班主任工作反思10篇.docx
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班主任工作反思10篇
班主任工作反思
班主任工作反思
（一）：
班主任应注意的几个问题
学校教育教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班群众学生的思想、品行、知识潜力培养的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，它是学校各项工作的核心，是提高学校教育教学质量的重要保证，尤其是在大力推行素质教育的这天，班主任工作更是起着举足轻重的作用。
要想带好一个班群众，在此，我认为班主任工作中就应注意以下几个方面：
一、“权威”与“平等”。
一个教师在教学的实践过程中，没有权威是不行的，但“权威”过高也是不可取的，那里我所说的“权威”，是指老师在学生心目中的地位，也就是说老师能说话算数。
但如何在学生中树立起老师的“权威”呢？
我认为首要的是亲近学生，和学生打成一片，当然这就要求老师晓之以理，动之以情，用爱来感动学生的心灵。
比如，学生生活中有什么困难，当班主任的首先要去询问，去解决实际困难，让学生从中体味到老师慈母般的爱和温暖，在学习中有什么困难时，老师就应耐心细致，循循善诱去开导他们，去指导他们，使他们在和风细雨的温暖中逐渐茁壮成长。
这样一来学生对老师的评价和信任也就更高了，“亲其师，信其道”学生就会对你言听计从，不仅仅学生的成绩会提高，无形中也就树起了老师的“权威”。
老师切忌用简单粗暴的训斥或变相的体罚，这样很可能使学生受到精神上的创伤或者一齐学生的逆反心理，从而导致师生感情僵化，甚至视而不见，听而不闻地远离老师，疏其师，就会离其道，不仅仅学生学不好，老师的“权威”也就无从谈起了。
所谓“平等”是指学生与老师的人生地位。
这与《未成年人保护法》相一致，但平等不等于庸俗，老师在学生中既是学生的领导，又是学生的朋友，要与学生同学习、同劳动、同玩耍。
老师要展现出为人师表的风范，要使学生既亲近老师，又尊重老师；既感随便，又感谨慎，这样师生情感交融，就会其乐无穷。
二、身教与言教
古人云：
“身教重于言教”。
诚然我们在教学中体会到用自己言行去感染、熏陶学生比说教更显行之有效，身教的资料多了，它包括老师的一言一行，言谈举止，所以当班主任的不管任何时候，任何地方言谈举止都要礼貌，清正廉洁，不卑不亢，仪表端庄。
俗话说有什么样的老师就有什么样的学生，老师的言行直接感染于学生，往往学生的举止言谈和个性就近似于老师，一个好胜的老师，他的学生往往也个性强，这就证明老师的身教十分重要。
当然了言教也不可忽视，并不是说有了身教就能够无言教，身教与言教是相对而言的，言教是传播知识，教书育人不可缺少的手段。
从某种好处上讲身教比言教更有说服力，更有鲜明性和形象性。
三、关爱与班风
一个班的班风好坏与班主任老师有着密切的关系，一个班至少几十人，各有各的个性和性格。
当然就难免出现一些不理想，不贴合中学生日常行为规范的行为，一旦出现了这些现象挡板主人的要沉着，冷静地去分析，解决问题。
解决问题的只有一个办法，那就是用“爱”去化解矛盾，去缓解他们的创伤，去感化他们的心灵，去激发他们的求知欲望。
当班上有学生发生矛盾时，班主任要及时用关心爱护的态度给他们讲谅解和宽厚待人的做人道里，讲人生征途中有益的重要，从而使学生受到启发而认识到自己行为的不当；当某学生受到委屈，班主任要与之交谈，了解疾苦，根据具体状况去宽慰，去沟通他们的感情，去架起人生的桥梁，去扬起征途的风帆；当某同学出现学习态度不端正时，班主任要尊重学生，不要歧视或者施加压力，要鼓励学生树立战胜困难的信心，要细致入微的关心，孜孜不倦的教诲，和风细雨的诱导。
这样加深师生的感情，从而使学生产生对学习的兴趣，逐步提高学习成绩。
除此之外，班主任要个性注意善于发现后进生的闪光点，一旦出现，班主任要及时抓住闪光点给以表扬和鼓励，使之成为学生学习的动力使他们感受到自身的价值和树立起学习的信心。
