四年级上册语文教案第二单元 习作人教部编版.docx
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四年级上册语文教案第二单元习作人教部编版
四年级上册语文教案-第二单元语文园地（人教部编版）
语文园地
教学目标
1.培养敢问、善问的好习惯。
2.了解形近字，并能用形近字组词。
3.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
4.了解句式的类型，掌握设问句的特点，并能进行仿写。
5.理解关于疑问的名句的意思，能积累这方面的句子。
教学重点
1.学会辨析形近字，了解其形旁和声旁表示的不同意义，并能给形近字组词。
2.积累关于疑问的名人名言，在给定的语境中能灵活运用。
教学难点
1.掌握排比句的基本句式特点，并进行仿写。
2.掌握设问句的基本句式特点，并进行仿写。
课时安排
2课时
1.了解形近字，能用形近字组词。
2.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
3.了解句式的类型，掌握设问句的特点，尝试进行仿写。
1.了解形近字的字音、字义之间的关系，给形近字正确地组词。
2.体会排比句的表达效果。
3.把握各种句式，尤其是设问句的特点，能写设问句。
1.课件出示教材中的词语，引导学生思考每组中带拼音的生字之间的关系。
zhù驻扎zhù蛀虫zhǔ拄ɡuǎi拐juān捐款juān娟秀手juàn绢花bāo苞冰báo雹bào鲍鱼
过渡：
同学们，在学习生字的过程中我们发现，有些生字的读音相同，我们称之为同音字；有些生字的字形相近，我们称之为形近字，这就是我们今天将要学习的内容。
仔细观察教材中给出的生字，你发现它们的特点了吗？
2.教师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。
明确：
形近字是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。
形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
（1）笔画相同，位置不同，如“人、入、八”。
（2）字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。
（3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”。
（4）字形相近，笔画不同，如“木”和“本”。
（5）字形相近，读音相同，如“眯”和“咪”。
（6）字形相近，读音不同，如“治”和“冶”。
（7）部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流对形近字的看法，并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁，以及形旁的表意。
明确：
“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音相同或相近，但是字义不同。
我们可以根据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。
如“驻”指车马等停止，与“马”相关；“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关；“拄”指用手扶着拐杖，与“手（扌）”有关。
4.引导学生齐读教材中的词语，教师板书带拼音的生字，指名学生组词。
5.教师适当扩充形近字，指名学生组词。
示例：
湖（湖水）蛾（飞蛾）苍（苍白）畔（）崎（）渴（）
蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）沧（沧桑）拌（）绮（）竭（）
糊（糊涂）饿（饥饿）抢（抢夺）伴（）倚（）喝（）
1.教师出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生比较句子的异同。
◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
过渡：
同学们，在平时的学习中，我们经常接触一些特殊的语句，如有的运用比喻、拟人修辞手法，有的运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的。
你们知道这是哪种语句吗？
（学生齐答：
排比句）正确使用排比句，对我们的表达有一定的帮助。
下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。
2.引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。
明确：
第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况，而第二个句子只是简单地说明。
第二组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点，而第二个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。
3.引导学生进行拓展练习，强化对排比句的认识。
（1）把下列句子改成排比句。
①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写示例：
①我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
（2）根据语境仿写排比句。
①爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是___________，使______________；爱心是______________，使_____________。
②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是_______________；平凡是______________________________。
仿写示例：
①爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
②平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
小结：
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻。
请同学们积累更多的排比句，并运用在自己的习作中，相信会收到很好的效果。
4.出示“词句段运用”第二题中的句子，引导学生思考这些句子的特点。
◇在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
◇是谁来呼风唤雨呢？
当然是人类。
◇靠什么呼风唤雨呢？
靠的是现代科学技术。
过渡：
同学们，我们在平时的学习中接触过很多句式，你们还记得都有哪些吗？
（学生答：
陈述句、疑问句、感叹句……）接下来，我们就来学习一种新的句式——设问句。
5.学生分组交流讨论这些句子的特点，教师相机点拨。
明确：
这些句子都是设问句。
为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。
正确地运用设问，能引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
6.教师引导学生在练习本上写一些设问句，并指名学生读一读自己写的句子。
示例：
故乡是什么？
故乡是沃土，故乡是老根。
幸福从哪里来？
从人的心里来。
智慧可以用钱买来吗？
不可以。
