班主任育人经典案例4篇.docx

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班主任育人经典案例4篇

班主任育人经典案例4篇

班主任育人经典案例第1篇

鲁迅先生有句话：

“教育是植根于爱的”。

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱惜学生。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象布满信念和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。

作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。

在教学中，我总是怀着爱心，用观赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。

这样我和学生间的关系也变得很融洽。

.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，很多同学都指责他，厌烦他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。

我真诚地跟他说他是班上最聪慧的孩子之一，也应当是最懂事的孩子。

他总是一副桀骜不驯的样子，让人厌烦不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。

我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚决的男生。

为了有针对性地做工作，我打算先让他熟悉自己的错误。

于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就特别溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。

因此在家里他就是个十足的小霸王。

通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。

他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。

“没有调查便没有发言权”。

调查清晰状况后，我思忖着必需慎重地采取措施，否则会适得其反。

我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。

经过观看，我发觉他劳动积极主动、踏实，为人诚恳，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解状况，相机鼓舞他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。

通过几次的接触启发，我与他渐渐沟通了。

后来，我便加强攻势，再次找他话:

“你的学习成果在班里处于中游水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很艳羡你，但是你现在的表现却令老师很绝望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我期望你能遵守学校和班级的各项规章制度。

与大家融合在一起，期望你从做人，做事方面奋力追逐。

你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，假如我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?

你期望出现这种局面吗?

”他重重地摇了摇头。

“是啊，你很聪慧，道理一点便通，我们一起努力，好吗?

”他微微一笑，眼睛连忙生动起来。

我心想：

“看来这个学生还是有期望的。

”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓舞与表扬他。

还借助班干部的力气共同帮助他，使他渐渐明白了做人的道理。

通过一段时间的努力，他上课开头专心起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也转变了，比以前进步了很多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习状况也今非昔比。

班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。

通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。

班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉开心地接受班主任的教导。

对于刘德祝同学我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。

“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开头。

学生特别需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满意，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。

班主任育人经典案例第2篇

有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。

爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。

感动着他们的感动，苦痛着他们的苦痛，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和幻想。

（一）、用亲和之心架设教育之桥

我经常这样扪心自问：

做一名优秀的教师，最重要的毕竟是什么，美丽的语言，广博的学问，还是丰富的经验?

最终，我发觉，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。

师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的爱护，关爱使他们感到舒服、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远赛过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。

教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。

核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的幻想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。

，师德，决不是简洁的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!

（二）、用无私之心铺就事业之路

教师对学生的爱应当是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。

教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。

（三）、用研究者之心搭建教学之梯

在学校“科研兴校，发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。

我专心钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，

（四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂

中国古代教育家孔子曰：

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。

正因为言传身教这种特别的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。

因此培育人才的素养主要取决于教师的思想政治素养和业务水平。

教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必需具有渊博的学问和严谨的治学态度。

教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简洁的一句话会给学生留下终生难忘的印象。

教师展示的不仅是丰富的科学学问、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素养。

教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。

其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。

另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。

爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及心情体验，它在教育过程中具有巨大的作用。

（五）、依据新时期学生的特点启迪学生心灵

现在的学生毕竟有哪些特点?

这是教师在教书育人过程中要留意的问题。

教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培育现代化建设所需要的人才。

教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。

针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。

如经常开展纪律法制教育，增加他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。

教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。

教学活动不是随便性的，而是依据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生把握一定学问，形成一定的学问体系，成为一定社会所需要的人。

所以，教书只是手段，育人才是目的。

教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。

将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是忘却了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。

每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业学问的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。

班主任育人经典案例第3篇

闻名教育家陶行之先生曾对教师说过：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教育是一门爱的艺术！

我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。

只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力气，也能使我们的生活变得更加充实。

在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求学问的眼睛。

如何让他们健康成长？

我在实践中获得了成功。

一、案例背景：

有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不专心听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事……每天总有学生向我告状。

于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。

他口头上答应了。

可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。

真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实！

我下定决心:

不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过：

一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我连忙请他回答，当时他可能有些紧急，回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。

我还没来得及作出反应，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：

“笑什么笑！

”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。

见此情景，全班同学都愣住了。

当时我想：

首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要连忙把他找回来。

于是我马上追出门外，叫住他并讲明利害关系，或许是担忧成为全班同学的“公敌”，他悄悄地跟着我回到了教室。

接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。

为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。

下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也熟悉到自己的错误并情愿向他赔礼。

又过了几节课，当我发觉他已渐渐冷静下来后，便将他找来谈话。

他一进办公室便低着个头——我知道他已经做好被批评的预备，而且是“虚心接受，坚决不改”。

于是我换一种方式：

我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。

听到我这样说，他渐渐抬起头凝视我，一脸委屈地说：

“王洋太气人了！

”这时我知道已经取得他对我的一份信任。

于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞同。

在谈话中鼓舞他要宽容、大度，原谅王洋的错误，最终两人握手言和。

在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬周越珊的举手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬王洋的知错就改、真诚赔礼，同学们响起热情的掌声。

