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心理健康教育心得体会精选15篇
2022心理健康教育心得体会（精选15篇）
心理健康教化心得体会1
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。
很多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。
例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀；苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀；美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。
这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。
每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。
老师也不例外。
尤其是现代高速发展的充溢竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。
老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。
因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。
老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。
一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。
老师不断地接受新学问，开拓自己的视野......
心理健康教化心得体会2
特别荣幸，有机会参与。
虽短，只有两天；培训地点虽然偏僻，在南昌高新技术区，但是培训内容丰富，感觉受益匪浅。
在第一天的培训中，科学探讨院科研到处长、上海市心理学会副理事长吴增加，上海市中小学协会秘书长蒋薇美，北京市问题青少年不良行为矫治及心理干预专家刘燕等专家进行授课。
专家分别围绕中小学心理辅导原理、学校心理辅导的操作与技巧等内容进行了专题讲座。
其次天，由江西籍心理专家刘燕就辅导室的有效利用及团体心理辅导课的设计等内容进行了专题讲座。
期间，还穿插了九江市双峰小学、临川二中、广丰县永丰中学、南昌县莲塘二小的老师代表做阅历沟通，让我们参训学员共享了学校开展心理健康教化工作的阅历。
这次短暂而惊慌的培训，让我更加清楚地相识到，心理健康教化是学校教化的重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。
加强心理健康教化，对于缓解中小学生心理压力，亲密人际关切，避开一些突发事务，构建和谐校内，提高教化华蜜指数有重要意义。
大力促进我校的心理健康教化工作，任重而道远，唯有不断尝试不断创新不断坚持。
心理健康教化心得体会3
心理健康教化培训已经持续好几个星期了，虽然学习的时间不长，但对我的冲击却是极大的。
其中学到不仅仅有心理学理论，还有好些教化学的方法，更有正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式，建立主动向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，遇到问题不消极，想方法解决。
通过学习，我深深相识到心理健康教化是做教化工作、是当一名好老师所必不行少的基础学问。
世界卫生组织宣言近年来一再强调指出：
“健康不仅仅是没有躯体疾病，不体弱，而是一种躯体，心理和社会功能均臻良好的状态。
”这句话给我留下了深刻的印象。
我们不能仅要让学生保持心理健康，老师本身也要保持心理健康，而这个问题始终是被我们大家忽视的。
老师经常要做学生的心理工作，给学生排忧解难，而老师的心理压力又由谁给解决呢？
老师这个社会的一个特别的群体，由于自身的社会角色和所担当的社会任务，和对自己身份的认同，及社会的认可的不对等，给自己带来了极大的困惑和压力。
老师的工作环境是学校，每天和自己的上级同事，又和自己的服务对象终日在一起工作。
社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务，而老师的服务对象是人——成长中的人，并且肩负着指导他们成长的重任。
那种八小时以外时间还在为自己的学生的成长和将来殚精竭虑的事情，是不做此项工作的人所不能理解的。
做老师根本就是一个累身更累心的活计。
老师的待遇现在是提高了不少，可老师的地方依旧没有提高多少。
而社会、家长对老师的要求反而更高了。
部分家长急功近利仅仅关注学生得的短期成果对老师求全责怪等缘由，老师得不到社会的真正重视，压力太大。
碍于自己的所谓“面子”，普遍的现象是有了心理问题不会疏导又不去找专业人士治疗，甚至于心理健康教化未能普及的状况下，老师有了心理障碍和疾病却不自知！
积劳成疾是常有的事情，所以现在的舆论起先纷纷关注老师的”亚健康”状态，不仅是身体的，更多的问题来源于心理。
那么，老师怎么样避开或者剪除自己的心理健康问题呢？
一，要开阔自己的视野，让自己的业余生活丰富起来。
多专心去看看四周的事物，尝试着去做做不同的事情。
当我们个体困扰，可以观观群体，比较能让人产生落差，比较更能让人寻回平衡。
运动是一个调整身心的好方法，找几个挚友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲惫的身体得到了熬炼；看书也是一个很好的方法，当自己的身心沉醉下去的时候，我们就会遗忘我们自己的生活…。
二，要有知心挚友。
时常和他们闲聊，好的，不好的；得意的，失意的：
大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好方法。
三，照看好家庭。
什么都不顺当的时候，家是你恒久的避风港湾。
恒久不要试着只顾大家，不顾小家。
最终的可能是会失去两个家。
心理健康的前提是身体健康！
重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足。
希望我们都能保持开阔的心境。
良好的心态，开创美妙的生活。
心理健康教化心得体会4
心理素养教化是素养教化的重要组成部分，而人格教化，作为心理素养教化的核心，更应当引起足够的重视，所谓人格教化，是指针对学生的身心特征，在须要、动机、看法、志向、价值观等方面所实施的指导和教化。
在教化教学中，我们渗透健全人格教化，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。
首先，在教学思想上要渗透健全人格教化。
心理素养教化，首先是做人的教化。
至于做什么样的人，须要我们去引导。
人格教化，是心理素养教化的重要基础。
