人教版小学数学下册教师听课评课活动记录第二学期10次.docx
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人教版小学数学下册教师听课评课活动记录第二学期10次
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录(第二学期10次)
听课记录 一.创设情境导入 出示两堆苹果 一、两堆苹果:
第一堆一一对应排列,第二堆杂乱排列,红苹果多仍是绿苹果多?
哪一堆能让你清楚地看出来?
二、同意第一堆的举手。
3、第二堆什么缘故不能?
乱 4、怎么样排才能像第一堆?
先分开,再对齐。
【评:
温习前面学过得比一比的知识,引导学生体会统计的方便性,帮忙学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫,红苹果比青苹果少1个,反过来青苹果比红苹果多1个。
】 二.教授新课 1.大象过生日图 大象伯伯过生日,小动物们都来祝贺他,都来了哪些小动物呢?
中午,给小动物们预备午饭,每种小动物吃多少?
不明白该给小动物们预备多少份食物,咱们来帮帮它,好吗?
先把小动物分下来(学生分)同时3个人进行操作。
排一排(注意对齐)(教师示范) 从那个图上明白什么?
每种食物的数量。
是大伙儿最想明白的,因为要预备午饭。
小猪最少,小猴最多。
2.统计的概念 想一想适才是如何分水果的,又是如何帮忙大象伯伯的?
学生总结,教师板书:
分,排,数,那个进程叫统计。
3.统计表 大象伯伯要到超市去采购食物了,可是他的记性不行,小动物的数量他老是记不清,咱们怎么帮他记住呢?
图中有五、4、3,如何明白小猴几只,小猪几只?
教师这儿有张表,会可不能填?
介绍统计表的作用,引出统计表的需要。
【评:
设计故事是为了创设感爱好的童话情境,吸引学生的注意,激发学生的学习热情,主动参与学习活动,那个故事是学生所熟悉的,便于学生提出问题,调动学生的解决问题的踊跃性。
让学生在具体情境中产生统计的需要,感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培育学生数学学习意识和统计意识。
】 三.巩固运用 1.统计鲜花 帮大象伯伯第二个忙,把小动物送的鲜花分一分。
如何来分?
把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后如何?
排一排,排在格子里。
学生自己动手操作。
2.依照分得情形,完成统计表。
(展现学生作业) 看着表你明白了什么?
每种花的数量,哪一种最多,哪一种最少。
。
还明白什么?
相互较较,最多的比最少的多几个,。
【评:
重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计爱好,而且能培育学生如此教学,既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼,使学生很轻松地把握了统计的方式,激发学生的学习踊跃性,又培育学生的动手能力,并加深学生对操作方式的把握。
的动手能力,并使学生熟练把握操作的方式。
】 四.实践运用 1.大象伯伯不仅明白了每种小动物的数量,还明白了每种鲜花的数量。
大象伯伯为了感激大伙儿,送来了水果,请小朋友们吃。
看看有哪几种水果?
分三组来统计水果。
每组用一块小黑板表示,一个同窗负责记录,每种水果喜爱吃的小朋友各有多少个?
2.合成大表。
分析全班的统计表,哪组最喜爱吃什么水果,最不喜爱吃,全班喜爱吃每种水果的人数各是多少(教师在展台上填表)。
【评:
组织教学环节中安排统计水果的活动,激发了学生参与统计活动的主动性和踊跃性,也凸现了开展统计活动的必要性,符合低年级学生的年龄特点。
联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系,并产生解决实际问题的热情,帮忙他们培育统计意识】 五.总结 今天咱们这节课学习了什么?
如何去统计。
杂乱的先分一分,再对齐排一排,为了好数。
生活中的统计运用。
听课记录 一.创设情境导入 出示两堆苹果 一、两堆苹果:
第一堆一一对应排列,第二堆杂乱排列,红苹果多仍是绿苹果多?
哪一堆能让你清楚地看出来?
二、同意第一堆的举手。
3、第二堆什么缘故不能?
乱 4、怎么样排才能像第一堆?
先分开,再对齐。
【评:
温习前面学过得比一比的知识,引导学生体会统计的方便性,帮忙学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫,红苹果比青苹果少1个,反过来青苹果比红苹果多1个。
】 二.教授新课 1.大象过生日图 大象伯伯过生日,小动物们都来祝贺他,都来了哪些小动物呢?
中午,给小动物们预备午饭,每种小动物吃多少?
不明白该给小动物们预备多少份食物,咱们来帮帮它,好吗?
先把小动物分下来(学生分)同时3个人进行操作。
排一排(注意对齐)(教师示范) 从那个图上明白什么?
每种食物的数量。
是大伙儿最想明白的,因为要预备午饭。
小猪最少,小猴最多。
2.统计的概念 想一想适才是如何分水果的,又是如何帮忙大象伯伯的?
学生总结,教师板书:
分,排,数,那个进程叫统计。
3.统计表 大象伯伯要到超市去采购食物了,可是他的记性不行,小动物的数量他老是记不清,咱们怎么帮他记住呢?
图中有五、4、3,如何明白小猴几只,小猪几只?
教师这儿有张表,会可不能填?
