四年级课文《观潮》教学设计和反思doc.docx

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四年级课文《观潮》教学设计和反思

李艳云

美国教育学家布卢姆说过：

一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

我国著名的教育家陶行知也说过：

情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行为起着调节和支配的作用。

这些论述，都说明了情感的作用。

语文的外延和生活的外延相等，我认为，重视语文学科的人文性和生活化，培养学生的良好情感和人生价值观，让学生在美好情感中学习语文，感受生活，从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是语文教学的重要目标。

语文教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。

那么如何使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，进一步增强语文教学效果呢?

第一课时

教学目标

1.能正确、有感情地朗读课文，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序给课文分段。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点与难点

教学重点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：

有条理地说说江潮来时的情景。

教学过程

一、谈话引入

1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?

说说海潮什么样?

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）教师进行充满感情的介绍：

钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?

你能用一个词来概括吗?

说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?

自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

（让学生让黑板板书）

3.（板书：

天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思?

天下奇观的观呢?

打开字典查一查。

师：

很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。

要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?

为什么这里的大潮如此的与众不同?

（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。

）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

师：

我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?

二、检查预习情况

（1）检查预习情况。

①读准多音字：

闷（mn）雷薄（b）雾风号（ho）浪吼（hǒu）

涨（zhǎng）起颤（chn）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2.理清文脉。

（1）按潮来前、潮来时、潮退后的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

（板书）

2.再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

附：

板书

观潮潮来前潮来时潮过后

（时间顺序）

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么?

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么?

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1.师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静

（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。

同时，在语言环境中理解浩浩荡荡、山崩地裂等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1.潮来前，作者介绍了什么?

（板书：

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2.潮来了，给你什么样的感受?

从哪感受到的?

默读读课文，进行画批。

3.小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

（3）分工进行有语气地朗读。

4.反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词

句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗?

学生谈自己的想法。

四、总结

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2.（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

3.根据具体情况进行小结

4.作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）收集有关钱江潮的资料。

教学流程：

回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。

默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。

全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句

拓展：

阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

板块一：

景物描写方法的概括

1.由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

理清样子和声音的变化

样子：

一条白线拉长变粗水墙千万匹白色战马

声音:

隆隆响声越来越大山崩地裂风号浪吼

2.自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写?

[预设：

《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深;《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢;《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美;《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

3.进一步总结板书出这些描写景物的方法。

4.现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么?

尽量用上总结出的描写景物的方法。

板块二：

语言的积累

1.讨论：

若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好?

（预设：

词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。

2.按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的阅读记录卡上。

摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

3.交流阅读记录卡，选出出色的进行展评。

板块三：

读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

如闻其声，如见其形：

找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。

让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?

壮观吗?

奇特吗?

教学反思

我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠。

文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢?

在教学中我认为运用边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。

教学时，我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

但我发现学生对课文描写的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。

于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢?

为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如闷雷滚动对山崩地裂，风平浪静对白浪翻滚，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。

还运用了画画法进行对比，如从一条白线到万马奔腾让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。

在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。

最后我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。

我们运用多媒体课件也应因课施教