其次，健全人格教化渗透于教学内容中。
在教化教学过程中，我们老师面对百百的学生，应当把爱的种子撒向每一个学生，使全部的学生都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人宠爱。
爱一个‘‘问题学生’’正是老师的天职。
每个学生都有自己的特性，没有特性的学生是不存在的，这就须要我们老师在教化教学过程中敬重和培育学生的特性。
心理素养教化是教学方法上的渗透。
第一，敬重学生独立的人格。
我们要敬重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。
一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。
我们老师应当为学生创设一种能够进行创建学习和活动的氛围，使他们相识到自己作为一二独立个体所具有的能够成为一个最好的学生的潜在实力。
其次，我们可以组织学生进行人格分析。
第三，可以帮助学生完善健全人格。
冰冻三尺，非一日之寒，人格教化并不是短期奏效的，不行能朝夕就获胜利的。
它是一项困难艰难的工程，我们老师要用一颗火热的心，去碰撞每个学生的心灵，直至生产出绚丽的火花。
健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。
从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。
然而，在我们实施素养教化的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，这次能够参与曹教授心理健康的学习。
我感到特别的荣幸。
经验了心理健康教化理论等内容的学习。
经过一天的学习，使自己提高了对心理健康教化的相识，现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。
“心理是人脑对客观现实的主观反应，是人的各种行为的准则，是个体进行的社会活动思想基础”。
从这个定义上我们就不难看出认知对于人的心理的影响。
人本主义心理学认为，人是自主的，可以对自己将来进行选择。
正是因为有了自由和自主，人才可以尝试消退种种条件的限制，去发展自我，实现自我，提高生命的质量。
再进一步从个体发展的角度绽开之前，我们不妨接受中国古人的一个经典的论断：
“人之初，性本善”。
这或许能说明人类社会几千年来对于至善至美的不懈追求，这种源自人类自身最深层次的追求是人类成长，进步的基本动力。
把古人的这种普适的哲学的观点放在今日的心理学上面来讲就是：
人的生命质量的提高（即自我实现）是指向健康的向上的，而不是指向破坏和毁灭的。
心理是脑的功能，脑是心理的器官。
而不是过去人们所普遍认为的“心脏是心理的器官”。
但对于更多的相识目前我们大多还只停留在一个描述性的阶段。
大脑是一个如此困难而精准的构造，以至于现在的科学还不能完全了解它的工作原理的细微环节。
脑机能定位尝试了解大脑的不同区域对不同心理活动产生及发展的分工状况......
心理健康教化心得体会5
优良的心理素养在青年学生全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生主动而又深远的影响。
健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础。
加强对高校生心理素养的教化与培育，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。
正人先正己，身教胜于言教。
老师不仅要在学业上能为人师表，更应在人格和行动上成为示范。
只有自身心理健康，才能培育出心理健康的学生，才无愧于人类灵魂的工程师的称号。
面对社会的激烈竞争，老师要学会在竞争中不断充溢自己，完善自我，不断提高身心素养；通过自身健康的心理状态和良好的心理素养去感染和影响学生。
否则，老师出现心理上的不适应，必定会引起一些不适当的教化行为，如看法粗暴、挖苦讽刺学生和对学生冷漠等，这些不良的教化行为对心理尚未成熟的青少年学生具有很大的消极影响，只有老师具有正确的教化观，较强的业务素养和良好的心理素养，才能培育出身心健康、全面发展的高素养的学生。
因此，提高广阔老师的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康开展的重要条件。
开展心理健康教化，老师还必需具备从事心理健康教化的基本学问和技能，在教化部颁发的《关于加强中小学心理健康教化的若干看法》中指出：
“中小学心理健康教化是依据中小学生生理心理发展特点，运用有关切理教化的方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐发展和素养全面提高的教化活动。
”这就是说心理健康教化是一项专业性较强的工作，涉及哲学、教化学、心理学、社会学、心理测量学等多学科学问。
广阔中小学老师要通过心理健康教化的学习，驾驭心理健康教化所必备的基本学问和技能。
驾驭心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的教化观，学会与学生同等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师益友；了解和驾驭青少年学生在认知、情感、意志、特性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培育学生的健全人格，开发学生的心理潜能，为提高班级学生的心理健康教化而努力奋斗。
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变的世纪，面对如此纷繁困难的世界，将来人才都可能在某一时刻出现心理危机。
二十一世纪人才的心理承受实力将经受更为严峻的考验。
为此，就要不断加强对青年高校生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创建力以及自信念等心理素养的教化与培育，使他们真正懂得：
要想占有将来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理打算，从而引导他们科学地走出自我相识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参加国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！
心理健康教化心得体会6
假如说在心理培训之前对心理询问处于一个未知的阶段，那么这次培训便开启了心理询问的心窗。
“心理学是什么？
”当李主任提出这个问题的时候，我首先想到的是“心理学就是探讨心理问题的科学。
”而他给出我们的答案是“心理学就是你舒适也让别人舒适的一门学科。
”这么通俗易懂的说明，把原本深邃的问题简明化了。
接下来便了解了心理健康教化的目标、背景、心理健康的基本含义、心理健康教化的标准、工作原则，以及心理老师应具备的一些实力。
