体育部全校公共选修课教学大纲.docx
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体育部全校公共选修课教学大纲
体育部全校公共选修课教学大纲
课程编号：
（每学期由教务处审核填写）课程类别：
选修课
课内学时：
16使用专业：
全校所有专业
全校公选课是我校专业人才培养计划的重要组成部分，是全面实施素质教育的重要环节。
体育部开设的全校公共选修课是对体育选项课的有益补充，也是大学体育课程体系的重要组成部分。
体育部公选课对提高学生体育文化素养，培养学生终身体育理念，促进学生身心健康和社会适应能力具有重要的意义。
体育部全校公共选修课教学任务每学期由教务处下达，体育部依据现有师资力量、体育部课程建设目标和学生对大学体育学习的实际需求，向教务处报送每学期的公共选修课计划。
体育部公选课一般为8周，每周2学时，学分为0.5-1.0。
唐代体育文化史选修课教学大纲与进度
课程简介
中国古代体育文化内容丰富多彩，项目灿若星辰。
有竞技体育、军事体育、娱乐休闲体育、帝王贵族体育和群众性的民间体育，遍布于古代社会的每一个角落。
朝代的更迭也许暂时湮灭了一些体育文化的繁华辉煌，但阻挡不了那些已经融入到中华民族传统文化之中的体育元素的传承和发展。
在五千年的中国古代文明史上，提及体育文化就无法回避一个时代，令后世乃至今人都津津乐道的王朝，因为他给我们的民族留下了深刻的和值得追忆的印记。
那就是唐代。
作为中国历史上一个鼎盛辉煌的封建王朝，在几近300年的时间里，其政治、经济、军事、文化等方面曾达到了空前的繁盛。
与前后各朝相比，唐代开放的世风创新而不固守、交融而不自封、活跃而不沉闷，从而促进了唐代体育文化的繁荣发展，同时，体育活动也极大地丰富了唐文化，是唐代精神文明的重要组成部分。
唐人开展的体育活动，不仅在中国古代体育史上熠熠生辉，在世界古代体育史上也享有重要的地位。
其中，马球、驴鞠、步打球、蹴鞠、胡璇球等球类游戏，以及竞渡、武术、拔河、相扑、秋千等等都为唐人所喜好，十分流行。
提及西安，十三朝古都历史悠远，秦汉唐遗风积淀厚重。
这里曾是盛唐文明的中心和发源地，是国际化的大都会，其体育文化辐射四海，同时，也以宽阔的胸怀接纳来自域外的文明，见证了那些发生在此的历史记忆。
如今现代文明和文化古城和谐相容，已成为西安的历史名片。
追思遥想，朱雀大道边纵马奔突的民间马球赛。
古朴凝重的大雁塔下那些意气奋发的进士们挥笔提名的一蹴而就。
再现涟漪的曲江池畔郊游踏青的丽人结伴同行，游人如织，竞观龙舟。
时而搏浪激流，时而舞剑抒情。
坊间的木马竞射和街头足球好生快意。
郦山脚下、华清宫池教坊舞伎和打球供奉的精湛技艺令人赞叹。
时至今日，重现的大明宫遗址公园又将带来多少美好的记忆。
一切都自然的存在着，也便自然的让人联想翩翩，于是，让那些来自五湖四海的同学们了解这些历史，丰富这些文化知识，传承优秀的体育文化遗产是我们的责任，也是十分必要的。
在唐代体育文化史的讲解过程中，我一直试图勾勒一幅唐代历史、文化和体育交相辉映的画卷。
唐代的许多体育项目早已成为唐代文化的重要内容，甚至是唐代文化的符号之一。
那些真正深入人心的体育，那些让唐人为之孜孜求索，乃至迸发出无限激情的体育，所代表的已不仅是某个群体，而是全部的唐人。
那种追求豪放旷达、文武兼备的时代精神，甚至是超越时代的追求，也能为后人所鉴。
我也一直在试图穷尽唐代体育文化的方方面面，但很快发现，这是一项只有起点而无终点的工作。
有关唐代体育文化的历史资料浩如烟海，我的课程无论如何也无法展示唐代体育的全貌，正所谓：
“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。
”
