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班级因活动而凝聚

班级因活动而凝聚

作者：

市实验中学王伯梅发表时间：

2007-6-158:

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   “世界上没有两片相同的树叶”，当然，也没有两个相同的人，几十个来自不同家庭、性格各异、行为习惯不同的孩子组成一个班，当然不能认为这就是一个班集体，说是一盘散沙并不夸张，要把一个自然人的集合转变成一个团结友爱、健康向上的班集体，关键要看它的领班人——班主任。

“没有规矩不成方圆”——制定班规、班训是必要的；“没有爱就没有教育”——高尚的师德，高度的责任心是必须的；先进的教育理念，科学的管理方法也是必不可少的。

但是，引导班集体建设的切入点在那里？

多年班主任经验使我深深体会到：

班级是一个温馨的家，是一个充满关怀的精神家园，教师不仅是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友，寓教于乐，组织开展丰富多彩的活动，不仅有助于发展学生智力，培养学生能力，更有利于培养学生的向心力和集体的凝聚力，它就像神奇的粘合剂把几十个学生粘成一个整体，牢不可分，坚不可摧。

   一、主题班会是班级活动的基本形式

   有经验的班主任在开学之初，都会组织一次班会。

师生之间互相介绍，相互熟悉，班主任也会借此了解学生的一些信息，为今后工作所用。

我并没有这样做，因为我有一个美好的愿望，我要借这次活动，把集体的种子植入每个孩子心田。

我首先给这次班会确定一个极具号召力的主题——“我为班级而骄傲，班级因我而精彩”，并向大家自我介绍，谈我对大家的希望，让每个学生坚信班主任有信心、有能力同他们共同建设好这个班级，人人都会在这个集体中健康快乐的成长。

然后是学生逐个发言，畅谈自己的理想和希望，谈自己希望遇到什么样的同学、什么样的老师、什么样的班级。

这时候，我又不失时机地引导学生，让他们思索：

你愿为这个集体做些什么？

最后，我语重心长地告诉大家：

从此我们就是一家人，一个集体，每个人息息相关，荣辱与共，班荣我荣，班耻我耻。

今后大家要心往一块想，劲往一块使，争当班级的栋梁，让班级因你而精彩。

   经过这样一个主题班会，大家深切地感受到班主任是值得信赖的，自己是集体的一员，与集体是不可分割的整体。

他们把自己的一切都与集体联系起来，争先恐后为集体做奉献，有的给集体买花，有的主动收拾讲桌，还有的同学天天早到，帮助打扫卫生……我暗暗窃喜，我的目的达到了，“浇花浇根，育人育心”，我不仅把集体的种子植入学生的心田，而且我看到它已经在生根、发芽、慢慢成长……

   主题班会伴随班集体的成长，在不同时期针对不同问题，组织开展各类形式的班会，但不把班会开成“一言堂”，而是充分调动学生的积极性和创造性，引导他样发现问题，并解决问题，学生的潜能得到了充分发挥，活动中逐渐形成了和谐、民主、平等的师生关系。

   二、开展志愿服务活动——活动中加深主人翁的体验，增强集体观念

   为巩固成果，我把班内日常管理工作分割成块，分成细小的服务岗位，比如开门、锁门、开灯、关灯、窗台清洁、书橱整理、讲桌保洁，浇花护花，桌凳整理、卫生工具摆放等，由学生“竞标”承包下去。

学生在竞标会上慷慨陈词，其情感人，纷纷表示要为班级贡献自己的一份力量，以能为集体出力感到格外光荣。

“竞标现场会”深深地感染了同学们，大家争先恐后，没有竞到岗位的也不示弱，主动寻找为班级服务的途径，班内“人人有事做，事事有人做”，大家的心悄悄靠近，逐渐形成一种充满活力、健康向上的班级氛围。

   竞标成功，我并没有放松自己，因为重头戏在后头。

学生的主人翁意识要在以后的日常体验中加强巩固。

我密切注意“承包者”的一举一动，谁工作尽职尽责，谁工作有创造性，都要及时捕捉并以各种形式表扬激励，他们做得越来越好。

这项活动的直观效果是使班容班貌有了飞跃性的改观，领导的赞赏，兄弟班级的羡慕，大大增强了同学们的集体荣誉感，隐性效果是学生在自身岗位切身体会到自己是班集体的主人，自己与集体密不可分。