有一个同学他是我们班的一个后进生，平时作业马马虎虎。
有一次，我忽然
发现他的语文作业字迹工整，板书整洁，当时我就吃了一惊，此时，我及时抓住这一闪光点，在班上表扬了他学习态度端正，作业认真，并把他的作业举起来让同学们看，有的同学说，可能不是他做的。
有的同学说，他做的真好，一声声夸奖映入他的耳朵，顿时他的脸上露出自信而又羞涩的笑意。
从此，他的作业十分认真，学习成绩也不断提高。
由此看来，班主任要善于发现学生的优点，用爱去滋润学生的心田，去启迪学生的求知欲望，就能起到事半功倍的教书育人效果。
四、活动与兴趣
“兴趣”是学生学习的动力，是扬起航行的风帆，是学生获得知识的催化剂，一个学生一旦对某种活动或者事物产生了“兴趣”，他就自然会对该活动去追求，去拼搏。
反之，则肆无忌惮置之不理。
班主任对学生兴趣的培养，以我之见，兴趣来源于活动，比如学生写作文时，总是觉得没什么可写，无从下笔，即使老师给了题目和材料，但学生还是觉得无话可写，写来也但是三言两语罢了。
这就说明学生对事物的过程想象不出来。
如果事先开展了活动，学生对活动的过程有了深刻的印象，写起作文来也就胸有成竹，有话可说，有事可写了，这样不但使学生对活动记忆犹新，而且激发了学生对活动和写作产生浓厚的兴趣，写出的文章既叙述清楚又资料充实具体。
班主任工作中，如何安排学生开展一些有目的，有好处的教学活动十分重要，它有利于学生思维的拓展与发挥，有利于学生的身心健康和发展，有利于教育教学的整体提高。
由此看来，知识来源于勤奋、勤奋来源于兴趣而兴趣来源于教学活动的开展。
班主任工作反思
（二）：
班主任工作总结反思
时光飞逝，转眼间，半年的实习生活即将结束。
这半年的实习生活很快也很充实，也许正是因为充实，才感觉到时间的飞快。
如今，虽跟随师傅学习只半年时间，却让我对班主任工作有了深刻更加全面的认识，认识到班主任工作的不易与重要。
就班主任工作而言，我体会到作为班主任要懂得关注每位学生，争取给每位同学爱，让学生感受到自己是受重视的。
其次班主任工作要谨小细微，关注班级中发生的每件事，因为细小的事的背后可能蕴藏着影响学生，影响班级的因素。
当然感受最深的还是与家长的交流交谈着一方面，我深深地认识到家长在学生学习生活中的重要性，学生的学习不能完全托付于学校，还需要家长的监督与支持。
以下是我具体的体会：
一、班主任要关心每个学生。
我的班主任师傅是孙老师，孙老师是一位心思细腻、懂得思考，照顾每一位学生的班主任。
这一点在开学初便深有体会。
在帮忙孙老师完成班级文化建设布置军训照片墙的过程中，师傅跟我说要保证每位同学都出此刻照片墙中，这样会让学生感受到自己受老师的重视，同时也能增强自己的自信心。
于是，我跟师傅开始一个一个的找照片中同学，确保每位同学都出此刻照片展示墙上。
确实，当照片墙完成之后，学生们会上前去寻找自己，当看到他们找到自己时露出的笑容，我也欣慰的笑了。
孙老师懂得默默地关注每位学生，当得知学生身体不舒服时，会主动联系家长，让家长帮孩子送饭。
在孙老师的带领下，我懂得了作为班主任需要有一颗细腻的心，要有一颗不偏不倚的心，也需要事事思考周全，关心学生，让他们感受到自己是被关注的。
二、重视班级中发生的每件小事
班级是一个群众，有多个个体组成，不同的个体有不同的性格特征，所以很容易发生一些或大或小的事情。
作为班主任应当重视同学之间发生的事情。
班级中发生过这样一件事情，一位同学向我报告说另一位同学把他的鼻子打流血了，但当时并无大碍，我以为只是同学之间的打闹也没追究。
第二天，孙老师向我询问此事，我才在孙老师那里得知原因竟然是因为抄作业。
意识到自己的失职，从这件事中体会到必须要重视每一件小事，究其原因，防止班级不良风气的发生。
万事皆有因果关系，每件事都应从根本解决。
重视每件小事。
三、注重方法，让学生在互帮互助中共同前进。
在班级管理中，我所在的七年级二班采用师徒结对的方法来帮忙学生让他们在学习上互相帮忙，同时培养他们互帮互助的品德，可谓是双赢。
学生之间一对一辅导，师傅在教徒弟的时候也同样巩固了自己所学知识。