该课程以媒体课件形式授课，多媒体课件作为传播唐代体育文化史的介质，通过大量的文字、图片以及合乎逻辑的联想来丰富内容，体味其中的文化精华，成为我讲授这段文化的重要方式。
唐代体育文化史多媒体课件没有华丽的外表，也无需太多的装点，朴实无华，尽释其意的制作是出于对历史和中华民族传统文化的敬畏和责任。
一、课程主要内容
（一）开放的唐代和唐代体育文化概述
（二）唐代马球
（三）唐代足球
（四）唐代其他球类活动
（五）唐代休闲体育（上）
（六）唐代休闲体育（下）
（七）唐代军事体育
（八）唐代武术与养生体育
教学内容
技术内容
开放的唐代和唐代体育文化概述
1
唐代开放世风
2
唐代体育文化特征
唐代马球
3
马球起源与发展
4
唐代马球发展与传播
唐代足球
5
古代蹴鞠
6
唐代蹴鞠
唐代其他球类活动
7
驴鞠、步打球、捶丸、弧旋球
8
唐代妇女、儿童球类游戏
唐代休闲体育（上）
9
唐代休闲体育与社会
10
唐代休闲体育发展特征
唐代休闲体育（下）
11
唐代贵族与士阶层休闲体育
12
唐代民间休闲体育
唐代军事体育
13
唐代军事体育特征与发展
14
唐军轻骑与军事武艺
唐代武术与养生体育
15
唐代武术的发展
16
唐代养生体育
二、课程目的
过“唐代体育文化史”课程的学习，使大学生较全面地了解唐代体育文化知识，提升文化素养，拓展视野。
同时，也旨在培养大学生对古城西安历史文化的理解和认同感，促进校园文化建设与和谐发展。
三、课程特点
本课程涉及的历史文献和图片资料丰富详实，并配以生动的历史人物和故事的讲述。
体现了史实和趣味性的结合。
四、课时安排
授课时间“唐代体育文化史”共16学时，另外有1次考试课。
五、课程考核
“唐代体育文化史”课程1学分，考核内容包括：
（1）平时成绩，上课出勤情况，占20%。
（2）课堂考试，采用随即抽题回答，占20%。
（3）作业，交一份课程心得体会或者自命题目的论文（1000字以内）。
六、唐代体育文化史教学进度
日
期
课程内容
（分段写明每讲一次或二学时章节的内容）
时
数
教学方式
（注明：
实验，习题课课堂讨论或测验等）
必读教材和参考书（注明章节页数）
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
1、开放的唐代与唐代体育文化概述
（1）唐代开放世风特征
（2）唐代对外交往
2、唐代体育文化特征
（1）唐代体育文化的形式
（2）唐代体育文化的发展与传播
1、马球运动起源与发展
2、唐代马球运动
（1）唐代“第一运动”
（2）唐代马球的发展
1、古代足球
（1）蹴鞠的起源与发展
（2）古代蹴鞠的特点
2、唐代蹴鞠
（1）唐代“最普及”的运动
（2）唐代蹴鞠的发展与传播
（3）唐代妇女蹴鞠
1、唐代其他球类活动
（1）驴鞠、步打球、捶丸、弧旋球
（2）唐代球类活动的演变特点
2、唐代妇女儿童球类游戏
1、唐代休闲体育的时代特征
2、唐代休闲体育的发展与传播
1、唐代贵族、士阶层休闲体育
2、唐代民间安体育与休闲
1、唐代军事体育特征与发展
2、唐代军队体育
（1）唐代军队休闲体育
（2）唐代轻骑兵
（3）唐代军事武艺
1、唐代武术发展特征
2、唐代养生体育
（1）唐代养生体育特点
（2）唐代养生体育的现实价值
考试方法：
略
2
2
2
2
2
2
2
2
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
参考文献
[1]陈寅恪.金明馆丛稿初编[M].上海古籍出版社,1980.
[2]资治通鉴.卷199、卷253、卷290[M].北京:
中华书局,1997.
[3]全唐文.元稹·进马状.卷651[M].中华书局,1983,6608.
[4]上海古籍出版社编.唐五代笔记小说大观（上下）[M].上海:
上海古籍出版社,2000.
[5]（宋）《册府元龟》王钦若,等编.北京:
中华书局1988.
