聚焦课堂 关注课程 提升质量.docx

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聚焦课堂关注课程提升质量

聚焦课堂关注课程提升质量

华峰中心校

（2016年12月）

一、课程体系建设

两年来，在北师大专家的引领下，在各位领导和兄弟学校的支持和协助下，我中心校在开好国家课程、地方课程的同时，积极开展校本课程建设，初步形成了我校的课程体系。

1、明确课程建设的意义

课程是实现教育目标的基本途径和载体。

合理的课程设置对促进学生身心发展起着决定作用。

课程体系建设不仅是特色学校的名片，也是素质教育的根本需要。

作为一所学校，一旦建立起了自己的课程体系，将由此摆脱“千校一面”的格局而形成特色。

2、确定课程建设的目的

我校课程体系建设的目的是让孩子们在课程学习中收获成长的喜悦，体验成功的快乐，获得成长的幸福，进而学会成功做人、成功做事、成功学习、成功生活，为学生的幸福而成功的人生奠定坚实的基石。

我校的愿景是：

以课程建设为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，促进学生全面发展和个性发展，促进特色学校建设。

3、深化课程建设体系

按照学校课程实行国家、地方与学校三级课程管理体制的要求，以学生的全面发展为基本价值取向，将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系。

（1）国家课程、地方课程

包括语文、数学、英语、科学、品德、体育、音乐、美术、综合实践（研究性学习、信息技术和劳动技术）等。

对国家课程、地方课程，我校严格按照有关要求，开全课程、开足课时、提高质量。

（2）校本课程

校本课程是根据有关要求，结合学校实际、教师特长、学生需要开设的课程，它是对国家课程、地方课程的有益补充，是为了实现学生全面发展而开发的特色课程。

我校的校本课程分为必修课程和选修课程两大类：

第一类：

必修课程，也叫常态化课程，有固定的时间。

阅读指导：

从一年级到六年级，每周一节。

我校编印有《阅读手册》，内容包括不同年级必读书目，阅读方法指导，阅读推荐等，阅读课的形式丰富多样，教师带读，学生自读，讲故事，阅读交流，阅读比赛等。

老师引领学生读什么，如何去读，明白了什么道理，为“让读书成为生活习惯”打下了良好的基础

写字指导：

从一年级到六年级，每周一节。

编印有《写字手册》，内容包含写字方法指导，注意事项，辅导方法，每周写字安排等。

为写字教学创造了良好条件。

安全教育：

从一年级到六年级，每周一节。

我校编印有《小学生安全知识手册》正在编写之中。

安全是学校发展的前提，安全教育不仅要集中进行，更应该在日常生活中经常进行，应渗透在孩子的一日活动的各个环节中。

我们应该让孩子知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。

这才是真正的"安全教育"，才能使孩子的安全真真正正的有保障。

习惯养成教育：

从一年级到六年级，每周一节。

我校的办学特色是习惯养成教育。

为确实让学生养成良好的学习生活习惯，学校编印有《习惯养成教育手册》、《自我评价手册》等，归纳总结出48个好习惯。

从学生学习习惯养成入手，通过对学生书写、坐姿、收拾书包、回答问题注意事项等细节一步步规范，达到各个突破，整体提升的目的。

经典古诗文诵读：

为充分开展每周一背、提高学生背诵的兴趣、加大学生背诵的内容、开发学生的记忆能力，中心校开发了经典古诗文诵读校本教材，教材的内容首先以教研室下发的每周一背为主要内容，一、二年级加上拼音、配上插图，三至六年级加上必要的注释、配上插图，再此基础上，结合学生年龄特点，适当增加背诵内容。

通过加拼音、加注释、配插图的方法，提高学生背诵的兴趣，加深对诗词内容的理解，丰富学生诗词文化底蕴。

三礼三节三活动课程：

“三礼”就是入学礼、入队礼、毕业礼。

入学礼、入队礼分别在每年的9月1日、10月13日、7月中旬进行，主要对象是一年级同学；毕业礼在每年的升级考试结束后进行，主要对象是六年级。

“三节”是指体育节、艺术节、读书节。

体育节在每年的四月份进行，以春季运动会为依托进行开展；艺术节在每年的五月份进行，以庆六一为依托开展；读书节在每年的12月份开展，以庆元旦为依托开展。

“三活动”是指感恩活动、爱心行动、红色教育活动。

感恩活动依托母亲节、教师节、国庆节开展，教育学生要感恩父母、感恩师长、感恩祖国，要有一颗感恩的心；爱心行动依托学雷锋活动月、敬老月进行，教育学生要有爱心和孝心；红色教育活动在每年的清明节前进行，利用华峰英雄纪念碑革命传统教育基地开展，让学生认识到今天的幸福生活来之不易，缅怀先烈，不忘历史，增强责任感、使命感。