我懂得作为一名教师要有创造的品质，要有新奇的想法，而不是一向走别人铺好的道路，要有自己的思想。
根据自己本班的状况，实施适合本班状况的方法。
四、注重班家合作，注重与家长的沟通。
家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
作为班主任，和学生家长的沟通是必不可少的，班主任要善于向家长做调查了解，同时争取家长的配合一齐培养学生。
孙老师在日常的班级管理中，注重与家长的沟通，及时了解学生们的状态，透过家长们的反馈，及时对学生进行教育，同时，也及时向家长反映学生在班级中的表现，给予家长一些管理孩子的推荐，如远离手机等等，让家长监督孩子，让家长及时帮忙孩子能够尽快的回到学习的轨道。
在孙老师那里体会到了家长与学校相联系的重要。
在以后的工作中会好好利用这一平台，让学生无论是在家还是在学校都能得到有效的监督。
五、用心配合其他科任老师也老师的工作，让班级全面发展
在班级工作中，要经常与其他科任教师进行沟通。
了解学生上课状况，从而在侧面分析学生最近状态，并及时的改正班级中的不良现象。
针对班级整体比较弱的科目，会用心帮忙科任教师工作。
一个班级就是一个群众，群众的进步需要每个人的努力，教师的工作团队也是一个群众，同样也需要各科教师的相互合作与协调。
就班主任工作而言，它不仅仅需要方法，也更需要耐心与细心。
这次实习、实战所学到的经验将成为我的宝贵财富，定当将此铭记于心。
班主任工作反思（三）：
每个人看待和处理问题的角度和方式都是不一样的，班主任工作也是如此，不同的成长经历和成熟过程导致每个人都具有不同的处事和管理特色。
我当班主任有12年了，此刻回想起来，有6年总体是失败的，第一届的班主任工作处处显露的刚毕业在管理上的青涩和盲目的热情，只有单纯的喜怒哀乐却没有思考。
第二届再当班主任时，随着教学业务的逐渐成熟，正是在心里上发生必须变化的时期，表现出一种不切实际的自信。
这种心理使得这三年的班主任工作就象噩梦一般，这种感觉我一向以来都是留意存放，几乎类似一种有意识的遗忘。
这天把它拿出来，某种角度上也标志着我的一种成熟和一种敢于应对的勇气。
在班级管理上，除了继承上一届没有思考，盲目管理以外，还加上了霸道，野蛮，甚至到了张口骂人的地步，并且还沾沾自喜，以为自己很有本事，很权威。
这三年中，伤害了很多学生，个性是后进生。
这三年也成了我害怕回忆的三年，但同时也是让我印象最深刻的三年，它导致了我对班级管理的深入思考，让我开始评价过往并从中汲取经验教训。
我在总结这三年工作时得出了一个结论：
这三年学生之所以如此包容我，是因为他们从心里认可了我的教学，从而忽略了我在班级管理上的错误和不足，原谅了我的伤人恶语。
之后，我经常对一
些年轻的班主任说，要想管理好一个班级，首先要练就过硬的教学基本功，让学生佩服你、信任你、以成为你的学生为自豪，这样，在班级管理中，你的话才有人用心听，你的措施才有人认真实施，你的错误才能得到学生的谅解。
所以，这三年对我的班主任工作来说是具有里程碑好处的三年，从这三年中，我理清了教学与班主任的关系，某种角度上说是理清了教育与教学的关系，同时，从这一届开始，在情感上，我开始对学生也充满了感激。
05届是我班主任工作具有转折好处的三年，学校成立了文科小班，我的学生由普通变成了相对的优秀，应对的学生发生了变化，我的班主任工作也有了新的理念和做法，但同时，也变得更有局限性、特殊性和不广泛性，这天，拿出一二与大家分享，不能说是经验，算是把我的工作向大家汇报一下。
一、给学生机会展示自己，了解学生的真性情。
我采用这条策略是在高一首次接触新生时，目的有两个：
1是真正了解学生的优点和缺点，重点抓住他们可能导致各种问题出现的性格上的不完美，没出问题时让学生明白我抓着他们的小辫子，时刻警醒，起到防微杜渐的作用；出现问题时，能一句话就点中要害，让学生心服口服。
2是构成班委会。
高一刚开学学生还没有学习压力，学生带着新鲜感而来，应对陌生和新奇以及对未来生活的憧憬，大多学生往往会压抑人性中恶的一部分，善的方面得到最大的发扬，此时，学生的表现多多少少有些不真实，往往给人造成一种假象导致对学生的误解。