[6]潘孝伟.唐代体育[M].西安:
西北大学出版社,1995.
[7]李敬一.中国传播史[M].武昌:
武汉大学出版社,1996.
[8]新唐书[M].北京:
中华书局,1997.
（体育部赵亮执笔）
大学体育文化概论选修课教学大纲与进度
课程简介
普及文化是植入我们的思忆之中并当时候通过对这文化的认知而得到身份的认同，我想这就是本土意识的见证和民族身份的认同。
普及文化在于以点带面的介绍，通过了解那些早为人熟知的文化和知识点，引发大家思考、追忆和联想，还可能会有新的发现和感悟，那是创新的灵感在孕育和迸发。
体育是生活，体育也是文化现象，几乎与人类社会同时出现，也必将与我们共同走向未来。
体育文化浩如烟海，我们曾为之骄傲的中国传统体育文化灿若星辰，还有为全世界人类普遍的价值观所认同的奥林匹克文化，他们以博大深邃的内涵和文化价值吸引着向往和探究的目光，在其中摘取点滴介绍给大家是我们的责任和使命。
儒家思想是中国传统文化的精髓，影响了中国数千年的文明历程，是中国传统文人的信仰和追求，对中国文化的影响渗透到每一个角落，体育也不例外。
道家思想几乎与儒家思想同时产生，道家的生命哲学所蕴含的体育思想至今依然闪烁着智慧的光芒。
而佛教自从传入中国便被本土化了，实现了与儒、道文化和谐发展，佛教从传入伊始便与体育结下了不解之缘，造就了传统体育文化的恢宏不凡的气度。
因此，了解儒、释、道的体育思想对弘扬传统体育文化有着非凡的意义。
《黄帝内经》作为中国最早的医学和养生学巨著，它所蕴含的体育与健身思想影响了中国千年的养生观。
要想认识中国传统的体育的本质和溯源，解读《黄帝内经》是必不可少的。
中国传统体育思想的精华源于深厚的中华文化的积淀，当西学东渐不断的影响现代体育的走向和价值观时，我们总在西方体育文化中寻找体育的真谛，甚至有些迷恋于西方体育带给我们的新奇与震撼，特别是在竞技体育为代表的体育文化中认识体育与人、体育与社会、体育与自然的原始教义，惟竞技体育能促进人的健康与发展，能提升人的品位与精神。
凡此种种却也没有错，但忽略了中国的传统体育文化一直坚持和崇尚的自然，把体育与人的发展早已阐释到了穷尽，体育寓体、体育寓教、体育寓德、体育寓美的层次。
体育即生活，体育即游戏，体育是人生存的本能需求，人类首先需要生存，其次，在人类社会中生存还需要更为丰富多彩的内容，这就是如何能生活得更好。
对身体而言，游戏与体育没有本质的区别，不论我们进行何种与身体有关的活动，最终都是为了自身的需求，这也是“以人为本”最初的落脚点。
聪明的古希腊人把自己所喜爱的一些游戏集中到了一起，然后以PK的方式来比拼个人与城邦之间的实力，然而最重要的是通过这些游戏向世人展示力与美、智慧与技艺。
奥林匹克让我们认识了希腊人对待生活的态度和体育哲学，使奥林匹克圣火转化为精神和文化从此生生不息。
一个伟大的法国人，皮埃尔·顾拜旦，现代奥林匹克之父，他所倡导的现代奥林匹克精神没有战争和种族歧视，没有国家强弱和贫富之分，人人可以在公正与平等中参与，获得荣誉、体验快乐、超越自我。
顾拜旦先生让奥林匹克精神上升为一种世界通用的文化，这是人类共同的精神财富。
“中国人什么时候能出席一次奥运会？
中国人什么时候能在奥运会上拿到一枚金牌？
中国人什么时候能举办一届奥运会？
”著名教育家张伯苓先生几十年前讲过的三句话代表了几代中国人的梦想。
其后历经数代国人的奋斗，也让我们永远记住了那些难忘的历史时刻和不朽的英雄传奇，1932年刘长春、1984年许海峰、2008年北京奥运会，中国实现了对奥林匹克文化的最广泛的普及和传播。
什么是大学体育，大学体育是基于“大体育观”的文化，我们都是传播者和引导者，我们希望将这种理念融入到我们的生活之中，永远自信、坚强和充满活力。
一、课程主要内容
（一）儒、释、道之体育思想
（二）《黄帝内经》之体育思想
（三）传统体育思想的精华
