牧场之国教学设计.docx

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牧场之国教学设计

《牧场之国》优质课教学设计板书教案（人教版）

【学习目的】

　　１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

【学前准备】

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

【学习重难点】

　　重点：

积累词句。

　　难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

【课时安排】

　　１课时。

【学习过程】

一、交流资料，激发学习欲望

　　同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。

　　出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景

　　１、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情：

　　　　请几个同学来读一读。

教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　　教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

　　２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：

　　　　正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　３、为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

　　　　谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　　　师相机引导学习相应自然段。

　　　　（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）

　　　　这一段说了什么？

大家也自己读一读。

　　　　出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”

　　　　读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

）

　　　　师板书。

（牛多）

　　　　让学生体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的安静安详。

　　　　读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

）

　　　　同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

　　　　指名比赛，师生评价。

　　　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　　　师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　４、大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

　　　　师引导总结学法：

初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵

　　５、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　　　交流反馈，教师相机引导。

　　６、师：

　　　　同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。

你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　　　同桌交流。

　　７、师：

　　　　难怪作者说──这就是真正的荷兰！

　　８、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？

你能把它记住并写出来吗？

试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句

作业：

有感情朗读课文，摘录好词好句。

教学重点：

１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

２、有感情地朗读课文。

教学难点：

１、体会文中语言的表达效果。

２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：

读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。

）

（意图：

“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。

通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。

）

二、快速阅读，整体感知

１、检查学生读书情况

２、师：

你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？

（提取关键词语：

辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：

体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。

该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

）

三、自读自悟，交流讨论

师：

真正的荷兰究竟是什么样子呢？

请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

出示句子：

牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？

你会把它们比作什么呢？

（意图：

结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。

）

出示语段：

最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

意图：

在自读自悟，交流讨论这一教学　环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。

主要引导学生体会两点：

一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

３、小结：

通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场　风光吧。

（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。

）

１、同声赞美牧场之国

此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？

２、和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

（意图：

引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。

让学生初步体会文章的线索。

）

五、拓展延伸，领悟中心

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰

这就是真正的荷兰。

【教材简析】

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。

即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。

课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教学要求】

　　认识８个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

【重点难点】

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。

【教学课时】

　　一课时。

【教具准备】

　　课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

【教学过程】

一、自读提示，导入题目

　　老师：

请同学们读提示，看提示告诉我们什么，提了哪些要求？

（课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，

　　要求：

　　1、有感情的朗读

　　２、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

　　３、抄写喜欢的语句

　　老师：

那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

二、初读课文，了解内容

　　１、正读课文，读准字音，读通句子。

　　２、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。

　　３、提出不懂的问题。

三、汇报交流

　　１、字音：

　　　　圈里（　　）　　模样（　　）　　好似（　　）

　　２、词义：

　　　　仪态端庄：

指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　　　镶嵌：

把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。

　　　　悠然自得：

指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。

　　３、主要内容：

写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。

四、品读课文，体会情感

　　１、老师引导：

　　　　“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。

　　２、学生自读欣赏，体会。

　　３、小组汇报。

　　４、全班交流：

　　　　（体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）

　　　⑴　真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

　　　⑵　真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

　　　⑶　真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

　　　⑷　真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

　　５、总结全文，升华拓展：

　　　　你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。

用上“真正的荷兰……

《牧场之国》优质课教学设计板书教案（人教版）3　

【课前】

　　这个学期，傅老师是第几次来给我们４０２班的同学上语文课了？

记得上一次我给大家上的是什么课文吗？

记忆力不错。

记得当时，你们的朗读以及发言给我留下了美好的印象。

相信今天，我们也一定能在一起共同度过愉快而且很有收获的４０分钟，对吗？

　　前段时间大家学习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！

体育课的热身运动是干什么？

那么我们语文课的热身运动呢？

谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？

　　（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

　　１、导语：

　　　　真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　　　作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

请欣赏：

　　２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　　３、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　４、是的：

　　　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。

但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

　　５、什么叫牧场？

　　　　（放养牲畜的地方。

告诉你们一点课外知识：

甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？

让我们到课文中去寻找答案。

二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

　　１、交流：

　　　　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

　　　　牛：

　　　⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

　　　　　（在这一段里你还看到了什么？

除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

有牛犊还有其它牛吗？

……）

　　　⑵　随机出示：

“牛群吃草时非常专注……无比尊严。

”

　　　　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？

你想到了什么？

　　　　　朗读：

你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　　⑶　师小结：

　　　　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　　　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。

”

　　　　　指名读。

你为什么这么突出“全是”这个词？

　　　⑷　师：

　　　　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！

我想这样来形容：

　　　　　板书：

碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

　　　　马：

　　　⑴　学生读到马的相关内容。

随即问：

这是一群（）的骏马？

　　　　　读完一句引导再读写马的相关内容：

写马的还有吗？

　　　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？

注意理解膘肥体壮：

肥壮结实，与肥胖的意思不一样。

这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。

男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？

一起来读读这一句。

如读不好，可以提示：

怎么？

一个一个都变成体虚瘦弱的了？

再来！

　　　　②　自由──写马自由的语句还有吗？

读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！

你想不想来体验一番？

指名读。

　　　⑵　师：

成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。

看到这一幕，我不由地想写下：

骏马飞驰任（生填）

　　　　猪、羊、鸡：

　　　　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　　　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。

有一个字来形容羊，板书：

羊闲

　　　　　猪──“赞许”是什么意思？

如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？

如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？

拟板书：

猪乐

　　　　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：

鸡安闲。

　　２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？

那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：

牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　　　指名读第５自然段。

　　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？

（静）你从哪些词句中感受到的？

　　　　　指句读。

　　　　　重点读：

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。

这样的夜晚，板书：

夜你来给个词。

三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

板书：

这就是真正的荷兰。

　　２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。

却对文中一而再，再而三出现的这一句：

“这就是真正的荷兰”持有疑意。

这句话，文中出了几次？

２、３、４、５自然段各一次。

　　　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？

难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？

作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？

在这句话中包含着作者怎样的情感？

大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　３、交流：

　　　　鼓励学生独到的见解。

师引导：

作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。

他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。

这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！

而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

　　４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　　　师生合作：

　　　　师：

在牧场之国，碧绿草原牛成群。

　　　　生：

这就是真正的荷兰。

　　　　师：

在牧场之国，骏马飞驰任自由。

　　　　生：

这就是真正的荷兰。

　　　　师：

在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

　　　　生：

这就是真正的荷兰。

　　　　师：

在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

　　　　生：

这就是真正的荷兰。

　　　　师：

被称为牧场之国的荷兰。

　　　　生：

这就是真正的荷兰。

　　　　下课！

　　　　一个作业：

在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！

【板书】

　　　　　　　碧绿草原牛成群

　　牧场之国　骏马飞驰任自由　这就是真正的荷兰。

　　　　　　　羊闲猪乐鸡安闲

　　　　　　　牲畜归圈夜悠悠