   这种主人翁意识使学生的行为进一步规范，迟到的没有了，他们说影响班级的形象；打闹的没有了，他们说怕给班级丢人；学习风气浓厚了，他们说怕给班级拉分。

   三、抓住时机，因势利导，向心力、凝聚力在活动中增强。

   班级管理中，教师要善于抓住每一次机会，每一次活动，因势利导，让班级形象更加深入人心，从而大大增强班集体的向心力、凝聚力。

   一次，学校要组织拔河比赛，我回班看到那群体小力单的学生，知道势在必败，因此心生愁绪，因为我深深懂得，学生一旦不能正确看待这次拔河的失利，士气会荡然无存，会给班级管理带来很大麻烦，以后工作的开展会有更大难度，于是我精心策划筹备比赛。

对人员任用上，精挑细选，动作要领细心指导，更关键的是做好学生的思想工作。

第一天比赛前，我问同学们：

“力量是怎样产生的？

”有人说“众人拾柴火焰高”；有人说“团结就是力量”，“是的，只要同学们团结一心，竭尽全力，我们会胜利的。

”我铿锵有力地说。

接着兴奋地问同学们“同学们对这次比赛有信心吗？

”同学们满怀激情，异口同声地回答：

“有！

”比赛时，场上的同学个个斗志昂扬，小脸涨红，牙关紧咬，场外传来我班热烈的加油声，那声音如同一曲音乐，节奏明快、抑扬顿挫，给人以力量，可结果不出我所料，我们班输了，同学们伤心、难过。

个个像泄了气的皮球，刚才赛场上的勇猛一扫而光，有许多同学流下了泪水。

回到教室，我安慰同学们说：

“不要难过，大家都尽力了，明天还有机会。

”可第二天，我们又输了，全体同学回到教室都趴在桌子上痛苦地哭了，我及时做了总结：

“生活的路上充满坎坷，我们要经得起失败的打击，但毕竟这件事我们尽力了，我们无怨无悔，再者，班级是存在一定差异的，我们力气小是事实，输了很正常，我们在其他方面如文化学习和遵规守纪，有信心与其他班争比高下吗？

”同学们一下子擦干眼泪，振作了起来。

拔河比赛我们输了，可是这次活动使我们的心贴的更近了。

以后的日子里，同学们以“尽力而为，无怨无悔”为信条，纪律性强了，学习的劲头也足了，班级也更加团结了。

   活动激活了这个班，活动使这个班人心所向，所向披靡。

   深冬时节，天寒地冻，异常寒冷，学校组织了体操比赛，同学们兴高采烈，认为第一非我们莫属，那天我笑着问他们“这次咱们拿第几”，他们异口同声的回答“第一”。

我就势说“好，不想当将军的士兵不是好士兵。

但是我们凭什么拿第一？

”接着我严肃起来：

“第一谁都想当，但那不是想的，更不是说的，需要我们付出比别人更多的努力！

”于是我与同学们共同练习，为他们纠正每一个细微动作，顶着寒风，耐着疲惫，可同学们依然精神抖擞。

操场上留下了我们一串串足印，学校上空盘旋着我们一声声嘹亮的口令。

一分耕耘一份收获，比赛那天，同学们整齐的步伐，新颖的队形，规范的动作，征服了全场的评委和观众。

我们成功了，同学们欢呼，拥抱在一起。

   由此看来，活动的结果并不重要，重要的是活动过程，关键是班主任如何去组织活动，让学生成为活动的主体，让他们在活动中得到体验，在体验中升华情感，从而达到增强班级凝聚力的效果。