（四）体育本质的回归“以人为本”
（五）古代奥林匹克
（六）现代奥林匹克
（七）奥林匹克与中国
（八）中国大学体育的演进
教学内容
技术内容
儒、释、道之
体育思想
1
传统文化与体育
2
儒、释、道之体育思想与现实意义
《黄帝内经》之
体育思想
3
《黄帝内经》与传统养生体育
4
《黄帝内经》体育思想的现实意义
传统体育思想的精华
5
中国传统体育文化特征
6
民族传统体育文化
体育本质的回归
“以人为本”
7
体育的本质属性“体育即生活”
8
体育与人的发展
古代奥林匹克
9
古代奥林匹克的起源与发展
10
古代奥林匹克文化
现代奥林匹克
11
现代奥林匹克的发展
12
奥林匹克主义与西方体育文化传播
奥林匹克与中国
13
现代奥林匹克在中国的发展
14
奥运文化与奥运会
中国大学体育的演进
15
中国现代大学体育的发展
16
大学“大体育观”
二、课程目的
通过“大学体育文化概论”课程的学习，让大学生了解那些早已普及的，存在于我们日常生活当中的体育文化。
那些早已植入我们的思忆中在适当时候通过对这文化的认知而得到身份的认同，我想这就是本土意识的见证和民族身份的认同。
本课程旨在提升大学生体育文化素养，拓展视野。
同时，也有助于培养大学生对传统文化的理解和认同感，促进校园文化建设与和谐发展。
三、课程特点
本课程涉及内容包括一些专家学者的研究成果，还有大量个人多年来的资料积累，个人观点和见解，并附之以详实丰富的图片资料，配以生动浅显的讲述，体现了对中华传统文化的弘扬和传承。
四、课时安排
授课时间，“大学体育文化”共16学时，另外有1次考试课。
五、课程考核
“大学体育文化概论”课程1学分，考核内容包括：
（1）平时成绩，上课出勤情况，占20%。
（2）课堂考试，采用随即抽题回答，占20%。
（3）作业，交一份课程心得体会或者自命题目的论文（1000字以内）。
六、大学体育文化概论教学进度
日
期
课程内容
（分段写明每讲一次或二学时章节的内容）
时
数
教学方式
（注明：
实验，习题课课堂讨论或测验等）
必读教材和参考书（注明章节页数）
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
1、中国传统体育文化
（1）中国传统文化概述
（2）中国传统体育文化思想
2、儒、释、道之体育思想
（1）儒、释、道之体育思想的内容
（2）儒、释、道之体育思想的现实意义
1、《黄帝内经》与传统养生体育
2、《黄帝内经》体育思想的现实意义
1、中国传统体育文化特征
2、民族传统体育文化
（1）民族传统体育文化的分类
（2）民族传统体育文化发展特征
1、体育的本质属性“体育即生活”
2、体育与人、体育自然、体育与社会
1、古代奥林匹克的起源与发展
2、古代奥林匹克文化
1、现代奥林匹克的发展
2、奥林匹克主义与西方体育文化传播
（1）现代奥林匹克文化
（2）现代奥林匹克文化传播
1、现代奥林匹克在中国的发展
2、奥运文化与奥运会
（1）中国奥林匹克文化的传播与发展
（2）中国与奥运运会
1、中国现代大学体育的发展
2、大学体育与“大体育观”
（1）体育与大学体育
（2）大学国防体育
考试方法：
略
2
2
2
2
2
2
2
2
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
理论课
参考文献：
[1]李艳翎,主编.奥林匹克运动全书[M].北京,国际文化出版社,2001,8.
[2]任海.中国古代体育书[M].北京,商务印书出版社,1996,12.
[3]李鴻江,中国传统体育导论[M].北京,中国书籍出版社,2000,7.
[4]易建东,等.生命的脉动——体育文化的阐释[M].北京,中国科学文化出版社,2004,5.
[5]程大力.体育文化历史论稿[M].成都,四川大学出版社,2004,6.