通过“三礼三节三活动”的开展，使中心校的各种实践活动、德育教育活动系列化、规范化、机制化。

第二类：

选修课程，主要指各类社团活动课程、实践类课程

社团活动课程：

各校根据本校实际，开展了各种丰富多彩的社团活动，学生根据自己的爱好，选择报名参加。

包括英语诵读社团、古诗词诵读社团、武术社团、舞蹈社团、剪纸社团、鼓乐社团、跳绳社团、表演社团、书法社团等。

实践类课程：

为了充实学生的校园生活，满足孩子们的好奇心，提高孩子们的动手实践能力，传承中华民族的传统美德，学校开设了多种实践类课程。

如：

织毛衣，编制玉米串，编织门帘，菜雕等，通过家校合作的方式进行。

如：

“核桃节我来了”室外实践活动，我校处于核桃产业园附近，每年的核桃节，学校组织高年级学生去参观核桃基地，了解核桃的种植、生长、生产、再加工过程，让孩子们体会到劳动的艰辛，学会珍惜别人的劳动成果。

二、课改理念和经验

新课程是一种新理念，新思想。

对于每一位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我校新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。

因此我校教师进行各种尝试，扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进，在不断的探索中成长。

我校教师慢慢从讲台上走了下来，不再苦口婆心地反复说教，而是要俯下身来，到学生中间，与学生平等交流、对话，引导指点学生，变成了学生获取知识过程中的指导者、参与者、组织者、合作者；学生也不再是乖巧地坐在板凳上，被动地听，被动地记，被动接受知识填塞，而是主动地发现问题，主动地寻求答案，在合作中学习、在交流中提高、在展示中自信。

1、教学理念的更新

（1）学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。

在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。

我校教师改变了错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

（2）自主学习

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。

所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。

（3）小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。

小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。

因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

（4）教学目标是课堂的指向标

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。

一节课的任务完成与否，也需要对照目标。

目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

（5）新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

我校为了提高学生的核心素养，为了提高学生的思维能力和创新能力，为了教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯，集中教师进行培训，在课堂中如何提问，如何设计教学环节，如何进行头脑风暴等来锻炼学生的各方面能力，同时督促教师多学习科学文化知识，提高自身专业素养。

2、教学模式的创新

我校教师在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。

“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实和归纳总结。

课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。

3、课堂教学的改革

（1）抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变

今天的教师仍在用昨天教师教授他们的方法来教育今天的学生去面对未来的社会，这是现在教育的现状，教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

（2）开展以集体备课、结对帮扶、名师师范、课后反思等为主要形式的校本培训

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师故步自封，对课堂教学组织的学习与研究不足造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭的能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

所以我校开展以集体备课、结对帮扶、名师师范、课后反思等为主要形式的校本培训。

旨在让年轻教师能在最短的时间内迅速成长为可以独当一面的典范，提高课堂效率。

有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。

有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

（3）抓好教师备课，引导大家关注开放性与生成性

部分老师在日常备课中，习惯于对教学内容，教学目标等封闭性的东西予以重视，而对学生及课堂活动预设等开放生成性的内容关注不足。

如果教师不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

特别是课堂生成性问题的出现，是对老师综合能力最大的体现和考验，教师在备课时一定要深钻细研，深入浅出，综合全面。

三、教学管理与评价

（一）教学管理

1、抓好教育管理。

我校对教师业务严格要求，将教师工作落到实处，要求教师不断主动“充电”，研究教学新方法，走自己的路子，形成自己的教学风格。

课堂教学是教学的主阵地，为了切实提高课堂教学的实效，向40分钟要质量，通过听课评课，使每位教师都能取长补短，把新课标、新理念落到实处。

检查评比是实施教学管理过程中的重要一环，每两周一检查教师备课作业，发现问题及时整改，并将每次的检查结果进行量化积分，作为年终考核的依据。

2、坚持集体备课制度。

每次集中备课定中心发言人，根据本校教科研课题定内容，定教材，使集体备课真正能成为提高教师业务素质的方法。

3、抓好教师管理。

每周周一召开教师会，对教师进行职业道德教育，认清当前的教育形势，树立竞争意识，平时学校领导经常带头遵守学校的考勤制度，外出开会、办事尽早、尽快回校后将功课及时补上，教师每天必须在规定的时间内到校，任何人不准随便缺课，有事要请假，每周公布一次教师出勤情况，并纳入了校对人的考核。