   在活动中，使学生领悟到美好愿望的实现必须要付出辛勤的劳动和创造，也使他们体验到因自身价值的实现而产生的一种成功的喜悦。

尤其对那些暂时学习困难的学生，产生的震慑力更大，一个本想辍学的学生又回到了我们的班集体中，一些学困生也找到了自己的位置，学习不断进步。

活动使他们走出自卑，唤醒自尊，重塑自信，产生迁移。

这是优质资源的渗透、共享，它夯实了教育均衡发展的基础，并让学困生充分享受到优质的义务教育。

   事实证明，好的活动效果会使每个学生得到一定的精神需要的满足，获得心理愉悦，产生强烈的自豪感、责任感和集体荣誉感，这无疑对班集体凝聚力的形成，产生巨大的激励和催化作用。

   活动是班集体凝聚力产生的源泉，也是学生个性发展的主要途径。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：

“活动是学生全面发展，培养素质、爱好和天赋才能的根据地。

”学生在活动交往中相互关心、相互尊重、相互理解、相互协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任与友谊，进而增强班集体的向心力、凝聚力，巩固率也大大提高，班内无一人辍学，学困生的成绩也大大提高。

学生在活动中受教育，在实践中感悟，在感悟中升华。

【摘要】：

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。

【关键词】：

班主任　　工作　鼓励　　凝聚力　

如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

下面笔者结合自己多年的班主任工作经历就此问题谈几点做法和体会。

一、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。

我真心爱护着班里的每位学生，也要求学生之间互相关爱，互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。

得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强。

用爱的教育来培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。

如我班有一个叫黄惠的同学，进校之初表现一般。

一次我去宿舍巡查，发现他的床垫很薄，当时天气很冷，于是我就送给他一个棉垫，他很高兴地接受了。

从那之后，这位学生对我、对这个班级似乎有了更多的热情和关注，很多劳动和卫生他总是抢着去干。

有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。

只要班主任爱字当头，诚心对待学生，爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

二、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力

 能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要，尤其是对于一个所带班级全部是男生的女班主任来说，就更重要了。

他们是班主任的另一双眼睛。

如何用科学的管理方式，发挥班干部的作用呢？

首先通过细心观察，大胆提拔重用学生干部。

从军训开始，我就注意观察班上学生的一举一动了。

我班班长江武、劳动委员黄利、宿舍长陈伟等6位同学，在军训中表现得非常认真、严谨。

正式开课后，我大胆提拔。

事实证明我的选择是正确的，作为班长的江武工作积极主动，除了学生会的工作之外，班里的工作他也处理得井井有条，劳动委员、宣传委员、宿舍长等每一个班干部都非常负责、非常出色。

其次还要严格的培养和考核班干部。

我在班委实行了层层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责。

我还定期召开班干部工作会议，通过总结，相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。

对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心谈心。

由于干部选拔和培养工作比较到位，因此我在班级管理工作上轻松了许多，使我有更多的精力去思考班级管理的深层问题及教学工作。

三、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。

作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

因此，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育。

使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。

学校每次组织竞赛活动前，我都要在班上组织学生讨论，分析班上的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

四、用班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力

 班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。

班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。

开展活动时，班主任必须要制订整体计划。

一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。

在实践中，我们看到学生在竞选班干部中是对手，在班级管理与学习活动中是朋友。

他们既有独立工作的能力，又有相互合作的胸怀。

特别经过班干部轮换后，有好多学生已有当班干部的经验，毫不保留地传授与他人，并和新任班干部一起搞好班级工作。

最令人高兴的是学生与学生之间不分你我，始终把班级这个大集体放在第一位。

因为大家有这样一个信念：

集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。

五、用心理健康教育手段来维持班级凝聚力

针对技校学生常见的问题行为表现，我认为班主任要走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律，有针对性地开展心理健康教育活动，用心理健康教育手段来维持班级凝聚力。

首先要为学生提供一个民主、宽松的班级环境，使学生能够获得充分的安全感和对教师的信赖，从而毫无顾虑地表达自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑问。

其次，要引导学生形成正确的人生观，鼓励学生多交往，形成良好的人际关系。

教育学生学会正确评价自己，不断调适自己的言行，进而形成正确的理想、信念和价值观。

三是要帮助学生学会控制自己的情绪。

当学生出现暂时性的心理异常时，班主任应及时对学生进行心理辅导，采取正面引导和疏通的方法，帮助学生克服暂时的心理障碍，使他们很快转到正确的轨道上来，这样不但培养了学生的情绪自控能力，也能促进学生形成良好的心理状态。

