生活语文之走近广告.docx

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生活语文之走近广告

生活语文之走近广告

初三的学习进行了一个半月以后，学生的情绪已由新鲜、热情转变为了倦怠、麻木，而接下来要学习的内容又是应用文的知识。

固定的结构、平实无奇的语言很难激发学生的热情。

记得一位教育家说过：

“老师最根本的任务就是把学生的好奇心调动起来。

”可怎样调动学生的好奇心，激发他们的兴趣呢？

正当我苦思冥想之际，在网上浏览到了这样一条信息——拟写广告词是首次出现在全国高考试题中：

“请拟一条以‘说普通话’为内容的公益广告词”。

（2004年全国高考试卷）这条信息触发了我的灵感：

语文这样的母语学科，如果只是将“教书”当成学生不明白那样教，要造成浪费——浪费教师的体力智力，浪费学生的时间，更可怕的是在破坏学生的学习感悟力。

《新的语文课程标准》在课程资源的开发与利用这一点上建议：

电影、电视、广播、网络等媒体资源应成为语文课程的资源。

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”因而，我决定抛开书本上的广告学习材料，尝试设计一课，让学生由兴趣而参与学习，由感悟而进行创作。

于是，我精心设计制作了一个多媒体课件——《走近广告》。

我的教学设计是：

四个梯度——“猜猜我是谁”，“还我女儿妆”，“读我千遍不厌烦”和“过上一把瘾”。

从易到难，先让学生对广告词产生兴趣，再上升到感悟广告词中所蕴涵的语文知识，最后能够进行创作。

据此形成了“畅谈心中感受→欣赏它山之石→抒写胸中之意→交流快意之作”的教学流程。

以下是我的教学案例。

一畅谈心中感受

教学说明：

为了激活学生思维，能够多方面地畅所欲言，我切合学生的心理特点及学习的内容，用课件形式展示了十个“猜猜我是谁”的文字和图片。

（多媒体出示：

生活之广告篇——“走近广告”）

师：

商品经济日益繁荣，商品广告也随处可见。

我曾经看见过这样一则广告：

“我们在全球的维修工作人员都闲得无事可干。

”这是一家汽车公司为其产品所做的广告。

从这句广告语中，你能猜出商家的言外之意吗？

生：

这车子的质量好，不容易出毛病。

生：

这家公司很大，有实力。

买它的汽车不必担心坏了以后没地方修。

生：

现在是竞争的社会，说不定是他们竞争失败，车子卖不出去，没生意可做呢。

（其他学生大笑）

师：

同学们很有社会意识，也考虑到了竞争的残酷，提出自己的见解，不错。

可我们知道，商家为自己的产品做广告，肯定是宣传产品的优点。

并且宣传时，设计者要挖空心思，独具匠心，根据媒体的特点和产品的性质、功用，力争在最短的时间内达到最大化的广告效益。

这则广告也是本着这样的目的设计的。

可设计者万万没想到我们的同学竟然有逆向思维，找出了它的漏洞。

看来要做好一个广告确实不容易。

下面我们来看一组广告语，根据设计者的用意，猜猜这广告的主角是什么？

（多媒体出示）“我的名气是吹出来的”。

生（争先恐后）：

电扇。

（多媒体出示）“瞬间的永恒”。

生（略迟疑了一会）：

照相机。

（多媒体出示）“肚子越来越小，感觉越来越好”。

生（大笑）：

减肥药、减肥茶。

……

（学生的反应越来越敏捷，回答的速度也越来越快）

师：

同学们的反应相当敏捷，都能抓住广告语的关键字词猜商品。

看来这个广告语确实有它独到的地方。

你们能谈谈自己的感受吗？

生：

要抓住事物的特点进行创作。

生：

语言比较简洁，也很好懂。

生：

很有趣。

有自己的特色。

师：

非常不错。

你们能抓住事物的关键之处进行分析。

可我还见过有些广告语它并不具备刚刚你们说的特点，却一样能给人留下深刻的印象。

这是为什么？

请看（多媒体出示）“还我女儿妆”。

师：

看见这个标题，你想到了什么？

生（齐声）：

花木兰。

生（抢着回答）：

还我女儿妆，讲的是花木兰女扮男装，代父从军的故事。

花木兰代父从军，大获全胜回来后，“对镜贴花黄，着我旧衣裳”恢复了女儿身的本来面目。

师：

讲的不错。

可同学们知道这个故事和我们要进行的这个环节的游戏有什么联系吗？

（多媒体出示）某保温杯广告：

有口皆杯某电脑广告：

码到成功

某饮料广告：

饮人入胜某饭店广告：

食全食美

……

生（七嘴八舌）：

这里借用，是指把广告中错用的字改正过来。

”