7.教师布置作业，引导学生在平时的学习过程中多注意一些特殊的句式，并积累下来。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，这节课上我们主要从字词句方面进行了积累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些知识。
课堂上，同学们认真思考、讨论，积极回答问题。
在交流讨论中，我们增进了认识，加深了理解。
同学们的表现都很不错。
你们能积极思考问题，主动探究，这是学好语文必不可少的两个要素。
希望你们能保持下去，在以后的每节课上都能像今天这样，相信我们的课堂学习会更有效率。
2.教师引导学生交流收获，进行知识积累。
1.理解关于疑问的名句的意思，能积累这方面的句子。
2.培养敢问、善问的好习惯。
1.了解古人对于疑问的看法，从中得到启示。
2.阅读时要做到善问、多问，在问中思，在思中对疑惑的问题进行反复探究，从而提升理解能力。
1.教师引导学生思考学习课文的方法。
过渡：
同学们，理解课文内容的方法有很多，质疑问难就是非常不错的一种。
本单元第二、三篇课文的右栏都给出了几个问题，这些问题或是关于课题的，或是关于课文内容的。
对于这种理解课文的方法，你们有什么看法呢？
这节课我们就来讨论一下。
2.学生在小组内交流，并将交流结果简单记录在本子上。
3.教师指名学生汇报交流结果，并给予指导。
对课文提问的方法
（1）针对课文内容提出问题。
（2）从课文的写法上提出问题。
（3）从课文中得到启示，联系生活经验来提问。
（4）抓住课文中的重点词句来提问。
（5）针对课文的标题提问。
（6）紧扣段落之间的关系来提问。
4.教师总结学生的发言，引导学生将学到的方法运用到平时的学习中。
小结：
“学贵存疑”，疑是知之始，阅读时只有积极动脑思考，发现问题，提出问题，并不断解决问题，才能获得知识，拓展思维。
我们要养成疑则思问的好习惯，在阅读时多问几个为什么，这样不仅能增强学习的兴趣，也能让我们对知识的把握更加透彻。
1.课件出示“日积月累”中的名句，引导学生齐声朗读。
好问则裕，自用则小。
——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。
——［汉］王充
人非生而知之者，孰能无惑？
——［唐］韩愈
2.引导学生分组交流这几句话的意思，并体会其揭示的道理。
3.教师指名学生说说这几句话的意思，并给予指导。
过渡：
这是几句关于疑问的名句，意在告诉我们在学习中要善于提问，不断长进。
明确：
◎好问则裕，自用则小。
意思是：
遇到疑难向别人请教，学识就会渊博精深；主观武断，就办不成大事。
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
意思是：
要广博地学习，要详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
◎智能之士，不学不成，不问不知。
意思是：
即便是有智慧有才能的人，也是不学习就不会有所成就，不求教就不会知道。
◎人非生而知之者，孰能无惑？
意思是：
人不是生出来就都懂得许多道理的，谁能没有疑惑呢？
这句话告诉我们要多学习，才能获得更多知识。
4.教师小结，并引导学生在课下搜集关于勤学善问的其他名句，进行积累。
小结：
多学、多问，这是古人早已用切身经历证明的求学之道，即便经历时间的洗礼，依然光芒闪耀，给人有益的启示。
我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么，多思考，要知道理是于问中揭示的，知是在问中求得的。
同学们在课下也可以多积累一些这方面的名句，感悟其中蕴含的道理，自觉培养善问的好习惯。
关于勤学善问的名句
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。
——《礼记》
知而好问，然后能才。
——《荀子》
敏而好学，不耻下问。
——《论语》
知不足者好学，耻下问者自满。
——［北宋］林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。
——［清］郑燮
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，我们这节课的内容可以用一个字概括，那就是“问”。
“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。
在阅读时多问，在学习中善问，学识才能长进，能力才能提升。
相信我们在这节课中也都深受教益。
或许有些同学在学习中不敢问，不善问，那么从今以后，希望你们都能做敢问、善问的人。
今天这节课上，同学们的表现都很不错，你们不仅改正了以往学习中的缺点，积极开动脑筋思考，而且从多个角度提出了一些很新颖的见解，这正是你们善问的结果。
希望大家以后都能像今天这样，多疑善问，那么我们的成绩才会越来越好。
2.引导学生交流学习收获，并积累“日积月累”中的名句。
四年级上册语文教案-第二单元习作人教部编版
习作小小“动物园”
活动分析
本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。
在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
教学目标
1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。
学生：
1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。
示例：
狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡：
同学们，你们家里都有些什么人？
他们的性格是怎样的？
和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？
明确：
教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1：
我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。
生2：
我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：
我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。
生4：
我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
同学们描述得都非常好，很形象。
写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。
如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？
（学生齐声：
是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。
1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。
思考：
（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？
（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？
从哪些方面进行描写？
（3）习作通过描写家人要表达什么主题？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
示例一：
图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。
示例二：
