《桂林山水》教学设计及反思2篇.docx

《桂林山水》教学设计及反思2篇.docx

《《桂林山水》教学设计及反思2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桂林山水》教学设计及反思2篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《桂林山水》教学设计及反思2篇

《桂林山水》教学设计及反思2篇

TeachingdesignandreflectionofGuilinlandscape

《桂林山水》教学设计及反思2篇

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：

《桂林山水》教学设计及反思

2、篇章2：

桂林山水教学设计

篇章1:

《桂林山水》教学设计及反思

1、学会本课生字、新词。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学策略与方法：

1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

教学准备：

1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

2、朗读录音。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1、教师:

谈一谈自己都游览过哪些地方？

感受如何？

（学生各自畅谈）

教师评价小结：

从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。

可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。

（播放录音并放映多媒体课件）

2、教师：

人们都说“桂林山水甲天下”。

今天我们就一起去游玩一番。

（板书课题：

桂林山水）“坐好了，开车出发！

”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！

让我们好好游览一下。

教师引导学生看图谈感受。

a:

看啊，景色真美呀！

b：

真是山青水秀，优美动人！

c：

有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！

4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。

”

二、指导学文第一自然段。

1、教师指名读第一句。

学生读文：

人们都说：

“桂林山水甲天下。

”

教师引导：

“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。

（板书：

桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

学生：

“天下第一”。

2、教师：

桂林山水真是天下第一吗？

让我们乘木舟来欣赏一下。

学生：

集体读第一自然段。

3、思考：

这一段在全文起了一个什么作用？

引导：

从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。

三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。

1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。

加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

学生：

边听边仔细看图，观察漓江水的特点。

2、指名带感情得度第二自然段，思考：

漓江水有什么特点？

从哪儿可以看出？

学生：

“静、清、绿”

读文：

“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

”

3、投影以上片段，体会词语与句子。

（板书：

静、清、绿。

）

教师引导学生集体朗读。

注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。

师：

漓江的水真静啊——

生：

静得让你感觉不到它在流动；

师:

漓江的水真清啊——

生：

清得可以看见江底的沙石；

师：

漓江的水真绿啊——

生:

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

小结：

这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。

4、作者拿什么和漓江水相比?

比得目的是什么？

读文、看图后回答：

拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。

5集体有感情地朗读课文第二自然段。

四、学生练习朗读和背诵。

要求：

独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。

五、小结

六、布置作业。

上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？

二、学习第三自然段。

1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。

学生：

仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。

思考：

桂林的山有什么特点？

从哪儿可以看出来？

2、独立作答：

“奇、秀、险。

”读文:

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

”

3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。

（板书：

奇、秀、险。

）

师：

桂林的山真奇啊---------

生：

一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

师：

桂林的山真秀啊----------

生：

，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

师：

桂林的山真险啊----------

生：

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

”

小结：

作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。

4：

作者拿什么和桂林的山相比？

比的目的是什么？

回答：

拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

5、练习朗读和背诵第三自然段。

同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1：

看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？

2:

放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。

生答：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。

”

3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是------

生答：

“舟行碧波上，人在画中游。

”（教师板书）

4、小结：

作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！

以此结尾，意蕴无穷。

四、总结全文，再现景美、文美。

1：

这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说----分说----总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

2：

在第

二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。

3、检查字词的预习。

（1）出示生字卡片：

学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。

（2）根据投影联系上下文理解词意。

五、指导背诵。

六、练习与作业。

七、教学板书内容

2.桂林山水

总桂林山水甲天下

分水:

静清绿

山：

奇秀险

总舟行碧波上，人在画中游

八、教学反思

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。

但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。

对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。

怎样突出重点，突破难点呢？

在教学中，我采用了多种形式的朗读。

首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。

在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。

这时候，我设问：

那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？

随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。

通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。

让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。

篇章2:

桂林山水教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

设计理念:

提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色:

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。

就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

设计意图:

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

教学要求:

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点:

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。

那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。

今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》

二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。

读了课文,此时你最想说的一句话是什么?

（整体感知,提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?

（“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”）有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。

这桂林山水真的有如此美丽吗?

就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。

请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（注意三个“啊”的变调,教师指导朗读）

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?

（静、清、绿）

3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:

漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好,为什么?

（是原文中的好。

写作中要求生动、具体、形象。

）

4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!

透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?

（小鱼、山的倒影、水草等等）,能用上课文中的句式来说一说吗?

拓展练习:

漓江的水真清啊,清得（）。

5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。

课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

解释翡翠:

翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。

漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。

（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）

6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。

（老师朗读示范学生试读:

漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。

）

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?

让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

教法迁移:

（同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。

把你认为美的句子划出来,好好读一读。

遇到不懂的地方可以做上“?

”）桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

2、对比本地的山:

我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?

（连绵不断）

3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说（拔地而起）,而且一座座山有连在一起吗?

（没有）,这个就叫做（各不相连）。

你们看,这些山的形状像什么?

拓展练习:

桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像（）、像（）,像（）…….

对,这就是桂林的山（奇峰罗列）、（形态万千）。

桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?

（奇）,这个奇是奇怪吗?

（理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。

）的确,这样的山,在别处很少见,所以说是（奇峰罗列）。

读出奇特的感觉来。

（理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特）

4、桂林的山——险

图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为（危峰兀立）。

在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?

（怪石嶙峋）

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?

（险）

（指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?

）

5、桂林山水——秀

除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?

（秀）

“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）,由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

五、品位语言,感悟美景

木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。

老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!

（幻灯出示桂林美景）

相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?

桂林山水（）!

六、课外拓展,加深感悟

这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!

桂林山水歌

云中的神呵,雾中的仙,

神姿仙态桂林的山!

情一样深呵,梦一样美,

如情似梦漓江的水!

水几重呵,山几重?

水绕山环桂林城……

是山城呵,是水城?

都在青山绿水中……

欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。

用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。

枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。

”来形容桂林山水是再合适不过了。

难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

教学板书内容

桂林山水

赞赏——描述

总述:

甲天下?

——观赏先看图,进入佳景;

水（静、清、绿）品文句,欣佳景;

分述后想象,玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

--------DesignedByJinTaiCollege---------