四是要关注学生的内心世界和深层次的精神生活，用容忍的心态去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，只有这样，对学生的心理健康教育才能奏效，学生良好的心理品质才能得以形成，班级的凝聚力才能得到长久的维持。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。

使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。

另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。

在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

　　另外，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。

班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。

渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。

班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果

班级是学校的重要组成部分，班级担负着培养学生思想品德、情感、人格等素质的功能。

班级作为依据特定条件组成的“人群”本身就是一种教育力，这种教育力表现在个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个体品质发展的内驱力及班风对个体的熏陶、感染力等方面，这些“合力”即教育力，班级教育力的大小关键在于班级的凝聚力上，班级的凝聚力直接关系到班级的教育力。

培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。

如何培养班级的凝聚力，通过两年的实验，我认为：

一、发挥集体教育的作用，培养班集体荣誉感

班级凝聚力的形成，需要发挥集体教育，创建优秀的班集体，培养学生集体荣誉感。

建设班集体，首先要从建立新型的师生关系、同学关系入手，使师生之间、同学之间相互关心、相互理解，在班集体中形成一股暖流，让这股暖流温暖每一个集体成员的心。

其次，建立一个好的班集体，必须有集体的规范、标准。

从班级体的组成开始，就要狠抓班风、学风建设，养成良好的行为习惯。

最后，建设优秀的班集体，要加强集体主义教育。

在班集体中，仅靠学生模仿、从众等心理特点来实现集体规范约束是不够的，还要把班级工作重点放在培养学生自我教育、自我管理能力上，使学生能服从集体统一意志的自我约束力上。

要做到这一点，必须通过丰富多彩的班级活动。

在活动中，要以集体主义教育为核心，使每一个学生在活动中感受到自己是集体的一员，自己的一言一行，都与集体的荣誉息息相关，从中培养学生的集体荣誉感、责任感。

创建优秀的班集体，关键在于培养学生的集体荣誉感。

集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力，是培养班级凝聚力的最重要环节。

在一个形成了班级集体荣誉感的班级里，谁做了有损于集体荣誉的事，谁就会受到集体舆论的谴责，从而使每一个学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。

集体荣誉是一种巨大的激励力量，谁能为集体增光，谁就会受到同学们的尊重和爱戴，它促使每一个成员自觉自愿的为争取和维护集体荣誉、不计个人得失而努力奋斗，并以为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪。

一个奋发向上、团结友爱的班级集体，能充分激发每一个学生内心的集体荣誉感。

平时一些表现一般的甚至比较落后的学生，生活在这样的班级里，也会很快的发生变化，这就是班级凝聚力所表现的威力。

进行集体荣誉感教育，要让学生正确处理个人与集体的关系。

集体荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造，要使每一个学生懂得，集体活动没有自己参加，这个集体是不完整的，集体荣誉要靠大家共同创造。

个人的力量再大，离开集体也就无所作为，就象舞台上主角的表演，没有配角、乐队和舞台工作人员的配合，就达不到预期的效果。

所以发挥集体主义作用，培养学生的集体主义荣誉感，是培养班级凝聚力的重要环节。

二、建立和谐的师生关系，就是增强班级凝聚力的重要途径

要增强班级凝聚力，需要有良好的和谐的师生关系。

师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。

高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之，甚至结伙为难老师，这样对班级会有离心力。

要想增强班级的凝聚力，主样的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是益友，从而向你敞开心扉。

和谐是相互的，这种相互和谐是增强班级凝聚力的的前提。

与学生共同研究问题，是建立和谐关系的重要途径。

要建立和谐的师生关系，对老师的基本要求是放下架子，经常生活在学生之中，及时了解学生的思想状况和学习中出现的问题，使学生在不知不觉中受到启发，体会与老师们在一起的愉快和充实。

