一年级下册教案 12.docx

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一年级下册教案12

识字一

《有趣的汉字》教学设计

教学目标：

　　　1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。

　　　2、会认13个生字，会写7个生字，认识“冖”和“竹”这2个部首。

　　　3、学会把字的形和义结合起来认识生字，记忆生字。

　　教学重点：

认识13个生字，会写7个生字，培养良好的识字能力和写字习惯。

　　教学时间：

一课时

　　教学设计：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　　1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。

　　　2、揭题——有趣的汉字。

　　二、学习短文

　　　1、教师范读，要求学生听准字音。

　　　2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。

　　　3、同桌分角色读短文，互相正音。

　　　4、指名分角色朗读，师生评价。

　　　5、师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。

　　　6、读了这篇短文，你知道了什么？

　　二、学习生字

　　　1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。

　　　2、检查读音，互相正音。

　　　3、师出示生字卡片，开为车认读。

　　　4、自由选择生字组词、造句。

　　　5、指导书写。

　　　6、巩固练习。

　　三、总结

　　　　让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获？

四、拓展延伸

说说你知道的象形字、会意字、指示字。

课后小记：

《合在一起成新字》教学设计之一

教学主题：

识字课

建议学时数：

2学时

教学设计：

　一、教学目标：

　　1．知识与技能：

（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：

“日字旁”、“小字头”。

（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。

　2．过程与方法：

（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。

（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。

　　（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。

　　3．情感态度与价值观：

（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。

从而促进学生综合素质的提高。

　　二、内容分析：

　　《合在一起成新字》是小学语文一年级下册第1单元的一首儿歌。

教学重点是充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。

难点是两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。

“日”、“小”部首时形状的变化。

　　三、教学思路：

　　新课标指出小学1-2年级要培养学生有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”新版教材指出：

要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

因此在本课教学中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

　　在识字教学中充分利用书中的插图，（教师可以利用课件或在黑板上以简笔画的形式画出书中的相应内容）先引导学生回忆图中的“木、山、石、人……”等字的写法。

再以两个独体字为例让学生结合图与字猜测字的发音，如：

双人是从，跟从的从，从而使学生激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法。

（2）游戏激趣喜欢学习汉字：

　　在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性。

如“悄悄话”的游戏可以使学生在静中思学；“碰碰撞”的游戏可以使学生在动中乐学。

调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣。

　　（3）儿歌激趣感悟识记生字：

　　利用朗朗上口的儿歌激发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

让学生读一读、想一想、讲一讲、编一编，在感悟中记忆并理解生字。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1学时

　　一、利用课件（简笔画），揭示课题

　　1．出示课件：

同学们，你们看！

今天我们来到了什么地方？

这里都有什么？

（和书中的图相符）

　　2．显示独体字：

　　小嘴说一说：

图中有什么？

木、水、石……

　　小手写一写：

书空字的笔画

　　我们读一读：

复习学过的独体字。

　　3．提出问题：

一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？

一片森林的“森”呢？

（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）

　　4．揭示课题：

今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

　　二、朗读儿歌，学习生字

　　1．听儿歌，想原因：

为什么“日”、“月”合起来就念“明”？

看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。

　　2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：

集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：

小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。

　（3）师生合作：

读儿歌、理解字义

　师：

一个太阳和和一个月亮合起来是……

　生：

日月明

（4）男女生对读：

通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

　男：

日月

　女：

明

　3．游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：

教师组合独体字，并说：

“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？

”学生答：

“碰出生字我来认，日+月就念明。

”

　　4．认读生词，巩固生字

　　游戏：

悄悄话

　　教师出示生词卡片。

学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。

词卡：

明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水

　　三、学写字学笔画

　　　1．出示：

从林

　　　观察：

两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？

左边的偏旁中捺变成了点。

　　　2．学写：

从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

　　四、齐读儿歌

　　五、布置作业：

自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

课后小记：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2学时

　　一、检查学习情况：

游戏激趣复习生字

　　　1．找朋友：

发独体字的字卡，让学生找朋友。

找到就大声地说：

“……合在一起就念……”

