程：

一、导入新课

一、模拟情境：

邀请外国朋友抵家乡来做客，学生为他们当小导游。

二、率领外国朋友观赏四季杜鹃。

3、景点介绍：

引导学生丰硕景点的知识介绍，突出对杜鹃花的祥细描述。

4、出示杜鹃花图片，引导熟悉其形象特点。

五、教师小结：

对图简要归纳特点。

二、欣赏熟悉

一、出示两张杜鹃花图形（其中一张为图案化造型），让学生欣赏比较。

二、引导学生找出其造型风格不同。

3、教师归纳，明确图案画的特点。

三、学习制作

一、图案化方式：

归纳提炼、变形美化。

二、尝试制作：

为杜鹃花设计一个图案化形象。

（学生制作，教师巡视指导）

四、展现评判

学生自评、互评作业

第二课逛大街

教材分析

现代社会的进展给咱们的城市带来了一片繁华的景象。

大马路上人来车往，喧闹非凡；两旁的商店里摆满了琳琅满目的各类商品，是人们生活购物的场所，它是人们生活中不可缺少的一部份。

本课即以城市中的“大街”为教学内容。

本单元的学习活动的设置一为画街头的小设施，二为想像画大街的场景，三为画橱窗商品陈列的设计图。

活动一的教学，教师应该促使学生养成搜集、利用资源的学习行为和适应。

一方面教师要安排学生课前在双休日去大街或商业步行街去逛一逛，看一看，能够采取用DV摄像或数码照相，也能够画速写的方式记录下大街两旁供人们休息利用的小设施或供人们观赏的小景物，和方便人们的亭及各类宣传广告牌等，为课堂教学的实施作预备。

另一方面，教师本人也要搜集更多关于城市街道和各类小设施的资料供教学用。

教学中，教师第一应方式解决“平面到立体”的问题，能够通过设置几个环节：

一、出示不同角度的同一物体供学生比较，让学生感受从不同角度看到的物体形状有什么不同。

二、让学生尝试着画一画不同角度的物体，从而明白得、熟悉从平面到立体的转变进程，以解决教学中碰到的难点问题。

三、三是如何教学生把握用“线”来造型的大体方式。

线的画法，线的组织搭配，物体结构、前后空间的处置，细节刻画与整体感如何表现，教师要通过适当的方式和手腕让学生认知把握。

教学中教师要让学生把握好画面构图的美感，把握好用线绘画的要领，做到线条要流畅，画线要准确，构图要简练，画幅要整体，通过线的表现能表达出个人对物体的熟悉和感受。

活动二的教学，是以观看、经历、想像为主画大街的活动。

大街包括的内容很普遍，道路、车辆、商店、行人等，他们组成了一幅又一幅喧闹、生动的画面，令人眼花缭乱，目不暇接。

大街喧闹的景象对学生而言很难真实完整地表现出来，专门是对空间关系中的景、人、物等的处置，也只能通过上下、左右、大小表现出景物和人物，因此，如何帮忙学生对立体空间进行熟悉和表现是本活动的重要内容。

教材呈现的两幅作品从不同角度再现了大街的喧闹场景，一幅是从平视的角度表现了人与街道建筑，表现出了人与景的前后关系和大街的感觉。

另一幅是从俯视的角度看街景，表现了人们在大街上活动时的场景，街道呈T形，街中的雕塑超级夺目，街边的建筑、商店、路灯、行人由近到远，由大到小，有高有低，较好地表现了大街的景象。

教学中，如何使学生既表现大街丰硕的内容和喧闹的场面，又能抓住人物、景物前后、大小的空间关系，教师要慢慢引导学生通过经历，熟悉大街各类各样的景物、场面，明白得景物彼此之间的关系（空间、距离、前后、大小、形状），将这些因素合理地安排、表现，教材中的“添画”小训练，确实是让学生自己去试着感受这其中的转变，通过小训练，发觉问题，及时纠正，使学生在后面的创作表现中能较好地把握作业的成效。

