优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿.docx
《优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿
《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1、能正确读写“坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自
己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能
力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发
热爱祖国文化的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一
段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
【教学准备】
《赵州桥》多媒体教学课件
【教学过程】
一、引入新课并复习
同学们，上节课我们学习了……（生：
赵州桥）。
那今天这堂课，让我们再一次走进……（生：
赵州桥）去欣赏……（生：
赵州桥）去感受……（生：
赵州桥）。
二、品析课文
过渡：
在上节课啊，老师和同学们一起走进赵州桥后，写下了这样一番感受。
同学们不妨来读一读，感受下老师当时的心情吧。
【课件出示】：
“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀
（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹
（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨
（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！
”
（生自由读）
师：
谁想大声地来读一读？
生：
……
师：
谢谢你。
同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？
不如，让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。
（一）初学第2——3自然段。
1.请同学们自由读课文的第2——3自然段，深入地去感受，赵州
桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？
边读边画，还可以加上简单
的批注。
（学生读课文，老师巡视指导。
）
2.学生汇报。
师：
看到大家如此投入地在读书，朱老师真为你们感到高兴。
那同学们，你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗？
【课件出示】：
“这真是一座（）的赵州桥！
”
生：
雄伟。
师：
原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。
生：
坚固。
师：
原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。
还有别的吗？
生：
美观。
师：
赵州桥不但坚固而且非常的美观。
（板书：
坚固美观）
师：
同学们，在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。
生：
……
（二）深入学习第2自然段。
师：
赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。
刚才，我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单。
但是呀，如果读书不深入到字里行间，我们就无法真正感受赵州桥的形象；如果不升入到字里行间，我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精
神的。
不如让我们再一次深入课文，好吗？
在读课文之前，先来看一段文字：
【课件出示】：
“在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪
水冲ft，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
”
自由读，说说你感受到了什么？
生：
赵州桥是坚固的。
师：
你体会的可真好。
同学们，设计这座赵州桥的是谁啊？
生：
李春。
师：
隋代的著名石匠李春。
那，他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州
桥能够1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？
1.请打开课文，自由读一读第2自然段，探讨：
李春设计的赵州桥
有什么特点？
请用横线画出相关句子。
（学生读课文，老师巡视指导。
）同学们，张老师发现咱们班的有些同学很会学习，善于利用课本上的插图来进行理解，这是一个非常好的学习方法。
2.学生回答问题。
3.小结：
哦，真是太奇怪了。
我们平时看到的桥都是有桥墩的，可
是赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
同学们通过认真的读书，
仔细的思考，很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。
【课件出示】：
★没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
★大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：
你们认为这两个设计怎么样？
你说。
生：
精湛、绝妙、举世无双……
师：
你们用了这么多精彩的词语，表达了对这种设计的赞美，那你
们能通过朗读读出赞美之情吗？
生齐读“这么长的桥，全部用石头砌成，……河水还可以从四个小桥洞流过。
”
师：
同学们，这种设计是1400多年前的设计师李春设计的，那，
茅以升爷爷又是如何评价这种设计的呢？
请大家开看这样一段话：
【课件出示】：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了
流水对桥身的冲ft力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的
重量，节省了石料。
（学生齐读这段话。
）
师：
同学们，注意用红色标注的词语，读三遍。
谁能说说“创举”是
什么意思？
生:
……
师：
这是你的观点，很不错。
这样的创举现在是放在李春的设计上，你有什么看法？
也就是说，李春的这种设计在1400多年前就有了，那
后来有吗？
生举例：
法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥，但是过了没几年就
倒掉了。
师：
那么，在李春设计之前有没有人设计过？
生：
没有。
师：
从来没有，这就叫做什么？
——这就是“创举”。
既然这是一种
创举，那么，你在读这段话的时候，是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法，更能表达出你对这种设计的赞叹呢？
动动脑筋看。
生：
这种设计，在建桥史上真不愧是一个创举啊！
它既减轻了
流水对桥身的冲ft力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，
节省了石料。
师：
说的太好了，给点掌声。
读书，我们不仅要读出味道，还可以创造性地读，读出自己的个性，读出自己的感受。
让我们按照刚才那位
同学的读法来一起读一读。
……
（三）深入学习第3自然段。
师：
同学们，从刚才的朗读声，老师感受到了大家对李春设计的赞叹。
当然，李春仅仅是造赵州桥的其中一个人，大家想到建造赵州桥的不仅仅只有李春一个人，还有更多的隋代的能工巧匠。
在他们手里，赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年，而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。
为什么这样说呢？
不妨让我们打开课文，去读一读第3自然段。
这次读注意要求：
边读边体会，哪一句让你情不自禁的赞美赵州
桥，在边上写下你感受最深的一个词。
开始吧。
（学生读课文，老师巡视指导，并提示书写姿势：
一拳一尺一寸。
）
师：
读了这一自然段，你最深的感受是什么？
生：
奇迹，画家画精美的画一般都在纸上画，没见过刻在栏板上的。
师：
石头在我们的印象当中是坚硬的，在那么坚硬的石头上刻出这
么精美的画，这叫做“奇迹”。
你能带着这种感受读一读这段话吗？
【课件出示】：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：
我看到很多同学都陶醉了，你读得真有感情。
还有同学有不一
样的感受吗？
生：
赞不绝口，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：
这里的龙在隋朝石匠的刀下，变成了活龙。
用我们曾经积累的
词语来形容：
栩栩如生。
让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。
师：
还有不一样的感受吗？
生：
精美绝伦。
师：
你们看，那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来，那该花
多少的心血呀。
这里面也包含了他们的智慧和才干。
来，我们一起来读一
读这段话。
（师生读）
师：
同学们，就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品，让
我们再一次读读这段话。
师：
太美了，在这样的桥上，我流连忘返；在这样的桥上，我举目
远望。
同学们，你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗？
（配乐）
（学生欣赏图片过程中，老师深情地介绍：
这就是坚固的赵州桥；这就是美观的赵州桥；这就是1400年不倒的赵州桥；这就是凝聚劳动人民智慧和汗水的桥。
）
三、拓展延伸
【课件出示】：
“如果外国的游客来到这里，看到经历了1400
多年，仍然横跨在洨河上的赵州桥，会说些什么呢？
如果你是一位未来的桥梁设计师，踏上了这座桥，你会说些
什么呢？
如果你就是你，一名少先队员，踏上了这座桥，你又会说些
什么呢？
”
（生自由说）
师：
作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀！
就让我们自豪地
再次读读这段话吧。
【课件出示】：
“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀
（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹
（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨
（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！
”
四、总结：
同学们，相信赵州桥的故事，一定永远传唱；相信赵州桥的美名，
一定是千古流芳；相信赵州桥的精神，一定会永放光芒。
五、作业乐园
请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大桥。
板书设计：
赵州桥
坚固美观
升级会员 