“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。
4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：
本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。
观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。
其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。
“点”找得准，才能写到位。
1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。
过渡：
同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。
事件典型，特点才更突出。
那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？
请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。
2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。
教师巡视，相机指导。
（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）
3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。
示例：
在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。
一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。
姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！
姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！
她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。
解说：
我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。
姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。
我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点，你们也来评评，我写的有没有道理呢？
4.练习写草稿。
学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。
1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。
评议要点：
（1）内容是否合适；
（2）结构是否合理；（3）重点是否突出；（4）表述是否流畅、生动。
2.学生根据评议情况，自己尝试修改习作。
3.小组交流，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作范文】
小小“动物园”
我有一个家，家是动物园。
爸爸是大懒猪，妈妈是母老虎，而我呢，则是一只调皮的小猴子！
①
懒猪爸爸②
今天是星期六，已经八点钟了，爸爸还没起床，只听见他的房里传来呼噜呼噜的声音。
我决定把他叫醒。
我走进老爸的房间，看见爸爸抱着一个枕头在那里做美梦呢。
我走到爸爸身边，实行A计划——用臭袜子。
我拿了一双臭袜子放到老爸面前，老爸的鼻子抽动了一下，用手一挥，臭袜子在空中划过一道优美的弧线后，飞到八丈远的地方去了。
不闻就不闻嘛！
干吗糟蹋我的袜子。
③我小声嘀咕着。
这个办法不行，我又实行了B计划——河东狮吼。
我大叫：
“老爸快起床了，太阳晒屁股了。
”可老爸还是无动于衷。
无奈之下，我只好去请妈妈来。
妈妈走到爸爸面前大叫道：
“懒猪，怎么还没起床，想造反吗？
”“是是是，老婆大人，我这就起来。
”老爸求饶道。
④唉，真可怜。
爱美的凤凰老妈
我的妈妈特爱美，每天打扮得像只金凤凰似的。
⑤你看她，一早起来，就开始“工作”了。
她先到卫生间，打开她的小化妆品柜，里面有面霜、眼影、腮红等各种各样的化妆品。
抹完化妆品，老妈又走到大衣柜旁边试衣服，一会儿试试这件，一会儿试试那件。
这时，我已经起床了，问老妈早饭准备好了没，老妈说：
“急什么呀，马上就好了。
”老妈一会儿问我这件好不好看，一会儿问我那件好不好看，我倚在门上不耐烦地说：
“哪件都好看，随便吧！
”终于试完了，老妈总算要做饭了。
到了厨房，老妈在锅里先放了三个鸡蛋，又放了油，接着就开始往手上涂护手霜，涂着涂着，就忘了时间。
结果，我们全家只能吃黑鸡蛋。
⑥这就是我的老妈。
小猴子我
我就像猴子一样爱玩。
⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我们两个人在那里堆了小沙堡、小动物，又下水去捉小鱼、找鸭蛋，还在石头上走来走去，玩得可开心了。
玩着玩着，我们忘记了时间，也不知道什么时候变成了两个小泥人。
回到家后，免不了的，先被老妈唠叨了一顿，又被老爸骂了一顿。
吃完饭，在爸爸妈妈的监督下我去洗澡，洗了好久才洗掉满身的污泥。
这就是我家，一个有趣的动物园。
⑧
句段赏析
①从总体上写“我”家的动物成员，并点出了“我们”各自的特点。
②以三个小标题组织全文的重点，逻辑清晰。
③语言生动，表述趣味十足。
④语言符合人物身份，很好地刻画了人物性格。
⑤老妈像凤凰，这是该段的核心内容。
⑥老妈真是爱美啊！
所选事例典型，让人印象深刻。
⑦爱玩是小猴子的天性。
⑧简洁点题，同时也表现出对家的爱。
总评：
这是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。
小作者结合具体事例，描写了家中的三个成员：
爸爸——懒猪，妈妈——爱美的凤凰，我——爱玩的小猴子，介绍了他们的兴趣爱好，突出了各自与能代表他们的动物的相似点，中心明确，重点突出，表现出家庭的和谐。
结构上，文章采用了小标题的形式，概括每一个自然段的内容；语言生动、活泼，很能激起读者的阅读兴趣。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
1.教师总结本课时教学内容。
小结：
同学们，这是这学期我们的第二次习作课。
这个单元的习作题目很有趣，也比较贴合我们的生活。
我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。
那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢？
本次习作给我们提供了一条思路。
这节课上，我们就通过这几个方面的学习，把握了这条思路——以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。
同学们通过回忆与家人相处的时光，进行片段写作练习，很好地写出了家人的特点，表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。
在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，独辟蹊径，转换角度表达中心思想，相信一定能让人眼前一亮。
2.引导学生交流写作方法，并运用到自己的习作中。
写作方法：
（1）选取典型事例；
（2）叙事详略得当；（3）突出习作中心；（4）语言生动有趣。
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