教学设计表格.docx

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教学设计表格

河南省电教馆教学设计作品模板

教学设计表

学校焦作市解放区环城南路第一小学

学科语文授课年级一年级教师姓名李娟

章节名称

人教课标版一年级上册第五组课文

《称赞》

计划学时

1

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。

”在网络运行的多媒体信息技术条件下，本课米用

课堂改革

设计理念

个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，弓倾学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习内容分析

（可附加知识导图）

《称赞》是二年级上册第五组课文的一篇文章。

本组教材以“友好相处、团结

合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。

《称赞》这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，孩子们会体会到“称

赞”神奇的力量。

课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。

学习者

分析

一般

特征

1、二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，去卩不善于发现别人身上的长处。

因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组织能力不是太强。

1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。

由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能

初始

能力

很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。

2、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮。

；

3、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能力

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教

学

目

标

课程标准

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

教学重点、难点及

解决措施

教学策略

选择与设计

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

让学生明白“称赞”别人是一种美德，学着发现别人身上的优点。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现

别人身上的优点。

解决措施：

1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。

2、采用读中感悟一一读中激情一一以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课

文主要内容的理解和感悟。

3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。

达到突破教学难点的目的。

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

教学环境

□DVD+TV□教师机+投影（上网/不

上网）

■教师机+投影+电子白板口教师机+投影+应答分

析器

□电脑教室+投影（上网）口电脑教室+电子教室控制

其他：

教师机+投影

资源与媒体应用分析

知识点

媒体内容

与形式

使用方式与时机

使用目的

资源与媒体

来源

课文文字

课文内容出

示

配乐ppt

教师展示

学生倾听

激发学生的学习兴趣，也便于学生对课文有一个整体感知。

教师自制、下

载

课文重点句

课文重点句

ppt出示

教师展示，

学生听、看、读、

感悟

有助于学生对课

文内容的理解

教师自制、下

载

生字的字形

本课生字

ppt

教师展示

学生分析

激发学生的学习兴趣，加深记忆。

教师自制、下

载

教学过程（可续页）

教学环节

教学

内容

所用

时间

教师活动

学生活动

1、设计意图

教学策略、方

法

初读质疑

1、讲故

事导入课

文

2、书写

“称赞”

两个字

3、练习

说话。

3分钟

教师配乐朗

诵，

并出示图片、

生字卡片。

1、学生欣赏，知道课文的主要内容。

2、学习两个生字。

激趣质疑导入可以激发学生的阅读兴趣，尽快进入角色。

此环节意在帮助学牛整体把握文章的主要内容，并初步训练学生学习简单的概括课文主要内容的方法。

2、1、出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免牛硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。

然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。

课文感知

1、出示提示。

2、板凳

做得怎么样？

（出示“粗糙”）读读。

你从哪里看出小板凳很粗糙？

3、、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说。

4、小獾的板凳做

25分

课件出示，指导理解，练习朗读。

1、生默读课文。

2、理解句子。

3、练习朗读。

4、练习说话。

1、让学生带着

问题读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。

2、一连串问题的提出，不仅注重从低年级幵始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。

教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。

3、在指导朗读

得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？

你从课文哪个地方知道的？

读读。

5、看到

这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾

说……

6、练习

说话：

什么一个比一个大？

7、

一句称赞

的过程中穿插提出一些问题，意在帮助学生切身体会文中人物的情感，从而用内心的情感去朗读课文，提咼学生的语言表达和朗读能力，实现语言的转化，得到美好情感的熏陶。

的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？

总结

1、小獾

是怎样称赞小刺猬的。

2、小刺

猬的心情怎样？

3、总结

2分钟

师：

出示课件

指导读。

生练习朗读

学习生字

学习生字

学生练写

作业安排

8分钟

师指导书写。

生说字形

，并说出写字的要求，书写生字。

1、充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体

现学生的主体

地位。

2、让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。

3、指导写字，从观察一交流一指导一范写一描红一仿写一展示一评讲，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。

教学

学习目标

练习与检测

评价

教师指导到位，关注到了每个学生，95%的学生都能做到正确、流利、有感情的朗读句子。

有部分同学在读

“你真能干，小板凳做的一个比一个好！

时加上了自己的动作，这是老师课堂上示范读和明确指向性要求的结果，学生明白了，在真诚地称赞别人时，适当的肢体语言，也是称赞的一部分。

教学目标制定的明确、有效，从测试结果来看，“刺”、“板”、“凳”、“但”、

“椅”、瞧、“留”这7个生字，抽测的学生100%掌握了，说明教师在阅读教学中指导非常到位。

利用学生已经掌握的识字方法，多种方法识字，很有成效。

一、以读为主，读中感悟。

读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。

教学中，让学生反复的

读书，使学生在多层次、多角度的读书中感悟到了称赞给别人带来的快乐，并鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐，使学生在无形中受到感染和教

育。

课堂上以读为主，在读中感悟的过程中，摈弃了传统教学的满堂灌、满

教

学

反

思

堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使

学生成为读书学习的主人。

二、联系生活，感同身受

"语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。

因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结

合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。

”为此，在学生与文本达成共识后，及时让学生夸一夸自己身边的同学，亲身感受称赞的神奇。

课下，让学生制作“心情卡”，学会接受称赞，从而达到了知识迁移、学以致用的目的。