师：

对的。

这是广告设计者的聪明之处，借人们耳熟能详的成语打出自己的品牌。

这里用了什么修辞手法吗？

生（齐声）：

谐音。

师：

不错。

在广告中恰当地运用一些修辞手法，可达到言简意赅、意蕴无穷的效果，既有艺术性，又有新颖性，让人百闻百见而不厌烦。

（多媒体出示）“读我百遍不厌烦”

二欣赏它山之石

师：

（多媒体出示图、文字）：

“纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深”是苏轼为某种商品写的广告诗。

你们猜猜这商品是什么？

生：

食品。

生：

油条。

（其他同学笑）

师：

猜得八九不离十。

这是苏轼为一老妇人做的环饼而写的广告诗。

此诗一出来，广为流传，结果这老妇人的生意也由原先的清淡变得异常火爆。

大家看这两句诗形式工整、内容凝练，生动地从形、色方面写出了环饼的特点，让人一想到就觉得味道肯定也相当好。

这就是广告的妙用。

下面我们继续欣赏一组广告，由你们告诉我，这广告好在何处？

（多媒体出示）

“长城电扇，电扇长城”（长城电扇）

“人类失去联想，世界将会怎样？

”（联想电脑）

“瞬间的永恒”（照相机）

“滴滴香浓，意犹未尽”（雀巢咖啡）

“牛奶香浓，丝般感受”（德芙巧克力）……

生：

长城电扇，电扇长城，采用了比喻、顶真的修辞手法，巧妙地把长城电扇的名称融入其中，后一句又表现了它的销量之好，地位之稳固，非常新颖、贴切。

生：

人类失去联想，世界将会怎样？

它一语双关。

既嵌入了联想电脑的品牌，又指出了人的思维活动的重要性。

如果没有想象力的话，世界将不可想象，引人深思。

生：

滴滴香浓，意犹未尽。

句式工整，并且通过“意犹未尽”这词，让人联想到了咖啡的美味，简直让我垂涎三尺了。

（生笑）

生：

“丝般感受”写出了德芙巧克力的润滑、轻柔的口感，是非常新颖别致的比喻。

生：

瞬间和永恒是一组反义词，将矛盾统一，很生动地写出了照相机的作用，将瞬间的美丽和精彩定格成永恒。

师：

好，太精彩了！

同学们的感受、领悟能力非常强。

在这短短的时间内能达到如此效果十分难能可贵。

“腹有诗书气自华”，我想你们领悟到了很多，胸中肯定也是激情荡漾。

现在我们就正式“过上一把瘾”，进行创作。

（教学说明：

“它山之石，可以攻玉”。

欣赏它山之石的最终目的，还在于进一步启发思维，吸取精华，使学生的体验进一步饱满、丰富。

我随即抓住学生欣赏别人佳作后的不平静的心情，诱导学生对广告语的创作进行总结。

很快学生就总结出了“抓住事务特点，运用拟人、比喻等修辞手法，活用成语、谐音”等许多写作技法的体验。

）

三抒写胸中之意

（教学说明：

学生的写作激情已成一触即发之势，此时适时地鼓励创作会让学生的思维过程进一步深化）

（多媒体出示：

过上一把瘾）

1.用生动的语言为公园的草坪写一块爱护花草的标语牌。

2.用旅客最能接受的语言为某车站写一块禁烟告示牌。

（生或思索，或奋笔疾书）

四交流快意之作

（教学说明：

这一环节是本课教学的高潮阶段，也是本课教学的总结阶段。

可以说前三个阶段的教学都是为本阶段的教学奠定基础。

既然是交流，就应该侧重双向，甚至是多向的，形成生生交流，也要形成生与师的交流。

）

生1：

我这么可爱，你一定不忍心伤害我吧！

为了爱你的人和你爱的人，请不要到处吞云吐雾！

生2：

他这两句广告很通俗易懂。

第一句拟人化的语言赋予了小草生命，一看别人就不忍心踩了。

而第二句广告词则活用了流行歌词，让人很容易接受，有一种关怀的感觉！

师：

创作成功，点评也很到位。

生3：

落花不是无情物，化作春泥更护花。

为了我的子孙后代，请不要“踩”我。

（众生笑）

用买烟的钱去买车票吧！

生4：

既引经据典又很幽默。

特别是第二句，符合车站的特点，也更容易打动来往旅客的心。

（学生热情高涨，个个跃跃欲试。

）

生5：

花无百日红，人无千日好。

留住短暂，印象永恒！

烟，烟，烟！

奄奄一息！

！

（众生齐赞好）

生6：

言简意赅！

生7：

一语双关，发人深省。

我觉得很好！

师：

相当精彩！

同学们刚才的发言充分体现了一种创造性的思考，非常好！

看来真是后生可畏呀！

可欢乐的时间总是有限的。

课堂上我们不能尽情交流，就让我们在课后交流自己的得意之作。