活动三的教学是表现设计意识的活动——橱窗设计，以平面的形式来设计商品的摆放。

橱窗的设计包括了外形、色彩、商品、展台等几方面，要做到既美观又合理，能吸引人们的视线，起到宣传的作用。

教材中的两个橱窗以不同的形式陈列了所展现的商品，一个是服装，一个是精品，通过橱窗的色调，商品的摆放，展现了各自的风格特点，商品前后、大小的搭配令人感觉错落有致而且和谐，既有对照又很和谐，表现了较好的视觉成效。

教学活动中，教师要充分运用多媒体的功能，给学生提供有关橱窗设计的资料和实物图片让他们熟悉、感受设计橱窗的要领，例如橱窗色彩的运用与商品色彩的搭配，商品摆放位置的高低转变，大小商品的搭配摆放，商品展台的设计等等。

教材通过商品摆放的小练习，让学生亲躯体验、感受、学习，熟悉物品如何摆放才合理，了解简单的构图原理。

活动中要让学生试探如何用多种形式来进行摆放，力求用多种摆放的方式，寻求多种结果，使他们在活动中感受学习的欢乐。

教学目标：

一、引导学生经历、想像，明白得物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的喧闹场景。

二、能较好的把握画线的大体方式，并用线条较准确的刻画出物体的形状和结构特点。

3、培育学生关切社会，酷爱家乡的情感。

教学重、难点：

明白得物体的远近关系和画线的大体方式。

第一课时

教学进程：

一、游戏导入

一、教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，一一出示四张范画。

（1）立式广告牌的几何形。

（2）平面的立式广告牌。

（3）立体的立式广告牌。

（4）添画了细节的立式广告牌。

最后出示这张立式广告牌的摄影照片。

二、让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的进程。

（1）课件或挂图

（2）师生交流

（3）师生之间交流所见街边的小设施。

在经历和叙说中唤起学生对漂亮街市的迷恋，和细致观看生活的能力。

二、欣赏、发觉与交流

一、分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片（教师也能够为学生预备几张）。

能说出它们的出处及造型可爱的地方。

二、说一说所带来的图片哪一张你以为最难画?

难在哪里?

3、学生相互交流，再师生交流。

三、学生作业

一、提出作业要求。

（1）依照拍照的照片或自己的经历，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有必然的立体感并能进行一些细节刻画，能够适本地填上一些色彩。

（2）作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展现板上。

二、学生作业，教师巡回辅导。

四、评议作业

五、小结全课

一、说一说哪一段街道“设施”最完善。

二、看一看这条“大街”，你有什么感受?

还能够增添什么设施?

使之更具人文性。

第二课时

教学进程：

一、导入

一、听声音（人的喧哗声）

二、提问：

（1）适才你们听到什么声音?

（人的喧哗声）

（2）通过听到的声音，你想到了什么地址?

（大街上）

（3）这些声音会给你带来什么感受?

（人多，超级喧闹）

（4）大街上，你能看到些什么?

（街头小设施、建筑物、人物）

二、图片欣赏

一、街头小设施

二、建筑物

3、人物

4、街市图片

三、介绍相关知识

一、熟悉不同视角及构图类型

二、透视知识

（1）近大远小

（2）近清楚远模糊

3、遮挡关系

四、画法指导

一、确信内容，突出重点。

二、定好构图，灵活、新颖。

3、斗胆刻画：

先画近处的，再画远处的；近处的画大一些，远处的画小一些；近处的物件老是遮挡远处的一些物件。

五、学生作业

一、提出作业要求

二、学生作业，教师巡回指导

六、欣赏评判

一、欣赏学生作品

二、谈感受

3、讲评作业

4、总结、拓展

第三课伶俐的机械人

教材分析

对“机械人”咱们并非感陌生，“铁臂阿童木”确实是咱们较早熟知的机械人动漫形象。

现实中见到的机械人和它的几回研制面世和趣事是咱们常常谈起的话题，如“出色的机械人足球赛”、“活灵活现的机械人动物园”等。

咱们给它取名机械人，并非是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和必然的思维能力，而且具有在对人类有危害的环境中进行工作作业活动的特殊功能，正因为如此，咱们才惊讶机械人的伶俐程度。