所以，我在开学的一两个星期内都表现出极度的宽容，班级处于一种宽松无严格要求的状况中，随着军训，各种活动的相继开展，而班主任又在刻意示弱，学生们慢慢放松下来，没有了戒备，没有了伪装，真性情自然而然流露出来。
此时，就是我了解学生的最佳时机，明了他们的死穴，学生自然有所顾忌。
这样从一开始就堵住了学生后期装模作样，老师在就乖乖的，老师一走就无法无天的欺骗之路。
班干部对于班主任来说无疑是左膀右臂，是关乎班主任今后工作成与败的主要因素之一，每个班主任都是极其慎重的。
我在接手新生时，从不任命班干部。
而是十分看重并充分利用学校在新生入学时开展的各种各样的活动，并仔细观察活动中，在每个人都无职责、无功利的状况下，那些人能够自觉地提出构想，主动承担工作以及在工作执行过程中的潜力和魄力。
事实上，不管班级中人多还是人少，是好是坏，都会有几个自愿自觉的学生，或是一种本能，或是一种习惯，而我的班委会需要的就是这样的一群学生。
心甘情愿、有思想、有潜力、敢担当、有热情、不求回报。
一般的来说，一个星期的军训下来，班长、文艺委员、体育委员，劳动卫生委员，组织委员就自动诞生了，班委会的中坚力量就构成了，我对班委人员的选取坚定地抱着我要做而不是要我做的原则。
而实践证明班委会的质量的确是一把双刃剑。
这样的班委会在高二就达成了我制定的“班人自治“的目标。
学生的自我管理潜力得到无限开发，班主任的时间和精力得到无限解放。
我成了简单愉快的班主任。
在05到08年间，人人都羡慕我有一个好班长，一个团结的班委会，一群高素质的学生。
甚至在我的班长姜路雨入党时，考察的人还个性问我得生如此有何感想。
但是我毫不惭愧的告诉他
们；我发现了她并给了她机会。
一生中能有机会识得一两匹千里马对我来说是最有成就感的事，没人夸都认为我运气好，所以一有机会我就老实毫不客气自己夸了。
开个玩笑。
二、把纪律融入做人的教育。
这是我做班主任一向不遗余力执行的政策。
目的是让学生对违反校规校纪产生一种负罪感，让学生认为遵守校规校纪是一个人的基本素质和基本人格。
每个班级都有班级文化，我的班级文化与成绩无关与学习无关，她体现的是一个高素质人的准则，为学生树立了一个将来要成为什么样的人的榜样。
营造的是一个能够成为其中一员就是自豪的氛围。
甚至能够利用学生的虚荣来达成。
我暗示学生，能够坐在这样的班级里，你是一个不平常的人。
有了思想准备，纪律就不再是作为惩罚学生的措施挂在墙上而是刻在学生心里成为他们成长过程中务必警戒的行为。
让学生明白惩罚不是目的，更不是结果。
纪律是一条雷线，逾越与恪守是素质，是人与人的不同，是品质问题、是家教问题，是配不配在我们这样一个班级的问题。
看似小题大做，但涉及了自尊或虚荣确实触动了学生最敏感的神经，让很多人重新审视自己，打包自己的坏习惯，并尽力证明自己是个有素质的人，是一个值得让班级自豪的人。
是一个不被人鄙视的人。
当然达成的过程需要细致入微的思想工作，身体力行的影响作用等等。
把纪律融入做人的教育，让遵守纪律成为内在的需求，而不是外在的约束，是我有“班人自治”向“无为而治”转化的保障。
我的目标不仅仅仅是培养一个好学生，更是
培养一个人。
从某种角度来说，学生成了人，定然不会是无才无德的废品，更不是有才无德的危险品。
一二已经分享完毕，但我忍不住再提一个我一向很得意，并经常在任课教师前以得了便宜又卖乖的方式表达我的谢意的班级管理成果：
6个人管班，一个人挣钱。
这是我几年来处理班主任和任课教师关系上的得意之作。
我做班主任付出的不多，但收获颇丰，当学生们告诉我：
“老师，你经常教导我们要善待指出自己错误的人，使我觉得自己越来越成熟。
老师，你告诫我们出现问题首先要找自己的毛病让我越来越有威望，老师，你教我的睡不着觉就想好事此刻还管用。
不一而足。
让我很得意自己的名言警句经受住了时间的考验。
每次学生们回来都要聚会，而且没有老师不成席，用他们的话，老师不来聚个什么会，多没意思。
让我感到一种依靠和信任。
