幼儿园大班音乐《小精灵的魔法汤》教案.docx

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幼儿园大班音乐《小精灵的魔法汤》教案

幼儿园大班音乐《小精灵的魔法汤》教案1

　　一、活动目标：

　　1、感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA的曲式结构。

　　2、运用肢体表达音乐的渐强、渐快的旋律特点。

　　3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。

　　二、活动重点：

　　感受乐曲欢快流畅的曲风，能够运用肢体表现音乐旋律特点。

　　三、活动难点：

　　感受乐曲速度与强弱的变化。

　　四、活动准备：

　　1、若干矿泉水瓶、水、盖子里有各种颜料、魔法布。

　　2、音乐：

《加速度圆舞曲》

　　五、教学过程：

　　一、初听音乐，欣赏并表达倾听音乐的感受

　　1、故事导入，吸引幼儿兴趣

　　故事：

今天，老师给小朋友们带来一位小精灵。

这个小精灵呢她住在森林里，她不仅长得漂亮还非常的神奇，因为她会变魔法。

小精灵啊，每天在家里搅啊搅啊还要施很多的魔法，她特别喜欢调制一种神奇的魔法汤，这个魔法汤可不是用来喝的，它能给人带来快乐。

小精灵每次做魔法汤的时候都会听一首音乐，看来这首音乐一定也有魔力。

让我们一起来听一听这首魔法音乐。

　　2、完整欣赏乐曲

　　提问：

（1）、刚才在听音乐的时候你觉得小精灵会干什么？

（2）、那这首音乐给你的感受是什么？

　　小结：

这真是一首很愉快的音乐。

这首音乐叫《加速度圆舞曲》是一首非常有名的音乐。

　　二、再次听音乐，运用肢体表达音乐旋律

　　1、教师制作魔法汤，吸引幼儿观察教师动作，感受音乐旋律。

　　教师制作魔法汤后提问幼儿：

刚才老师在制作魔法汤的时候都做了哪些动作？

幼儿回答

（1）、施魔法。

提问：

施了几次魔法？

跟着图谱做动作。

（2）、搅拌汤。

提问：

你觉得这个动作像在干什么？

老师的动作是根据音乐的节奏来的，你发现老师的动作有什么不同？

跟着图谱做动作。

（3）、晃瓶子。

提问：

你觉得这个动作像在干什么？

小朋友数一数晃瓶子的动作老师做了几次？

（练习、再跟音乐练习）跟着图谱做动作。

（4）、点。

提问：

点了几下瓶盖？

跟随音乐、图谱做动作。

　　小结：

动作的快慢是根据音乐的节奏做的。

音乐越来越快，动作越来越快；音乐慢的时候，动作也慢。

　　2、巩固练习

（1）、幼儿与教师边听完整音乐边跟学动作

（2）、幼儿观察哪些动作是重复的。

　　（3）、幼儿听音乐制作一次魔法汤（幼儿部分失败部分成功）提问：

怎么了？

　　幼：

没有变出来。

　　讨论为什么没有变出彩色水的原因。

　　2、收回瓶子后，跟着图谱再练习一遍。

　　三、展现成果，升华活动。

　　师：

现在让我们集中精力再来是一次吧！

记住哦，不能乱晃瓶子，否则魔法可要失效了。

　　1、师幼跟着音乐做动作。

　　2、音乐停止

　　师：

啊，我们都成功了，小精灵们都把魔法汤制作出来了。

　　四、活动延伸

　　教师与幼儿将能够让人变开心的魔法汤送给小班的弟弟妹妹，与弟弟妹妹分享快乐。

　　课后反思：

　　本次活动中选取的音乐是节选自施特劳斯的《加速度圆舞曲》，乐曲曲风比较欢快、活泼，是ABA的结构。

通过本次活动让我深深感受到对幼儿的音乐教育是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操。

同时也看到了随机教育的重要性，以及自己在引导幼儿学习，随机策略方面的欠缺。

通过园领导和教师们的评课现在我将这节课的反思如下：

　　首先活动开始以故事的形式导入，幼儿还是比较感兴趣的，但是我的语言比较苍白，没有把魔法的神秘感表现出来，没有让幼儿感受到魔法的神秘氛围。

第二个环节我来制作魔法汤，请幼儿观察我都做了什么动作，借助图谱感受音乐的节奏。

幼儿在这都能将我的动作表达出来，但是欠缺幼儿自己对音乐的.感受表达，我认为在这里幼儿可以自己创编动作，不一定要和教师的动作一样。

在下一个环节中，幼儿第一次制作魔法汤，有的幼儿成功，有的幼儿没有成功，我在活动中与成功的幼儿击掌，侧重关注成功幼儿的感受，忽视了失败幼儿的感受。

在这里可以请失败的幼儿来说说自己的感受，为自己想想办法。

最后一个环节中，每一个幼儿都制作成功了，每个孩子的展示出的魔法汤都是红色的，太统一了。

每个孩子都是不同的个体，这里可以准备不同颜色的魔法汤，增加幼儿的兴趣，引发幼儿思考“为什么小朋友们制作的魔法汤是不同颜色的？

”