在这些学问中，给我留下深刻印象的首先是心理教化的工作原则，明白了作为一个心理老师，必需遵循：
一、保密性原则；
二、价值中立原则；
三、助人自助的原则；
四、敬重学生须要的原则。
今后的工作中，我也会用这些原则约束自己。
其次是心理老师应具备的一些实力：
1、老师自己应当心理健康，有一个健康的人格；
2、要有良好的专业素养，专业学问丰富；
3、组织好教学活动，驾驭教化技术。
而且，在后来的实际训练中，逐步看到了这些实力的展示。
我觉得这次培训的收获，不仅是心理学问上的收获，更有同行人员给我的感染：
李xx的仔细钻研、对学术精益求精的精神；张老师敢于展示自我的志气；李xx的活泼可爱；苏老师的青春靓丽；还有朱老师的幽默风趣，徐老师的沉稳担当……他们都给我留下了深刻的印象，值得学习！
心理健康教化心得体会7
时代的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。
从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。
因此，我们老师在引导学生获得学问的同时，更应当责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
这次我有机会参与心理健康学习，真实感受颇深!
一、老师自己保持乐观的心态
我认为，老师是学校心理健康教化的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的老师，能在课堂中创建一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，反之则使学生惶惑担心。
所以，老师自身保持一种乐观的心态特别重要。
通过学习，我知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：
（一）学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受实力。
（二）调整心情，保持心理的平衡。
（三）擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系。
（四）乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度。
（五）培育多种爱好与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。
二、以良好的心态感染学生
我们要以主动的心情状态和较强的感染力，要以对教化事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热忱、亲善可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富好玩味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
当然，在新课程改革形势下，我们的教化教学与应试教化思想的碰撞，产生了不少问题，问题的出现须要我们去思索、去解决，如老师采纳怎样的教学方式;选择怎样教学内容实现教学目标;学习评价难以操作等，面对这些问题我们假如能用乐观的心态去面对，最终肯定会找出解决问题的方法。
同时学生总有一些不良的现象，如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象，无时不呈现在你面前。
此时，你的心情又如何呢?
是生气、激怒、难过，非想揍他一顿，还是用乐观的心态来教化他，我想，教化学生须要耐性和宽容，用真诚的爱心去感化学生，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。
让学生静心去找寻自己错误的缘由，真正体验到自己的错误给别人带来的损害有多深，我想这样的耐性和宽容教化学生会收到良好的效果。
我们何偿不用呢?
最近参与了肥城市中小学老师健康教化培训，受益匪浅,感受颇多。
先听了刘老师的《师德修养》杨老师的发展心理学，周老师的社会心理学。
她们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。
过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了很多。
通过学习，我懂得了老师首先要具备健康的心理。
老师是学校心理健康教化的详细实施者，他不但要有渊博的学识和精彩的专业技能，还要有健全的人格。
老师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，老师是很神圣的。
老师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。
一名优秀的老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。
因此，老师完善的心理素养，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教化和情感教化的动身点。
新的教化实践要求每一位老师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
通过学习，我相识到了学生心理健康的重要性。
中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。
我们经常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不擅长处理人际关系方面的因素。
这表明，当代青少年学生承受心理压力的实力有待提高。
在这些新现象、新问题面前，心理老师应力求“对症下药”，赐予学生激励，帮他们重拾信念。
要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。
当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长实行较为科学的方法教化子女。
例如，可以尽量创设健康的教化环境，可以有安排有针对性地开展心理健康教化活动;可以与学生家长沟通思想，相互协作，而且要将其渗透到学校教化的全过程。
'我们的目的就是教书育人，是素养教化和心理健康教化的推行者和详细实施者。
除了要有渊博的学问和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
还要针对学生关键时期的心理改变进行教化。
才能使学生形成健康的心理。
这是我们一次很好的学习机会，通过学习，无论在理论学问还是方法技巧上我对心理教化有了进一步了解为了让学生健康欢乐的成长，我会接着仔细的学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中!
