统编版部编版四年级上册江都区学年度五年语文上册教学指导意见.docx
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统编版部编版四年级上册江都区学年度五年语文上册教学指导意见
部编版五年语文（上册）教学指导意见
一、教材结构
部编版五年级上册教材全册课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分组成，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共27篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
二、编排特点及教学建议
五上八个单元主题分别是：
（1）万物有灵：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
（2）策略单元：
学习提高阅读速度的方法。
（3）民间故事：
了解课文内容，创造性地复述故事。
（4）家国之殇：
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
（5）习作单元：
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
（6）舐犊之情：
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
（7）四季之美：
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
（8）读书明智：
阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化，主要表现在以下方面：
1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
意图让孩子的情思更加细腻、丰富的选文有：
五上第六单元“舐犊情深”，这一单元学习提示里有这样的要求：
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五上第四单元“家国之殇”，比如古诗三首（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》《无名岛》等选文承载的情思更加厚重。
五上教材的选文有不少是文学化的表达，比如第六单元《慈母情深》中这样的句子：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
教材选文也注重了审美的独特性，比如编排了《白鹭》《四季的美》等。
五上教材选文注重价值的经典性，比如五上选编了中国作家巴金的《鸟的天堂》，郭沫若的《白鹭》，贾平凹的《月迹》等，也有外国著名作家的作品，比如日本清少纳言《四季之美》，法国布封的《松鼠》等。
五上语文教材选文编排有创新，比如《牛郎织女》这个文本分成两部分，但教学定位却不同。
《牛郎织女
（二）》是用《牛郎织女
（一）》的阅读方法来阅读学习。
2.在强化整体的同时凸显学生的阶段性发展
（1）从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情
“语文课程标准”有这样的要求：
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
新教材编写四下的要求是：
抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情，体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
五上的要求是：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。
五下则要求体会课文表达的思想感情。
可以看出这是引导学生从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情，在强化整体的同时凸显学生的阶段性发展，由浅入深，循序渐进。
五下课文《桂花雨》要求孩子说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，意图让孩子学习课文借事物抒发情感，领略这一句的“无理而妙”。
《慈母情深》《父爱之舟》《祖父的园子》等选文中细节和场景中蕴含的情感，需要引导学生细读课文去领悟。
《祖父的园子》的阅读链接则从整本书的视角重新审视课文，进一步体会作品的悲剧意味，丰富学生情感体会的层次性。
（2）从理解到理解基础上的提高阅读速度
五上第二单元有这样的学习目标：
学习提高阅读速度的方法。
对阅读的要求，“语文课程标准”二年级的要求是：
开始学习默读；三年级是默读时尽量做到不出声，不指读，带着问题默读。
五年级则是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
这样的要求循序渐进，是从理解到理解的基础上的提高速度。
举例：
《搭石》一文要求孩子读的时候“专注，不回读”，记录第一次阅读的时间。
教者要知晓阅读速度是建立在理解的基础上的，既要提高读书速度，也要了解学生对内容把握的程度。
教学时需要注意的问题：
要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。
（3）从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
比如三到五年级写景类作品对感受的要求：
三下第一单元的要求：
试着一边读一边想象画面。
四上第一单元的要求：
一边读一边想象画面。
五上第七单元：
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
语言品鉴能力的要求不断提高：
三上第一单元要求学生“关注有新鲜感的词语和句子”，三下要求学生“体会优美生动的语句”，四上要求学生“体会文章准确生动的表达”，五年级要求学生“感受课文风趣的语言”。
语文课程标准中“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”在这样的教材体系中能落到实处。
（4）不断提升学生的思维能力和思维品质
“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。
”新教材努力促进学生在形象思维的基础上发展抽象思维的能力。
比如三下第一单元要求“试着一边读一边现象画面”，第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
四上第一单元要求“边读边想象画面，感受自然之美”，五上第三单元要求“了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事”。
五上第三单元为什么安排两个思维路径完全相反的活动？
旨在不断提升学生的思维能力和思维品质。
创造性复述故事必然要求学生仔细聆听故事，同时又要求他是个创作者，能适当丰富故事的细节，讲故事的时候配上相应的动作和表情。
缩写故事则要求将口语化、篇幅长、情节曲折的民间故事加以简省。
民间故事教学时需要注意的问题：
加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。
注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。
引导学生初步感受民间文学文体的特点。
充分利用活动化设计增强教学的趣味性。
教学中培养学生良好的思维品质，培养独立思考的能力，学习批判性思考，培养逻辑思维能力。
3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
比如学习了第一单元的课文《白鹭》后，到第五单元学习说明文后可以要求学生查找资料，试着将课文《白鹭》改写成说明性文章，体会不同文体的表达方式和表达效果。