[6]童昭岗,等.人文体育——体育演绎的文化[M].北京,中国海关出版社,2002,5.
[7]乐泉,等.奥林匹克运动与文化艺术[M].北京,大众文艺出版社,2000,5.
[8]汪玲玲,等.奥林匹克文化纵横谈[M].北京,中国青年出版社,2005,7.
（体育部赵亮执笔）
营养与健康选修课教学大纲
课程简介
从营养与健康的角度出发，把营养的基本知识与当前健康理念有机结合起来，阐述了各种营养素在人体中的作用、食物来源及对健康的影响。
本书还讨论了饮食营养及平衡膳食、亚健康的营养调节、营养与美容以及常见疾病的营养预防及治疗。
本书融科学性、趣味性于一体，理论联系实际，通欲易懂，实用性强。
通过阅读此书，读者能正确理解营养和健康，依据营养学原理和健康知识，达到增进健康和预防疾病的目的。
一、教学目的与任务
使学生掌握营养学的基本理论和基础知识，为合理营养提供科学依据。
从而使营养膳食在促进人体生长发育、增强体质和提高健康水平等方面发挥应有的作用。
（一） 具体任务
1. 掌握营养学的基础知识和合理膳食的基本要求；
2. 掌握不同人群的营养特点；
3. 掌握特殊环境中工作、预防肥胖及其他各种疾病的营养措施；
（二） 基本要求：
营养与健康是一门应用性学科，在执行大纲时，应注意在内容选择上，力求采用最新研究成果，以新概念新理论充实教学内容，同时应注意理论与实践相结合。
二、教学内容
绪论
主要内容
一、健康的概念
二、运动与健康
三、营养与健康
四、轻体育——21世纪健身新时尚
五、运动与营养展望
第一章常见食物与营养
本章提要：
本章主要介绍了常见食物中含有的营养素、营养功用和营养价值。
通过摄取食物而获得所需的能量和营养素，是人体取得营养的主要途径。
各种食物由于所含的营养素和能量不同，对人体营养需要的满足程度也不同，所以食物的营养价值有高低之分。
在自然界除过人乳外，迄今还未发现一种天然食物能完全满足人体所需的能量和各种营养素。
每种食物各具特色，其营养价值的高低是相对的。
一、食物的酸碱性
二、酸性食物与碱性食物的搭配
三、谷类、豆类、蔬菜类、水果类、蛋类及其制品、乳类及其制品、肉类、水产类食品的营养
四、有利于运动及健康的食品及其营养
第二章合理膳食与健康
本章提要：
本章主要介绍了平衡膳食的概念，七个基本指标；合理膳食对健康的影响及中国居民膳食指南，分析了中国人饮食“金字塔”结构及目前存在的问题。
通过本章的学习，了解膳食计划与食谱制定的要求、方法，食谱制定的基本格式与营养定额和普通大学生的合理膳食。
一、平衡膳食与饮食调理
二、合理膳食对运动及健康的影响
三、中国居民膳食指南
四、普通大学生的合理膳食
五、饮食“金字塔”结构及目前存在的问题
第三章高发性疾病与合理营养
本章提要：
本章主要介绍了营养与冠心病、高血压、糖尿病及癌症的相关影响，分析了不合理膳食对以上疾病的诱发原因，从而给出预防中国居民高发性疾病的营养处方。
一、营养因素对冠心病的影响及冠心病的预防
二、营养因素对高血压的影响及高血压的预防
三、营养因素对糖尿病的影响及糖尿病的预防
四、营养因素对肿瘤的影响及肿瘤的预防
五、老年人的营养要求
第四章饮食与肥胖
本章提要：
本章主要介绍了肥胖的定义，分析了目前大学生中存在的不健康审美观念的原因，同时就目前大学生在减肥方面存在的误区给出科学指导。
通过本章学习，使大学生充分认识到盲目减肥的危害性，做到合理饮食，健康生活。
一、肥胖的定义及诊断
二、肥胖的发生机制、影响因素及分类
三、肥胖对健康的危害
四、肥胖的预防和治疗
第五章无机盐及微量元素对人体的影响
本章提要：
本章重点介绍了人体无机盐的组成、常量元素和微量元素等基本概念。
论述了10余种常量元素和微量元素主要生理生化和营养功能，介绍了这些元素的主要来源，一般人群和运动员对无机盐的需要量，无机盐缺乏症与过多对人体健康的影响以及预防和纠正。
一、人体无机盐组成及其生理意义