　　　2．开火车认读合体字生字卡片

　　　3．小老师带读生词卡。

　　二、学写生字

　　　1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。

　　　2．讲讲：

甘　中间的小横靠左不靠右。

　　　　　　　尖　小字的竖勾变成竖。

　　　　　　　明　日字旁变小、变窄。

右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

　　　3．教师范写学生描写

　　三、读课文：

　　　　让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

　　四、布置作业：

复习生词

课后小记：

《添“口”歌》教学设计之一

教学目标：

　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

　　2、认识13个生字，会写7个。

　　3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点

　　能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学准备

　　有关课件、词卡等。

实践课程标准提出的新理念

　　1、识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　2、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　3、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　4、教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践活动中学会学习，提高语文能力。

　　5、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　教学过程

　　一、激情导趣，引入新课

　　1、师：

同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

　　　课件出示：

礼物盒出示——闪光

　　2、师：

你们想知道是什么吗？

　　　课件出示：

礼物盒打开（出示谜语带配音）

　　　东南西北四道墙，围在一起四方方。

　　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

　　　画外音：

小朋友，你知道我是什么字吗？

　　　课件出示；卡通“口”字自述并配音：

　　　我的名字叫小口，今天我来找朋友，

　　　我的朋友在哪里？

请你们帮我来认一认。

　　　（设计意图：

教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。

）

　　　3、师：

你的朋友在这里。

我们先和“口”的老朋友打声招呼。

　　　出示字卡：

门下刀上几

　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。

）

　　　4、师：

谁来试着认一认“口”的新朋友？

　　　出示字卡：

合欠未

　　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。

学生齐读。

）

　　师：

“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？

有的字你们认识，真了不起。

有的字你们不认识，怎么办？

没关系。

它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。

今天我们来学习《添“口“歌》。

板书课题。

　　二、组织游戏认读词语

　　1、师：

同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

　　课件出示：

　　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

　　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　学生活动，老师巡视、指导。

　　（设计意图：

凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读、同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。

）

　　2、做游戏：

我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

　　规则：

请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。

这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

　（设计意图：

“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。

关注学生的个体差异和不同的学习需求。

）

　　3、出示词语卡片

　　指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

　　三、指导朗读课外延伸

　　1、师：

这些词语你们都认识了，你们真行。

现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

　　师读：

“门”字添“口”

　　生齐读：

“问”你早。

　　　　-------`

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

　　　（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。

）

　（3）齐读课文。

　　（设计意图：

通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。

）

　　2、师：

同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

　　（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。

）

　师总结：

小小口字本领高，千变万化真奇妙。

　要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

　（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。

）

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

　　师：

还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

　　（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。

）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

　　（3）学生分别领读自己编好的句子。

　　　师：

这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

　　课件出示：

画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

　　　　小口、小口，本领高，本领高。

　　　　　　　　千变万化，真奇妙，真奇妙。

（师模仿伴奏带的音乐唱出。

）

　　　　　　　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，

　　　　　　　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，

　　　　　　　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，

　　　　　　　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

　　　　　　　　你说我编得好不好，好不好？

（师按节奏边说边拍手。

）

　　　　　　　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

　　师总结：

同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

　　（设计意图：

此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。

通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。

学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。

）

　　四、总结方法识记生字

　　生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

　　　课件出示：

未——味欠——吹合——哈

　　　　　　　　　　　土——吐下——吓

　　　1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

　　　　（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

　　　2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

　　　　（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。

）

　　　　（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

　　　总结：

这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

　　（设计意图：

由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。

从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。

）

　　五、指导书写展示作品

　　我们中国的汉字历史悠久。

许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。

下面，我们来写美丽的汉字吧!

　　　1、师示范写、观察笔画及笔顺。

　　2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

　　3、写完后同桌互评。

4、展示

　　把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

　（设计意图：

写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。

）

　　六、小结

　　今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

课后小记：

《语文百花园》教学设计之一

教学目标:

　　　1、指导学生正确地识字、积累词语。

　　　2、引导学生背俗语、猜字谜。

　　　3、辅导学生进行说话写话训练。

　　重点难点：

　　　　指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。

　　教学时间：

2课时。

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　　　今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？