五上教材渗透对篇章的把握能力。
课后练习引导学生关注篇章结构：
比如《圆明园的毁灭》思考题：
课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
《父爱之舟》的思考题：
课文为什么以“父爱之舟”为题？
从课文中找出相关内容说说你的理解。
引导学生体会结尾的表达：
五上第六单元“词句段运用”里让学生联系课文内容，体会下面几篇课文（《慈母情深》《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》）结尾的特点。
统编五上语文教材在诗词文阅读的基础上，还注意进一步拓宽学生古典文学的视野。
4.根据年段特点，提升表达能力
（1）习作方面
五年级上册第五单元习作单元要写一篇说明文，搜集资料，“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，那么本次习作有哪些前期的基础呢？
前面第16课《太阳》是一篇标准的说明文，课后练习有这样一题“读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的”，这道练习题的价值和意义显而易见，引导学生学习说明方法，为写作做准备。
第17课《松鼠》是一篇富有情趣的说明文，课后有一道练习题：
要求学生“读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同”，为什么？
这样的思考题告诉学生说明文也可以写得生动富有情趣。
在学习了《太阳》《松鼠》的基础上，“交流平台”将说明文的意义及写法进一步归纳，到“初试身手”学生就不会茫然无措。
接着教材安排了“习作例文”《鲸》，这进一步强化说明的方法，拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法。
习作单元教学时需要注意的问题：
精读课文让学生感受说明文的不同风格，体会到说明性文章的不同特点，还可以进一步打开思路，让学生认识到说明文的多种形式和特点。
习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文教。
方法的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴标签。
可以灵活处理个各板块的关系。
普通单元中的习作
五年级上册习作内容及目标要求
单元
习作内容
习作要求
一
我的心爱之物
写出自己对一种事物的感受。
二
“漫画”老师
结合具体事例写出人物特点。
三
缩写故事
提取主要信息，缩写故事。
四
二十年后的家乡
学习列提纲，分段叙述。
五
介绍一种事物
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
六
我想对您说
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
七
即景
学习描写景物的变化
八
推荐一本书
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
三、教学建议
逐步树立篇的意识
如五上《习作3》“缩写故事”，这需要学生能整体把握故事内容，明确故事的主线。
五上《习作4》“二十年后的家乡”要求学生学习列提纲，培养学生对习作内容、结构、表达有整体规划的能力。
引导自我情思的抒发
五上第一单元习作要求“我的心爱之物”，第二单元要求写“‘漫画’老师”，这样的作文安排要求学生对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界。
五上第四单元习作要求写“二十年后的家乡”，要求学生在想象类的习作中融入个人想法。
习作六“我想对你说”，习作八“推荐一本书”，都要求学生能写出自己的主观感受和看法。
（2）口语交际
口语交际分两个类型“独白类”和“对话类”，五上的“讲民间故事”“我最喜欢的人物形象”属于独白类，着重培养孩子当众有条理表达的能力。
“制定班级公约”“父母之爱”属于对话类，则培养孩子的应对能力。
口语交际能力发展的训练要有次第
三年级训练孩子说清楚，四年级训练孩子围绕话题有主题、说完整，五年级训练要求“有依据，有条理”：
选择恰当的材料支持自己的观点；分条讲述，按顺序讲；根据记录有条理地表达。
创造性复述故事要求“更丰富，更灵活”：
丰富故事的细节；根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
口语交际能力训练要求循序渐进，螺旋发展。
而对倾听的要求也是从低到高，三年级要求孩子能听懂，四年级要求“边听边记”，五年级要求听人说话能抓住重点；在交流时能边听边记录；用心倾听，做一个好的听众。
发言时需要控制时间，能主持讨论，讨论后进行小结。
五年级交际素养也不断提升
从三四年级的尊重、理解他人到五年级的“尊重规则”，具体要求是：
发言时要注意控制时间；对别人的发言给予积极回应；尊重大家的共同决定；避免不良的口语习惯。
新教材交际话题对现实生活的指导意义
比如：
五上第一单元口语交际要求孩子“制定班级公约”，并要求“把班级公约写下来并张贴在教室里，班里的每一位同学都要自觉遵守”。
充分充分发挥阅读、习作、快乐读书吧与口语交际的相互促进的作用。
课次
学习任务
三年级
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程。
四年级
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
五年级
学习搜集资料的基本方法。
学写坚定的研究性报告。
六年级
学习整理资料的方法。
策划简单的校园活动，学写策划书。
四、教学进度安排表
周次
日期
教学内容
备注
1
9.2~9.6
《白鹭》《落花生》《桂花雨》
9月2日上课
2
9.9~9.12
《珍珠鸟》《口语交际：
制定班级公约》《习作：
我的心爱之物》《语文园地一》
中秋节放假
3
9.16~9.20
《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》
4
9.23~9.27
《冀中的地道战》《习作：
“漫画”老师》《语文园地二》
5
9.29~9.30
《课外阅读交流》《猎人海力布》（第一课时）
国庆节放假
6
10.8~10.12
《猎人海力布》（第2课时）《牛郎织女》
（一）《牛郎织女》
（二）《口语交际：
讲民间故事》
7
10.14~10.18
《习作：
缩写故事》《语文园地三》《古诗三首》（第一课时）
8
10.21~10.25
《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》
9
10.28~11.1
《无名岛》《习作：
二十年后的家乡》《语文园地四》《课外阅读交流课》
10
11.4~11.8
复习、反馈
期中小结
11
11.11~11.15
《太阳》《松鼠》《习作例文》《习作：
介绍一种事物》
12
11.18~11.22
《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》
13
11.25~11.29
《口语交际：
父母之爱》《习作：
我想对您说》《语文园地六》
14
12.2~12.6
《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》
15
12.9~12.13
《月迹》《习作：
即景》《语文园地七》
16
12.16~12.20
《课外阅读交流课》《古人谈读书》《忆读书》
17
12.23~12.27
《我的“长生果”》《口语交际：
我喜欢的人物形象》《习作：
推荐一本书》《语文园地八》
18
12.30~1.3
期末分类复习
元旦放假
19
1.6~1.10
期末总复习
20
1.13~1.17
复习迎考
1月18日放寒假
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