二、宏量元素的生理功能、需要量与食物来源
三、微量元素的生理功能、需要量与食物来源
第六章健康的运动与运动疗法
本章提要：
本章概述了运动疗法和运动处方的基本概念和分类，重点介绍了运动处方的种类、要求、内容和格式等，列举了不同年龄人群健身的运动处方和膳食要求，对糖尿病、肥胖症、心血管病、肝炎、癌症等疾病预防和治疗的运动处方和营养疗法进行了详细介绍，最后就大学生密切相关的常见疾病预防和治疗以及健身的运动处方和营养疗法进行了阐述。
各种处方操作流程明确，可为不同人群健身和康复提供参考和行事指南。
一、运动及营养疗法概述
二、不同人群健身的营养处方
三、心血管疾病的运动及饮食疗法
四、其他常见病的运动及营养疗法
五、大学生健康的运动及饮食处方
第七章大学生亚健康问题探讨
本章提要：
本章概述了亚健康的概念，重点分析了大学生亚健康的表现及危害，探究引起大学生亚健康问题的原因，最后就以上问题给出大学生克服亚健康问题的“良策”。
一、亚健康概述
二、大学生亚健康的表现及危害
三、引起大学生亚健康问题的原因
四、克服“亚健康”的良策
三、教学要求
1、本课程要求掌握基本的理论，基本概念理解，营养物质的转化规律及作用。
2、本课程采用课堂讲授，采用教师主讲与学生讨论的教学方式。
应用日常生活的营养事实引导学生加深对知识的理解。
3、采用多媒体等现代手段，加深对知识的了解，扩张知识范围，提高学习的积极性和趣味性。
4、通过本课程的教学，学生在理解和掌握大纲所要求的知识内容的基础上，能正确地应用这些知识解决实际问题，使学生理论联系实际把所学的知识运用到日常生活中。
四、教学时数分配
讲 课 内 容
学 时
1．第一章绪论
2
2．第一章常见食物与营养
2
3．第二章合理膳食与健康
2
4．第三章高发性疾病与合理营养
2
5．第四章饮食与肥胖
2
6．第五章无机盐及微量元素对人体的影响
2
7．第六章健康的运动与运动疗法
2
8．第七章大学生亚健康问题探讨
2
合 计
16
备注：
由于选修课学时所限，且本课程涉及内容较多，故不占用上课时间进行课堂考试。
五、营养与健康选修课考试办法
1、考试目的
通过考试，不仅能了解学生对营养知识的掌握情况及教学效果。
更重要的是提高学生对这门课学习的积极性和趣味性，达到不断提高营养水平，增进健康的目的。
2、要求及说明
《营养与健康》课程是考查课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
形成性考核的重点考察学生平时作业、到课率、课堂表现、自主学习和协作学习等，反映学生学习过程方面情况，占总成绩的30%。
终结性考核即课程结束后的考试，占总成绩的70%。
课程结束后的考试为开卷考查，要求学生根据课堂所学及通过查阅相关资料整理一篇字数不少于3000字的结业论文。
3、评分标准
优（85～100分）：
（1）选题在所学范围之内。
（2）文章中心明确，观点正确，理论联系实际。
（3）对所选题有自己的见解或创新。
（4）论据充分、数字资料可靠完整。
（5）文章结构严谨，条理清楚，逻辑性强，文字流畅。
（6）具有独立思考，分析问题和解决问题的能力。
良（75～84分）：
基本符合"优"的要求中的前5项。
及格（60～74分）：
水平一般化，一般地说符合"优"的要求中的前5项。
不及格（60分以下）：
基本上达不到"优"的要求中的前5项，或者有下述情况中的某一项：
（1）选题不在学位申请人所学范围之内。
（2）理论和基本观点上有原则性错误，有关专业知识技能较差，理论脱离实际。
（3）文章中心思想不突出，结构层次不清，主要依据不准确，或论据、论点和结论矛盾。
（4）基本内容抄袭他人成果，资料不可靠、不完整，加工整理能力差。
（5）沿用已发表过的文章，而又没有
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