我更加明白我做班主任要的不是学生说我辛苦，是个负责的班主任，我要的是学生的人生在不知不觉中受了我的影响，哪怕是一点点。
不做一时之师，要做一世之师，这是我当班主任的理想。
班主任工作反思（四）：
反思自己班级的有效性
1、我每周没有工作计划和总结。
我的工作基本上是政教处布置的各项任务，如，周日的管制刀具收缴、周一参加升旗仪式、每一天督促学生做好各项常规等。
还有就是学生给我留下的各种难题，这天是学生不讲卫生，需要我监督他洗澡；明天可能是学生迟到需要我处理；后天可能是学生没有完成作业，需要我找他们谈心。
有时候计划好做一件事，可能学校临时通知要开会或要完成各种应付性材料等。
比如，前段时间我准备写篇读书心得，领导让我完成一篇学校“五化”材料。
我不得不先完成材料，再写自己的读书心得。
对于意外事件，我是这样处理的，很多上交的材料都是应付差事，网上有的简单下载、拼凑就能够应付差事。
我才不相信领导有时间看每个学校的材料。
要明白领导要做的事更多。
我很多时候喜欢坐在教室里办公，将手机放在办公室里。
等我回复的时候，领导可能把事情安排给别人做了。
我觉得自己有个较好的习惯，就是李镇西老师的五个一：
每一天坚持上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。
我基本上是按李老师的要求做的，读书远远超过一万，很多时候一周左右看一本书。
关于写作我觉得自己坚持还不错，每一天千余字，从2008年底坚持到如今，在我新浪博客中已经有942篇教育叙事，点击率超过74万。
博文不包括一些数学论文和发表的文章，以及应付检查类材料。
2、做正确的事情，远比把事情做对更重要。
什么是正确的事？
需要的方向。
每个人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。
方向错了，事情做得对也是枉然。
克尔凯郭尔以前用一个生动的例子比喻人生：
人生就像一个酒醉的农夫驾着马车回家，表面上是农夫驾马车，事实上是老马拖着农夫回家。
因为农夫喝醉了，根本没有清醒的意识，然而老马识途，因此能够农夫拖回家。
一个人只有清醒的时候，才能选取正确的事情，人生也就有好处。
每个人都就应持续清醒的头脑，做事不能稀里糊涂，尤其在决策的时候更要慎重。
人的时间、精力毕竟是有限的，我从2000年开始研究初中数学方面的各类问题，也发表很多文章。
我曾将教育叙事当做不入流的文章，没有涉足其中。
从2008年起终点研究班主任工作。
做数学研究与班主任研究的时间冲突，此刻看数学教育书籍和杂志的时间很少，也鲜有数学文章发表。
原先每一天订阅5本以上的数学杂志，如今只剩下一本在坚持订阅，实在是没有时间看这些杂志。
有时想想我的转型是正确的吗？
“要使上司能发挥其所长，不能靠唯命是从，就应从正确的事情着手，并以上司能够理解的方式向其提出意见。
”作为校办主任，我处理的都是校长布置的任务，很多事情都很急，经常是上午布置下午就要材料或结果。
通常我会在不耽误课程的前提下加班加点，尽快将任务完成。
当校长的指令与你内心的管理理念和发展意愿相违背时，我想自己也不会采取极端的方式处理问题，而是透过协商、交流的方式来达成共识。
3、我觉得自己大致这样几个方面需要改善：
一是班级管理没有核心理念。
经常想到什么做什么，班级管理没有连续性和系统性。
二是对待问题学生处理，没有找到专业的方法。
我也看过王晓春老师的《问题学生诊断手册》，但学生的状况千差万别，很难短时间找到适宜的方法。
三是觉得改变、影响学生的潜力有效。
学生不喜欢讲话，透过一两次谈心，效果并不理想。
有时还想人本是存在差异的，性格内向不能简单的说是坏事，内向的人可能思维潜力更强。
外向的人可能更轻浮。
四是如何整合家庭、社会、学校各种资源，更好的教育学生。
很多学生的父母离异、外出打工，社会舆论导向等对学生的成长不利。
如何让三者构成合力，是值得我今后研究的课题。
四是带班十多年，写了不少文章，如果整理这些材料，构成较好的讲义，也是一个难题。
班主任工作反思（五）：
班主任的“镜”意识
教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。
在素质教育全面展开，并深入实施的这天，这种作用会更加突出。
笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。
望远镜意识：
素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。
这就要求班主任务必建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。
要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选潜力的培养。
我们学校的校训“为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。
放大镜意识：
对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都就应善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选取的导向。
显微镜意识：
应对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任就应具备敏锐的观察潜力和缜密的分析潜力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。
但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。
班主任务必建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。
三棱镜意识：
教育心理学的研究证明：
由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。
他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象。
事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。
根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。
所谓“色散效应”是指：
一束白光经过三棱镜后会构成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。
如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，就应用表扬的武器给予充分的肯定。
同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态？
，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。
平面镜意识：
平面镜的成像规律尽人皆如：
即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜应对称。
针对评价学生的操行评语，班主任就应建立“平面镜”意识。
行为科学认为：
人类有五大需要：
生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。
其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，高中学生尤甚。
操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。
班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育好处。
班主任工作“镜”意识的建立固然重要，但更为重
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