事实上咱们所见所闻的机械人只只是是一种具有高度灵活性的自动化机械，但它的特殊功能、智能能力和独特的造型美仍然令咱们时常感到神秘和好奇，是学生喜闻乐见的学习题材内容。

本课学习的设置是探讨机械人的独特造型与功能作用。

教材编排了各类造型和功能各异的机械人图片。

学习活动方式属于“设计·应用”学习领域。

通过设计和制作的美术活动，了解机械人的造型美与设计功能的统一，提高审美评判能力，感受各类材料制作模型的特性，提高动手能力，进展创新意识和制造能力。

它的意义在于关注社会科学技术的发达与进步，在设计与制作活动进程中让学生感悟美术学习与社会进展密不可分的关系，激发社会责任感，反过来又增进学生的学习爱好和鼓励学习行为，表现出本单元设置的关注学生成长需要的理念，即培育学生成长进程中需要具有的科学精神和社会责任感。

活动一为机械手臂设计。

该课时的教学，既能使学生了解机械人手的形体结构特点，学习机械形体的画法；又能使学生对设计产品的功用与美观有机结合的特点取得直观熟悉，领会“物以致用”的美术设计理念，形成正确的审美情感态度与价值标准。

让机械人拥有一双灵巧的手是无数机械人设计者的妄图。

教材编排了称为“三指灵巧手”的机械手，能轻轻拎起一个易碎的鸡蛋，可见它的灵敏度与人类已无不同了。

机械人的手一样由方形的手掌和节状的手指组成，机械手的设计也确实是依照大体的机械形体，整合关节传动部份进行造型的活动，因此大体的机械形体的画法是设计机械手时要把握和解决的大体技术技术。

教材编排了灵巧手一个节状体的画法与进程，对异形的立体形与螺丝帽的表现进程进行步骤分解，为本课作业的完成提供了绘画技术上的指导，也是在教学时需要让学生尝试训练的重点内容。

两幅学生作业为学习成效的表现提供了样式。

活动二为制作机械人模型。

该课时的教学，旨在利用各类媒材制作模型，把握模型制作的大体技术，针对机械人的不同造型特点合理寻觅和运用媒材，提高学生的制作工艺和欣赏审美水准，增进动手实践能力的培育。

模型的制作是依照已知的机械人造型来进行仿照，在制作机械人模型的不同局部时，选择适合的媒材和采纳相应的方式是制作活动中的教学重点。

教材编排了三件学生制作的范式和文字提示，对选择媒材尝试方式及机械连接，给予了专门的关注。

其中对一个范式进行媒材运用、制作方式及制作步骤的提示，如泡沫包装物的割锯方式，对机械人结构之间的固定方式，和泡沫、纸盒、蔬菜水果等材料的运用，暗示了应在教学活动中作为技术训练大体要求提出，通过尝试训练并进行动手体验，发觉规律方式。

机械人虽有仿人形机械人类型，但并非所有机械人都是人形的样子，从外观造型来分析还只是一台机械的样子。

通过以小组合作的方式制作完成一个机械人的模型是完全能够达到的。

教学目标：

一、学习设计机械手和制作机械人模型的方式。

二、把握机械立体形的画法，运用各类媒材进行机械人造型活动。

3、进展空间想像力，初步形成设计应用意识。

培育探讨科技的爱好和热情。

教学重点：

学习设计机械手和制作机械人模型的方式。

教学难点：

把握机械立体形的画法，能运用各类媒材进行机械人仿照造型活动。

第一课时

教学进程：

一、欣赏导入

一、欣赏机械人动画和影像片断。

二、引导提问：

你了解机械人吗?

你是从哪里了解到机械人的有关信息的?

学生自由交流，谈论机械人。

3、熟悉机械人：

你以为机械人是什么呢?

是人吗?

是机械怎么又叫机械人呢?

咱们给它取名机械人，并非是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和必然的思维能力，而且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。

正因为如此，咱们才惊讶机械人的伶俐程度。

板书课题：

伶俐的机械人。

二、认知结构，尝试训练。

一、了解机械人的作用。

引导试探：

机械人到底有什么专门的地方呢?