咱们一起进去看看吧！

　　二、园中寻宝。

（一）、我会写。

　　　1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

　　　2、指导书写。

（二）、读一读，说一说。

　　　1、教师带读词语。

　　　2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？

　　　3、你能说出这样的词语吗？

先在小组里说一说，再指名说。

　　　4、把词语写下来。

　　（三）、看图选字填空。

　　　1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

　　　2、学生独立完成课本里的填空。

　　　3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。

　　（四）、背一背

　　　1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

　　　2、同桌互相读，互相纠正读音。

　　　3、指导读，读出停顿和感情。

第二课时

　　一、猜一猜。

　　　1、指导学生读谜面。

　　　2、同桌互读，理解谜面的意思。

　　　3、小组讨论，得出结果。

　　二、能说会道——“我的识字办法多”

　　　1、导入话题：

除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？

　　　2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。

　　　3、小组代表谈识字方法，师评价。

4、小结：

识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。

课后小记：

1、山青青

【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。

全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。

诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。



　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。

鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

　　2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：

朗读课文，背诵课文。

正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

　　难点：

从诵读中感受春天大自然的美丽景色。



　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　　1看图说话。

　　　　　屏幕显示：

山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。

看了这幅图，你有什么感觉？

你能用自己的话描述一下吗？

（也可看图说话）

　　　2引入课题。

　　　　　这么美丽的景色是什么季节的？

这节课我们就来学习第1课《山青青》。

　　　3齐读课题。

看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？



　　二、初读课文，读准字音

　　　1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。

如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。



　　　2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。



　　　3指名读生字词。

齐读，开火车读。

去掉拼音认读生字词。



　　　4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。



　　　5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。



　　　6指名读全文；评读。



　　三、再读课文，读中感悟

　　　1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。

边读边标出课文一共有多少句话。



　　　2小声读课文，边读边想：

课文写了哪些景物？

用横线画出来。



　　　3你觉得哪些景物最美？

请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。



　　　4指名读、评读。



　　　5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？



　　　6再听录音，播放课件。



　　　7把课文美美地读给你的同桌听。



　　　8配乐诵读课文。



　　　9指导背诵课文。



　　　10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？



　　四、总结全文，布置作业

　　　1读了课文，你想说什么？

现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？

（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

　　　2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入

　　　1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？



　　　2再放课件，边看边感受春天的美丽。

看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学习生字

　　　1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。



　　　2去掉拼音读生字词，开火车读。



　　　3自由认读生字，想想：

你最快记住了哪些字？

你是怎么样记住它的？



　　　4你能用哪个字来组词或说一句话？



　　　5观察这几个要求写的字，你发现了什么？



　　　6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。

注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。



　　　7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。



　　　8老师检评。



　　三、布置作业

　　　1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。



　　　2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

板书设计：

1、山青青

山草

水青苗

树田

课后小记：

2、小树苗

教学目标：

　　　1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

　　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　　3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

重点难点：

　　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

教学时间：

两课时。

教学目标

　　1、学习本课的生字新词，认识三个偏旁：

又、纟、宀。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、图文结合，理解课文内容，感受小树在春天茁壮成长，体会小树的坚强以及对小鸟的情意。

　　4、培养学生的想象力和口语表达能力，教育学生要爱护小树。

　　教学重、难点

　　1、图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱、坚强。

　2、识记、书写生字，积累词汇。

　教具准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　教学方法

　　情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

　　课型：

看图学文

　　教学时间：

两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、教师导言：

昨天，我们学了《山青青》这篇课文，欣赏了春天美丽的景色，今天，老师要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。

　　2、板书课题：

小树谣（学生齐读课题）

　　3、认识生字“谣”，理解题意：

小树谣即写小树的歌谣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，试读课文。

　　要求：

（1）读通句子；

（2）数一数，课文一共有几小节，标上序号；

　　（3）画出生字。

　　2、认读生字。

（1）出示生字卡片，开火车读生字。

（2）出示文中生字组成的新词。

　　嫩芽树梢花苞召唤狂风吹不倒温暖

　　（3）引导学生理解词义。

　　3、朗读课文。

（1）指名学生分小节朗读课文。

（学生评议）

（2）齐读课文，整体感知：

课文主要是介绍了哪个季节的小树？

　　三、图文结合，读懂课文

　　1、学生再读课文，边读边看图，想想课文每一小节主要写什么？

　　2、同桌合作、交流：

把你读懂的课文内容读给同桌听，并告诉你的同桌你从中读懂了什么？

　　3、指名反馈，引导理解课文，加以朗读。

（1）文中有3