介绍统计表的作用,引出统计表的需要。
【评:
设计故事是为了创设感爱好的童话情境,吸引学生的注意,激发学生的学习热情,主动参与学习活动,那个故事是学生所熟悉的,便于学生提出问题,调动学生的解决问题的踊跃性。
让学生在具体情境中产生统计的需要,感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培育学生数学学习意识和统计意识。
】 三.巩固运用 1.统计鲜花 帮大象伯伯第二个忙,把小动物送的鲜花分一分。
如何来分?
把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后如何?
排一排,排在格子里。
学生自己动手操作。
2.依照分得情形,完成统计表。
(展现学生作业) 看着表你明白了什么?
每种花的数量,哪一种最多,哪一种最少。
。
还明白什么?
相互较较,最多的比最少的多几个,。
【评:
重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计爱好,而且能培育学生如此教学,既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼,使学生很轻松地把握了统计的方式,激发学生的学习踊跃性,又培育学生的动手能力,并加深学生对操作方式的把握。
的动手能力,并使学生熟练把握操作的方式。
】 四.实践运用 1.大象伯伯不仅明白了每种小动物的数量,还明白了每种鲜花的数量。
大象伯伯为了感激大伙儿,送来了水果,请小朋友们吃。
看看有哪几种水果?
分三组来统计水果。
每组用一块小黑板表示,一个同窗负责记录,每种水果喜爱吃的小朋友各有多少个?
2.合成大表。
分析全班的统计表,哪组最喜爱吃什么水果,最不喜爱吃,全班喜爱吃每种水果的人数各是多少(教师在展台上填表)。
【评:
组织教学环节中安排统计水果的活动,激发了学生参与统计活动的主动性和踊跃性,也凸现了开展统计活动的必要性,符合低年级学生的年龄特点。
联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系,并产生解决实际问题的热情,帮忙他们培育统计意识】 五.总结 今天咱们这节课学习了什么?
如何去统计。
杂乱的先分一分,再对齐排一排,为了好数。
生活中的统计运用。
听课记录 一.创设情境导入 出示两堆苹果 一、两堆苹果:
第一堆一一对应排列,第二堆杂乱排列,红苹果多仍是绿苹果多?
哪一堆能让你清楚地看出来?
二、同意第一堆的举手。
3、第二堆什么缘故不能?
乱 4、怎么样排才能像第一堆?
先分开,再对齐。
【评:
温习前面学过得比一比的知识,引导学生体会统计的方便性,帮忙学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫,红苹果比青苹果少1个,反过来青苹果比红苹果多1个。
】 二.教授新课 1.大象过生日图 大象伯伯过生日,小动物们都来祝贺他,都来了哪些小动物呢?
中午,给小动物们预备午饭,每种小动物吃多少?
不明白该给小动物们预备多少份食物,咱们来帮帮它,好吗?
先把小动物分下来(学生分)同时3个人进行操作。
排一排(注意对齐)(教师示范) 从那个图上明白什么?
每种食物的数量。
是大伙儿最想明白的,因为要预备午饭。
小猪最少,小猴最多。
2.统计的概念 想一想适才是如何分水果的,又是如何帮忙大象伯伯的?
学生总结,教师板书:
分,排,数,那个进程叫统计。
3.统计表 大象伯伯要到超市去采购食物了,可是他的记性不行,小动物的数量他老是记不清,咱们怎么帮他记住呢?
图中有五、4、3,如何明白小猴几只,小猪几只?
教师这儿有张表,会可不能填?
介绍统计表的作用,引出统计表的需要。
【评:
设计故事是为了创设感爱好的童话情境,吸引学生的注意,激发学生的学习热情,主动参与学习活动,那个故事是学生所熟悉的,便于学生提出问题,调动学生的解决问题的踊跃性。
让学生在具体情境中产生统计的需要,感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培育学生数学学习意识和统计意识。
】 三.巩固运用 1.统计鲜花 帮大象伯伯第二个忙,把小动物送的鲜花分一分。
如何来分?
把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后如何?
排一排,排在格子里。
学生自己动手操作。
2.依照分得情形,完成统计表。
(展现学生作业) 看着表你明白了什么?
每种花的数量,哪一种最多,哪一种最少。
。
还明白什么?
相互较较,最多的比最少的多几个,。
【评:
重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计爱好,而且能培育学生如此教学,既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼,使学生很轻松地把握了统计的方式,激发学生的学习踊跃性,又培育学生的动手能力,并加深学生对操作方式的把握。
的动手能力,并使学生熟练把握操作的方式。
】 四.实践运用 1.大象伯伯不仅明白了每种小动物的数量,还明白了每种鲜花的数量。
大象伯伯为了感激大伙儿,送来了水果,请小朋友们吃。
看看有哪几种水果?
分三组来统计水果。
每组用一块小黑板表示,一个同窗负责记录,每种水果喜爱吃的小朋友各有多少个?
2.合成大表。
分析全班的统计表,哪组最喜爱吃什么水果,最不喜爱吃,全班喜爱吃每种水果的人数各是多少(教师在展台上填表)。
【评:
组织教学环节中安排统计水果的活动,激发了学生参与统计活动的主动性和踊跃性,也凸现了开展统计活动的必要性,符合低年级学生的年龄特点。
联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系,并产生解决实际问题的热情,帮忙他们培育统计意识】 五.总结 今天咱们这节课学习了什么?
如何去统计。
杂乱的先分一分,再对齐排一排,为了好数。
生活中的统计运用。