咱们来看一看机械人的类型有哪些，别离都能做什么。

机械人分为两大类：

即工业机械人和特种机械人。

所谓工业机械人确实是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机械人。

而特种机械人那么是除工业机械人之外的、用于非制造业并效劳于人类的各类先进机械人。

包括：

效劳机械人、水下机械人、娱乐机械人、军用机械人、农业机械人、机械人化机械等。

在特种机械人中，有些分支进展专门快，有独立成体系的趋势，如效劳机械人、水下机械人、军用机械人、微操作机械人等。

机械人的类型不同，它的作用也就不同。

二、熟悉机械手的造型特点。

一样讲的工业机械人，确实是机械手臂，代替人类进行一些特殊性工种的工作，依照你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂的外形特点。

学生讨论，自由发言。

机械人的手一样由方形的手掌和节状的手指组成。

教师介绍北京航空航天大学机械人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。

3、自主尝试机械形体画法。

看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽的立体形的画法。

4、学生尝试练习，展现作业，教师反馈，进行技法指导。

三、创意设计

一、机械手功能探讨。

你预备设计一个具有什么样功能的机械手?

学生自由发言，交流。

二、参照资料或展开想像．用线描的方式设计一只机械手。

注意将关节的连接部份交待清楚，画出机械手的立体形成效。

四、展现创意，评判小结

一、学生自评，将设计用意和机械手的功能进行设计发表。

二、互评。

第二课时

教学进程：

一、欣赏感受

一、引导提问：

通过观看，机械人在造型上都像人形吗?

都有哪些外形特点呢?

学生自由交流。

二、出示机械人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课学习内容。

板书课题：

机械人模型制作。

二、分析讨论

一、引导试探：

这些机械人别离是用什么材料制作的?

运用了哪些制作方式?

二、学生讨论，分组进行总结发言。

3、小结：

运用了各类纸张、泡沫、纸盒、蔬菜水果等材料。

运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方式。

4、分析教材范作。

这件作品的制作是如何巧妙利用材料来制作的?

自主学习说说它的制作进程。

小结：

机械人的不同部份用不同的材料来制作。

三、尝试制作

一、选择适合的材料做一做机械人的形体组件。

学生自由尝试练习。

二、小组策划机械人模型制作方案。

学生小组讨论，画示用意，派代表发表模型制作的构思，说明小组内的分工。

3、学生作业，教师巡视，和谐各组制作情形。

四、作品发表

小组各自展现模型作品，分小组别离进行自我评判，表达设计用意和功能特点。

五、学习拓展

科技进展专门快，需要咱们去发觉与学习，通过今天的美术学习活动，希望同窗们加倍酷爱科学，学习科学，会用科学知识为人类造福。

第四课欢乐陶吧

教材分析

本课通过对古今陶文化的欣赏、熟悉，加深学生对中国陶文化的了解，培育他们酷爱祖国，酷爱生活的情感；通过动手制作陶艺作品，丰硕学生的想像力和制造意识，提高学生造型表现的能力。

本课教学的欣赏活动是通过对我国古代陶艺作品的欣赏，使学生进一步熟悉、了解不同时期陶文化的特点和陶艺作品的风格特点。

本课前半部份展现了不同时期创作的各类类型、不同风格形式、用不同方式制作的陶艺作品，有仰韶文化时期的彩陶鱼纹盆，有大汶口文化的白陶瓷，还有现代的人物、建筑、动物等。

它们的造型是那样的新颖有趣，极具丰硕的想像力，通过这些作品，咱们能够看到前人对生活的熟悉和对美好以后的向往。

这一部份同时还介绍了手工制陶的流程和步骤，能使学生对制陶的全进程有必然的了解和熟悉。

本课的后半部份是学生陶艺作品的展现，从这些作品中咱们能够看到制作的人物——《二泉映月》、动物——《羊》、器皿——《壶》、日用品——《提包》、物体——《船》，他们运用了泥板、盘条、卷折、拼接、切挖、手捏等多种不同方式综合造型，