　　虽然这堂课有很多的不足，但是孩子们玩的很开心，每一个幼儿都在很认真的在看、在学、在做。

通过本次活动也让我深深感受到上好一节课绝非易事，需要教师认真钻研教材、钻研幼儿，增强自身的素质。

　　这节课我有很多的不足之处，但我相信每一次的实践都在增加我的经验，每一次的反思都在使我成长。

幼儿园大班音乐《小精灵的魔法汤》教案2

　　活动目标：

　　1、感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。

　　2、运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。

　　3、借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。

　　4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　　5、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　活动准备：

　　小的矿泉水瓶、水、盖子里有颜料、魔法布、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》选段1：

　　活动过程：

　　一、故事导入，激趣引题。

　　1、师：

在森林里，有一间小木屋，里面住着小精灵，她可神奇了，会变魔法呢。

　　2、提问：

什么叫变魔法?

（幼：

变魔术……）

　　会变出什么异想不到的东西呢?

（幼：

好吃、好玩……）

　　3、小结：

变魔法就是会出其不意变出你想不到的东西。

　　二、情境贯穿，感受旋律。

　　1、承接：

小精灵会变很神奇的“魔汤”，变魔汤时，要用到瓶子和布。

（遮挡）

　　2、师出示瓶子和魔法布，开始神秘的变魔法。

　　3、播放音乐——一边听音乐，一边变魔法。

（师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法）

　　4、音乐结束后，水瓶里的水变色了。

　　提问：

在变魔法时，老师做了哪些动作?

　　（幼：

点一点、摇一摇、手指收拢放开的动作……）

　　三、绘画记录，引出乐谱。

　　1、承接：

小精灵把魔法配方放在音乐里，我们尝试着把音乐记下来。

　　2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在黑板上描绘乐谱。

　　3、梳理经验，提问：

谁能看明白这个魔法秘诀要做些什么事情?

　　（搅拌——用力转圆圈;追问：

一共要搅拌几次?

3次。

在什么时候要搅拌?

）

　　（手晃动——谁能看出来用有什么不一样?

回应：

反正看上去下边要比下边要长一点，大一点）

　　（追问：

还有两个很小的点点。

在哪里?

幼儿在乐谱上指认。

回应：

点住它，不让魔法逃掉噢。

）

　　（?

——这是问号。

回应：

等到我们上了小学就知道它的用处了）

　　4、幼儿通过图谱，聆听音乐。

（教师带动幼儿做动作）

　　细节提问：

每一次搅拌好后，要加几次魔法?

（4次）

　　四、动作感知，深入乐段。

　　1、老师带动幼儿共同听音乐做动作。

（提出拿瓶子的要求）

　　常规要求：

瓶子拿好后，放前边，不要乱动噢，不然魔法可要逃走了。

　　道具准备：

这一次没有在瓶盖上涂上颜料。

　　提问：

怎么了?

——幼：

没有变出来。

　　2、讨论为什么没有变出彩色水的原因。

　　细节回顾：

先轻一点搅拌，后再变快速度。

　　小结：

力气不一样，速度不一样。

　　4、再次尝试听音乐变魔法（节选到搅拌动作）

　　5、接着讨论摇晃的动作，轻的几次?

重的几次?

　　6、收回瓶子后，用音乐把魔法传递给大家。

（闭上眼睛）

　　五、展现成果，升华活动。

　　1、师：

请小朋友们随意站在一个瓶子前面，用神秘的口吻告诉幼儿：

“魔法师变魔术可要用到魔法布噢。

”请幼儿将布盖在瓶子上。

　　2、师幼和着音乐做动作。

　　3、音乐停止，师：

现在就是见证奇迹的时刻，许个愿，就能美梦成真。

　　4、揭开布，孩子们发现了瓶子水色的变化。

　　六、延伸活动：

　　师：

这首好听的音乐名叫《加速度圆舞曲》，可以叫爸爸妈妈到网上搜索一下，也可以和爸爸妈妈一起欣赏这首好听的乐曲。

　　活动反思：

　　在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。

我的主打比较强，没有放手让幼儿自己大胆去思考讨论尝试，在引导幼儿音乐欣赏上面还没有达到目的，在分析音乐上让幼儿去说，去做，不一定一直是我带着幼儿说，同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。