健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础，优良的心理素养在高校全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生主动而深远的影响，作为高校生，首先应当具备这种优良健康的心理素养。
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
心理健康是高校生成才的基础，心理健康可以促进高校生全面发展健康的心理品质是高校生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、主动从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
充分相识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态干脆影响和制约着全面发展的实现。
心理健康可以使高校生克服依靠心理增加独立性。
高校生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告辞了中学时代、跨入了高校，进入了一个全新的生活天地。
高校生必需从靠父母转向靠自己。
上高校前，在他们想象中的高校如同天堂一般，浪漫奇妙，奇妙无比。
上高校后，惊慌的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。
因此，高校生必需注意心理健康，尽快克服依靠性，增加独立性，主动主动适应高校生活，度过充溢而有意义的高校生活。
心理健康是高校生取得事业胜利的坚实心理基础。
目前我国高校毕业生的安排工作已发生了很大改变，高校生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必定会使高校生心理上产生困惑和担心定感。
心理健康利于高校生培育健康的特性心理。
高校生的特性心理特征，是指他们在心理上和行为上常常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。
气质主要是指心情反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。
当代高校生的心理特征普遍表现为思想活跃、擅长独立思索、参加意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于高校生的健康成长。
我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。
有正确的自我主观意识，能很好的把握自己限制自己的心情，妥当处理同学、师生间关系，主动融入集体，酷爱并勤奋学习，更好的适应新环境。
高校生活与中学生活有着很大的不同，然而在高校中仍须要保持深厚的学习爱好和求职欲望。
学习是高校的主要任务，有了学习爱好就能够自觉跃入浩瀚的学问海洋中，舍命地吸取新学问，发展多方面的实力，以提高自身素养。
同时也应当主动参与各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又熬炼了自己的动手实力。
更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也可以说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。
高校生应保持主动乐观的心情、开心开朗的心境，对将来充溢信念和希望。
主动加入学生会、分团委等，如此既丰富了高校生活又熬炼了自己实力。
每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自己成为一个闪光点。
主动参与业余活动，发展社会交往。
丰富多彩的业余活动不仅丰富了高校生的生活，而且为高校生的健康发展供应了课堂以外的活动机会。
高校生应培育多种爱好，发展业余爱好，通过参与各种课余活动，发挥潜能，激昂精神，缓解惊慌，维护身心健康。
然而，当遇到哀痛和忧愁的事情时要学会自我调整，适度的表达和限制心情。
作为21世纪的高校生，我们应当不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创建力以及自信念等心理素养的训练，使自己真正懂得：
要想占有将来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理打算，从而使我们科学地走出自我相识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟!
心理健康教化心得体会8
我有幸参与了龙湾区组织的其次期农村中小学心理健康教化老师上岗C证资格培训，感觉收获很深。
通过这五天的学习培训，提高了自己对心理健康课的相识，对心理健康课可的目的及任务有了深刻的了解。
上星期五下午在试验小学又听了两位老师的心理活动课，使自己又进一步的相识到了学校开设心理健康教化课的重要性。
良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中非常重要的内容。
学校心理健康教化是培育学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标记。
心理健康教化最有效的良方是“爱”，老师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括——像母亲酷爱孩子一样无私，像父亲酷爱儿子一样严格而慈爱，像战士酷爱祖国一样忠诚，像兄长酷爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温顺又爱护，像哲学家酷爱真理一样执着而痴迷。
酷爱学生是班主任工作艺术的一块基石。
一、用爱促进学生心理健康发展
教化学告知我们，自我意识是特性形成水平的标记，也是推动特性发展的重要因素，它主要表现为对自己以及四周环境人际关系的相识。
在班级管理中，一旦学生犯了错误，我对学生的教化一般都采纳先表扬后指责的方法。
我们看电视时常常可以看到这样的镜头，老虎等猛烈的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？
是为了更好的进攻！
这种以退而进的方法，用到指责学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应当擅长捕获每一个学生身上的闪光点，放高校生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的缺点，我发觉学生就乐意接受指责。
二、擅长发觉问题，耐性诱导
在班级的第一次家长会时我发觉班级里的大部分孩子跟父母之间的相处都有问题，他们不情愿与父母沟通沟通，而家长们对待他们的方式不是专制就是听从。
于是我利用班会的时间，召开了"感恩的心"主题班会，让孩子们感受父母的爱
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