并通过刻划、粘贴、肌理压印等手法来进行装饰美化物体，使这些不同类型的物体形状各异，各有特点，生动有趣，充分展现了学生们丰硕的表现力和动手造型的能力。

教学活动中，一方面教师要引导学生对不同时期的陶艺作品进行认真地比较、熟悉、分析，发觉这些作品之间的不同的地方，从它们的造型特点、装饰手法来谈个人的熟悉、感受和观点。

另一方面，教师在组织学生进行陶艺创作时，要引导学生斗胆进行思维想像，要想像得与他人不一样，有个人的特点和个性。

同时要鼓舞学生运用学习过的多种方式来综合表现造型。

本课的内容是对小学时期陶艺教学的一个小结，通过对陶艺作品的欣赏，更进一步加深学生对古今陶文化的熟悉和明白得。

同时，也是让学生对陶艺制作的方式进一步熟悉和把握。

因此，教学中教师对陶艺的赏析要充分调动和引导学生的思维想像，让学生通过对作品的观看、分析，用他们的语言来谈自己的观点、熟悉和感受，谈作品的风格特点和造型特点。

在创作实践中，让学生回忆和温习以前学习过的做陶方式，并能将这些方式较熟练地在自己的创作中加以运用。

教学目标：

一、通过对陶艺作品的赏析，熟悉和了解我国古今陶文化的进展进程，培育酷爱祖国传统文化的意识，增强个人文化素养。

二、运用陶艺制作的多种方式，创作造型有特点、形象生动有趣的作品。

3、增强学生的想像表现能力和动手造型能力。

教学重、难点：

重点：

了解相关知识，学习制作方式。

难点：

造型的设计与制作。

第一课时

教学进程：

一、说陶

一、了解我国有关陶文化的知识。

二、学生讲述明白的陶文化。

媒体展现。

二、赏陶

一、欣赏彩陶文化。

（1）半坡型

（2）庙底沟型

（3）马家窑型

（4）半山型、马厂型

二、欣赏黑陶文化特点：

黑、薄、光。

3、彩陶文化运用的艺术法那么。

4、欣赏现今世陶文化。

三、玩陶

一、欣赏熟悉。

出示教材范作，提问：

这些作品别离运用了什么方式?

二、尝试练习。

学生动手试做一个造型。

3、反馈小结

（1）手捏的作品是按什么步骤做的呢?

（2）手捏的大泥团应注意什么?

（3）盘条法又是如何做呢?

泥条如何才能搓得大体一致?

（4）泥板的拼接有什么困难，如何才能牢固而可不能轻易损坏?

拍泥板应该注意什么?

（5）都有哪些装饰的手法，你能说说吗?

4、学生修整展现作品

四、用陶

教师总结陶艺在生活中各个地址的应用。

第二课时

教学进程：

一、对照导入

一、出示陶艺作品，认真观看比较，说说它们各是用什么方式做成的?

二、制作方式归纳：

泥条盘筑、顺手捏制、泥板拼接法等。

二、探讨方式

一、将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。

二、试探：

泥板拼接法的制作步骤和方式是如何的?

3、小组间交流，归纳制作方式、步骤及注意事项。

（1）拍泥板——泥板厚度适宜；

（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；

（3）装饰——方式不限；

（4）烧制。

三、验证方式

一、观看教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。

二、运用多种方式个人独立制作或与同窗合作完成一件自己喜爱的陶艺作品。

四、作业展评

一、自评、互评、师评相结合。

二、教师小结全课。

第五课同一幅画

教材分析

世界美术丰硕而出色，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。

欣赏同一幅画，每一个人会有不同的熟悉与感受，但色彩是咱们一起的语言。

本课学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、摹仿与组合的学习活动。

学习活动方式属于“造型·表现”学习领域。

通过学习活动培育学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技术和色彩画的表现技术，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的踊跃性和自信心。

它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，取得艺术情感的熏陶，在摹仿与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与欢乐。

一样多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目击。

《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得专门宝贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也取得知足。

学习活动为摹仿练习与组合成画。

本课的教学分两部份进行，那个地址的摹仿并非写实地摹仿《向日葵》的原始样子，而是摹仿《向日葵》的色彩。

因此教材右页