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】

【推荐一：

《《白杨》教案十篇》】

《白杨》教案篇1

　　【教学要求】

　　１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】

　　学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】

　　领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题

　　板书：

　　白杨

　　二、导语

　　三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）

　　１、教师范读，让学生思考：

　　这篇课文的主要内容是什么？

　　２、讨论明确：

　　课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　四、学生自由读课文，自学生字词

　　１、划：

　　边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　２、查：

　　理解生字新词。

　　３、讲：

　　学生互相交流学习体会。

　　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。

）

　　戈：

用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：

注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：

用部首查字法查“人”部。

　　清晰：

联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。

　　浑黄一体：

全是黄色，分不清界限。

指导学生在想象中体会。

　　表白：

对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。

）

　　五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）

　　１、提出要求：

　　默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。

　　（教师可提示：

课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。

）

　　２、讨论明确：

　　课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

　　第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。

　　第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　六、作业

　　１、写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰、软弱、动摇。

　　２、根据课后习题１的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题，交待学习任务

　　１、板书课题：

　　白杨

　　２、导言。

　　３、概括主要内容及写作顺序。

　　（从整体入手）

　　二、讲读课文（从整体到部分）

　　１、讲读第一段（从整体到部分）：

　　⑴看图、听读、思考：

　　大戈壁什么样？

白杨树什么样？

　　⑵默读思考：

　　课文中怎样描写大戈壁？

怎样描写铁路沿线的白杨树？

　　划出主要词句。

　　⑶读后讨论：

　　通过解词析句理解、体会。

　　①课文中怎样写大戈壁？

请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？

作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　②课文怎样描写铁路沿线的白杨树？

“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？

表达作者怎样的情感？

　　⑷教师小结。

　　２、讲读第二段：

　　⑴学生自由读，思考：

　　父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　⑵读后讨论交流：

　　①这里的“一位旅客”指谁？

这里的“卫士”指什么？

为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　②请三名同学分角色朗读对话。

思考：

　　谁说的话是主要的？

兄妹对白杨有什么看法？

爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　③教师读父亲的话后提问：

　　“表白”怎么讲？

为什么说他在表白自己的心愿？

　　⑶划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　⑷教师小结。

　　３、讲读第三段：

　　⑴教师引读后，提问：

此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？

会想些什么呢？

　　⑵教师小结。

　　⑶学生齐读最后一自然段。

　　三、总结全文（又回到整体）

　　师生借助板书共同总结。

《白杨》教案篇2

　　「教学目标」：

　　学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。

　　有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。

　　抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　体会借物喻人的写作特点。

　　「教学过程」：

　　一、情境导入，引读课题

　　通过，营造学习氛围，引入学习课文

　　师：

同学们，我们来欣赏一段画面：

茫茫的大戈壁，铁路沿线是成排整齐的白杨，高大挺秀，粗壮茂盛。

大家知道它们是什么树吗？

（板书：

白杨）谈谈自己对白杨的初步印象，感知白杨的形象美。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1．自学课文：

自由大声地读课文，把字音读准，句子读通，想一想，本文围绕白杨讲了一件什么事？

画出文中直接描写和谈论白杨的句子。

　　2．检查词语：

戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入

　　3．默读课文1-3自然段，画出词句体会白杨的生长环境，指名说。

（板书：

没有……没有……没有……）

　　过渡：

茫茫的大戈壁，简直就是生命的禁区，然而却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。

　　三、品读课文，抓住重点

　　本文中爸爸是如何介绍白杨的呢？

请同学们轻声读课文，用笔画出爸爸是介绍白杨的话。

指名回答。

　　（出示：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

）

　　学生自由品读后与同学交流，说说自己读懂了什么。

通过读读议议，悟出白杨树的品格：

高大挺秀，生命力顽强。

　　指导学生有感情地个性朗读这段话。

师：

同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语？

为什么？

（板书：

“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”）

　　[出示：

白杨树从来就这么直。

需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：

请同学们展开想象，白杨树还会在哪儿生长呢？

填入（），读给大家听。

]

　　教师引读，领悟白杨的精神美。

　　漫天的风沙吹打着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　四、研读课文，体会内涵

　　（出示：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

）

　　研读“自己的心”，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。

　　观看视频《***生产建设兵团》，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。

　　感情朗读：

当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦用心，当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢？

　　爸爸在表白自己的心，孩子们不能理解。

这使爸爸陷入了沉思。

爸爸在沉思什么呢？

又为什么微笑呢？

请大家读读课文14--16自然段，用心想一想。

　　学生自学，小组讨论，全班交流。

　　（出示：

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　体会爸爸的心愿：

相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　5.升华情感

　　师：

几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力量。

如今的***发生了翻天覆地的变化。

（出示：

《美丽繁荣的***》）如今，昔日的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。

他们现在会说什么呢？

　　（出示：

爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

）

　　写完后指名说。

　　五、回复全文，总结提升

　　归纳中心思想：

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　感情朗读，使人物形象鲜活起来

　　小练笔：

用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。