三、个案分析

家庭父母离异、自身的性格特点等原因，使周越珊成为了“后进生”。

有鉴于此，我认为可以从对他本人的引导、加强家校联系等方面着手，对其进行教育，加以帮助。

在本领件中，我采用的方法是：

以温柔的口吻、亲切的话语的方式换取他对我的信任。

同时，赐予充分的时间，在谈话中让他明白老师是他的朋友，让他渐渐意识到自己的错误、了解正确的做法，并调动他的心情来原谅王洋、并保证下不为例。

之后，我再对全班学生进行教育，一方面让学生对两人各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学知错就改。

放学后，我与家长取得联系，并以朋友的角度博取家长对我工作的支持，争取家校教育的协作，促使孩子的转变。

四、案例解析

1、培育信念是基础

在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，“后进生”终究能够得到转变。

在引导教育“后进生”的过程中，教师不会一帆风顺，但我们不能失去信念。

事实已经证明：

信念是基础。

在教育周越珊过程中我想查找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，没方法，我只好说谎。

一天早自习，我当着全班学生的面说：

“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师相信孝顺的孩子也是遵守纪律的孩子。

”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在课上我经常夸他，降低标准地为他发星，孩子慢慢地有所改观，后来还主动要求让我辅导，他说他想得个大奖状回家，我不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增加了他的自信念，让他的学习兴趣有了明显的提高。

2、师生关爱是秘诀

在班级教育中“后进生”出现“问题行为”的时候，教师应当多一份理解、一份同情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于周越珊这样的后进生，我放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去暖和他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

从而达到良好的教育效果！

再有同学的力气有时赛过老师的力气。

同学之间无话不说，同学是学生的益友。

因此，我采取“一帮一”结对子方式，让他感受到大家庭的暖和、欢乐！

通过同学间的情感交流，在转化后进生工作中也起到事半功倍的效果。

3、与家长沟通是关键

家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，我们要经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。

我和家长达成共识，齐抓共管。

经过近一年的努力，现在孩子作业渐渐的清晰了，课堂上也主动回答问题了，孩子学习习惯也比以前好了许多。

相信他会有更大进步的！

鲁迅先生曾说过：

“教育是植根于爱的。

”爱学生，就必需把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓舞，都能赢得问题学生的爱戴和信任，会使他们的潜能发挥出来。

在这漫长的教育之路上，我们坚信“后进生”的转化一定不只是幻想！

班主任育人经典案例第4篇

遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展，但是等站到讲台上时心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。

就在这种纠结的心态下一直坚持着自己的教育抱负。

好的学生每个老师都喜欢，而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。

不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。

这其中有让学生气哭过，有让学生感动过，也有让学生暖和过……其中的各中味道只有自己最清晰。

遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展，但是等站到讲台上时心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。

就在这种纠结的心态下一直坚持着自己的教育抱负。

好的学生每个老师都喜欢，而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。

我所带的四年级有个小男孩就属于这种“问题学生”吧。

他开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。

对任何事情都不在意，上课经常迟到，而且还经常逃课、甚至不回家。

经过和他的继母的交谈了解到，他们是组合家庭，在他年幼的时候就是继母把他带大的，他的父亲从来不管孩子且是个简洁粗暴的人，经常动不动就打骂孩子，这就造成了他叛逆胆大的性格。

而且对继母又有一种天生的敌视心情，使得继母后来就不敢管他。

长期的在家庭里受不到足够的重视，使得小小的他通过逃课、逃学去吸引父母的关注。

通过了解我熟悉到这时候家长和老师假如再不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。

长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

我熟悉到造成他的这些不好行为的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母熟悉到家庭教育的重要性和责任感，告知他们组合的家庭也应当担当起教育孩子的重任。

我经常联系孩子的父母，说服他们多用一些时间陪伴儿子，多关心他、关注他，尽到一个父母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。

经过多次推心置腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。

与此同时在我的课堂上我也始终在关注着他的一举一动，说实话他是一个聪慧且好学的孩子，抓住这一点我就时不时的鼓舞他夸奖他，并让全班同学去帮助他，让他感受到来自班集体的关爱。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃课，也情愿跟同学们交往，慢慢地性格也开朗了很多。

我不知道这个孩子以后的路会怎么样，但是我期望通过一切的努力去帮助他消退不健康的心理，改掉不好的陋俗。

只要他做出了小小的转变，我觉得我就对得起“教书育人”这四个字赐予我的责任感。