我们将出一期广告词的专刊，留住我们的精彩，也留住西塘的美丽。

（课件展示了一组富有西塘特色的图片）

运用语文知识,为美丽的西塘写一则宣传广告。

（生看图片，不时发出笑声和惊叹声）

师：

生活在古镇，我们却常常不能发现它的美丽。

今天老师送给你们一句话：

生活事事皆学问，身边处处即文章。

只要有一双善于发现美的眼睛，你们一定会收获很多的。

好，下课。

附录：

学生把自己的思维碎片整理成了以下美妙的文字，简直令人有目不暇接之感。

草坪标语牌：

1.保护什么最重要？

知否，知否，应是绿草红花。

（陈斌斌）

2.我这么可爱，你一定不忍心伤害我吧！

（储顺平）

3.世间万物皆有命。

我不爱吻你的鞋底！

（王雯洁）

4.路边的花草，请你不要“踩”。

（张悦）

5.有我，地球才精彩！

（徐颖萍）

6.谦谦君子，护花使者！

（许佳伟）

7.花无百日红，人无千日好。

留住短暂，印象永恒！

（俞燕飞）

8.花草固然美丽，心美更加动人！

（孙勇超）

9.落花有意，流水无情，敬请各位别做流水。

（张佳文）

10.护花爱草，为你为我！

（朱晓栋）

11.珍惜每一寸绿色，保护每一片花草。

（沈培红）

禁烟告示牌：

1.烟是枪，肺是絮，请不要用枪刺破柔软的絮。

（张佳文）

2.为了爱你的人和你爱的人，请不要到处吞云吐雾！

（储顺平）

3.进口白烟，入肺“黑灰”。

（张悦）

4.烟，烟，烟！

奄奄一息！

！

（俞燕飞）

5.请勿给自己的肺“摸”黑！

（张振翔）

6.生命恒久远，戒烟永流传！

（蒋君）

7.用买烟的钱去买车票吧！

（李建忠）

8.水滴石穿。

吸烟能让你的肺“吸”出洞来。

（张露）

西塘宣传语：

1.古桥古弄古风俗古乡古色古西塘（朱永吉）

2.小桥流水，轻烟轻雾，梦里水乡，古镇西塘；

钱塘人家，古道热肠，特色小吃，别有风味。

（张佳文）

3.水光潋滟晴方好，石铺弄堂窄又长。

明清时代砖瓦房，古老沧桑诉风情。

（陈文琴）

4.人知天上美，不知西塘幽。

小桥配流水，古玩加小吃。

清明古建筑，修身更养性。

若要寻幽香，请到西塘来。

（孙勇超）

5.半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问客盈盈何处去，西塘美景赏不尽。

（俞燕飞）

6.自古人说江南美，美在西塘古镇也。

（李国安）

7.水是眼波横，桥是柳黛眉。

愈问行人去哪边？

眉眼盈盈处。

欢迎游西塘！

（金叶霞）

8.A：

OH!

朋友，你知道西塘吗？

B：

那当然，不就是西面的一个水塘吗？

A：

哈哈哈！

西塘可不是一个水塘，它是一个风景旅游区，一个名副其实的水乡。

水绕屋，桥跨水，民家弄塘多而深，烟雨长廊一条龙。

民俗风情常浓浓，逢年过节挂灯笼，饭菜齐上敬祖先。

这下你该知道了吧。

B：

COOL。

这么美丽的地方可不能少了我。

西塘，我来了！

（邹茵）

9.古桥古弄古建筑，多鱼多米多特产，红红火火庆佳节，千年古镇老风俗。

（沈培红）

10.亲近我，让你感受古镇的风采！

（徐颖萍）

11.现代生活中的古老体验！

……

教学后记：

虽然这些文字有些还不太成熟，略显稚气。

可透过这些文字，我领略到了学生的才情横溢，看见了学生无穷的创造力。

我没有对他们的文字做任何评价，因为任何评价都是多余的。

学生的思维活跃程度和文字的掌握能力完全超出了我的想象。

就我的教学设计而言，我也只想通过这样的一种形式，让他们领悟语言的妙用，激发他们学习语文的兴趣。

可没想到他们给了我许多惊喜，同时也让我感悟到了许多。

有时，我总在感叹学生对语文学习的兴趣不浓，参与不够，感悟不深。

可现在看来关键在于教师捕捉让学生参与和感悟的合适契机的能力。

有了这样的契机，学生往往会以极大的热情和创造力来回应。

课堂也就会异彩纷呈。

课文是一道风景，课堂是欣赏风景的舞台。

这样的欣赏，需要教师独具慧眼，捕捉契机，激发学生的参与，才能和学生共同领略语文的满眼风光。

当然，这样的课堂不能只限于拿手边现成的东西教学，我们还必须有创造性，选择教学的材料，创造教学的方法。

只有当我们学会了创造，才能将“创造”的能力传授给自己的学生。

学生有了这种本事，就能够进入积极的学习状态，就可能迁移为主动寻找问题，主动探索解决问题的途径的品质。

这样，语文教学就为学生的未来生存拓展了空间。