4、提高学生的阅读能力。

我校成立了校阅读领导小组，同时制定了校阅读计划，为了实施这一计划：

首先我校先在校园内营造阅读氛围，让每面墙都凸现阅读特色，其次在班内布置了“美文诵读”、“英语天地”“习作欣赏”“古诗欣赏”，

并且编制有相应的校本教材。

第三建立班级图书角，真正达到资源共享，第四每班每周上一节阅读课，激发学生的阅读激情。

5、加强安全教育，做到警钟长鸣，常抓不懈。

安全工作是学校工作的重中之重。

要求师生牢固树立“安全第一”的思想，增强安全防范意识，学校领导经常检查校园的安全隐患，及时上报检查情况，我校开设有安全教育的课程，编印有《小学生安全知识手册》，《小学生安全教育儿歌》正在编写之中。

将安全教育渗透在孩子的一日活动的各个环节中，让孩子知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。

这样既确保了学校师生的人身安全，又确保了国家的财产不受损失。

6、养成习惯养成，成就美好未来

我校的办学特色是习惯养成教育。

为确实让学生养成良好的学习生活习惯，学校编印有《习惯养成教育手册》、《自我评价手册》等，归纳总结出48个好习惯。

从学生学习习惯养成入手，步步规范，各个突破，为学生的将来奠定坚实的基础。

7、以科研为龙头，促进学校教学的整体工作

（1）开展教生共读书活动，提高教师理论素养。

（2）开展五个一学习，人人做研究型的教师

我校教师人人上一节优质课，读了一本教育理论书籍，记了一本学习笔记，做了一项小课题研究，写了一至两篇教育论文。

在此基础上，人人参与写《教师专业日记》，真实详细的记录了教学中的所见、所闻、所感。

（3）教育科研“手拉手”，以科研兴校

我校坚持“让教师走出去多学习”的原则，给他们提供更多的学习平台，出去领悟大家风范，专心思考，刻苦钻研，深刻感悟，学习借鉴优秀经验。

不断提高我校教师的教学水平。

8、全面发展，提高素质

为了充实学生的校园生活，满足孩子们的好奇心，提高孩子们的动手实践能力，传承中华民族的传统美德，提高学生的综合素质，学校开设了三礼三节三活动课程，还有多种实践类课程和社团活动，全面着手，为学生创造了丰富多彩的展示平台。

（二）对教师的基本要求

1、教师必须对学生的课前预习进行有效的指导，在学案上给出恰当的预习建议。

2、教师在课堂上必须把教学内容问题化，以导向明确的问题运用引导学生学习。

3、教师在课堂上应做到“五少五不”：

凡是学生能自学看懂的，教师少讲或者不讲；凡是学生能学会的，教师少讲或者不讲；凡是学生能自己探索出结论的，教师少讲或者不讲；凡是学生自己会做的，教师不做或者少做；凡是学生能自己回答的，教师少回答或者不回答。

教师还必须要做到：

重点突出，难点突破。

课堂教学教师要做到“四精四必”：

“四精”即精选、精讲、精炼、精批；“四必”即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（三）课堂教学评价的创新

1.课堂教学评价的多元化

我校的课程评价主要分为两方面，一是对教师的评价，而是对学生的评价。

不论是对教师和学生的评价都是结果评价与过程评价相结合，整体评价和单项评价相结合，精确评价和模糊评价相结合。

同时制定有相应的评价单：

在对教师的评价中采用领导评价，教师互评和自我评价相统一的原则，主要包括上课流程，教学目标，教学思路，学生的参与度，学习效果，教学活动等；在对学生的评价过程中要坚持老师评价、同伴相互评价和自我评价的统一。

老师不能简单地以好和坏、对和错评价学生，要站在赏识学生的角度进行“扬长”为主的评价，教师要突出对学生“创造性”的评价，提倡“善待学生的差错”，提倡更多地在老师自己身上去研究学生出现“差错”的原因。

2.课堂管理的民主化

创新性的课堂教学反对单一的老师管学生、学生听老师的压制式管理模式，改变一味地“让学生怎样”、“不许学生怎样”，甚至“禁止学生怎样”等一些歧视学生的管理政策。

对课堂上学生的“插嘴现象”、“思考阶段微小动作的现象”、“操作时的絮叨现象”、“举手时的激昂现象”等我们要进行合理的客观归类，为实现课堂管理民主化找到出路。

在课堂教学组织形式上，我们坚持集体教学，小组教学和个别教学相结合。

教室的物质环境注意多变性，学生座位排列多样式，要为课堂交往中师与生、生与生、个体与群体、个体群体与整体等多种形式的互动，营造宽松和谐的课堂氛围。

虽然我校课程体系建设和课堂教学改革已有初步成效，但是还存在很多问题与不足，还有很多不成熟的地方，还需要北师大专家的引领和帮助。

我校全体教师将始终坚持“育人为本，德育为首，质量为主，安全为重，全面发展”的指导思想，继续潜心学习、与时俱进、努力创新，脚踏实地，在课程建设和课堂教学改革上下功夫，为学生的全面发展而努力拼搏。