教师要成为学生的朋友，最重要的是平易近人。

如果一个教师接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。

具体来说，有以下几点：

1、要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。

2、要和学生一起展开文体活动，缩小师生之间的距离。

3、要对学生有针对性的辅导，纠正其心理偏差，开启其封闭之心，驱散其内心阴影，使他们更主动地接近教师，乐于师生交流。

4、要把握流行趋势，跟上时代步伐，避免出现师生“代沟”。

5、不要害怕暴露自己的不足。

心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而又带有小缺点的人。

因为，一般人与全然没有缺点的人相处时，总难免因己不如人而感到不安。

如一旦发现精明的人也和自己一样有缺点，他也就会因为两人都具有平凡的一面感到安全。

心理研究指出，人与人相处中，彼此的互酬水平越高，关系也越稳定、密切。

这里的“酬”不仅包括物质方面的内容，而且也包括情绪、情感等方面的内容。

从教师方面老师来说，应多关心学生的需求和困难，及时伸出援助之手，给予精神上和物质上的支持；要树立为学生服务的意识，维护学生的合法权益。

另一方面，当自己遇到困难时也不妨向学生求助，给予他们接近教师的机会，增进师生的友谊。

三、教师人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素

随风潜入夜，润物细无声。

教师的人格魅力具有深入性、持久性、渗透性，它可以深入到学生的灵魂深处，塑造学生美好心灵，吸引学生。

教师人格魅力在增强班级凝聚力上起到三个作用：

   1、示范作用

教者，人之模范也。

教师的职务是用自己的榜样教育学生，学高为师，身正为范。

与学生朝夕相处，教书育人的教师是学生模仿和学习的对象。

教师的人格魅力形成具有强大的吸引力，吸引学生自觉按照教师的要求去做，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，会增强班级的凝聚力。

2、激励作用

人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。

尊重和爱护好学生是教师的职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重学生。

我们欣赏学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，少用一点责备，多用一点赞赏，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，牢固树立起学生心中的形象，学生会自愿受约束，自觉的进行自我教育，会增强班级凝聚力。

3、熏陶作用

与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。

我们与学生相交相处，平时一举手一投足，都要符合为人师表的要求，在班级创造一种和谐的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过我们教师的人格魅力去积极影响和作用学生。

经过长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为，一种行为习惯，一种无形约束，会使班级形成更大的凝聚力。

四、让班级集体象磁石一样吸引学生

如何增强班集体的向心力和凝聚力，我们的具体做法是：

1、展示班级前景

一个新组建的班级，学生们往往带着不同的美好愿望，并希望在新集体中得到实现，这是一个值得珍视增强班级凝聚力的积极因素，每当我们接受一个新班，总是邀请上届同学来介绍他们那个班集体的情况，介绍这个集体如何关心每一个同学，不让每一个同学掉队，没有一个留级生，以此使新同学了解并向往未来班集体的前景，从中受到鼓舞，在此基础上，启发并帮助学生讨论，规划出班集体的远景、中景和近期的奋斗目标。

这样就把一个扩散的群体初步引上具有凝聚力的优秀班集体的轨道。

2、争取集体荣誉，培养新集体荣誉感

要使班级具有凝聚力，首先要努力创设班级获得成功的条件。

学生一般都具有强烈的进取心，爱竞争。

并希望在竞争中获胜，于是我们根据学生这些特点，寻求契机，辅导并鼓励学生在年级或学校的各种活动、竞赛中去勇敢地竞争并夺取胜利，并以此显示班级的力量。

鼓舞学生们的士气，班级获奖后，还要组织学生评价，既要评价班级成绩，又要评价个人为此做出努力，培养学生集体荣誉感，以增强班级凝聚力。

3、激励欢乐情绪，让每个学生在集体中都充当满意的角色

班级应成为学生精神生活的乐园。

我们经常组织学生开展各种丰富多彩的活动，寓教育于活动中，使学生感到生活在这个集体中感到愉快、自豪，以增强班级的凝聚力。

4、让每个学生都感到集体的温暖

集体的关怀，是班级凝聚力的内动力。

在班上，集体努力为每一位排忧解难，使每一位学生感到集体的温暖。

优秀班集体应该是学生的乐园。

学生只有在充满吸引力和凝聚力的班级里，在愉快的气氛和环境中才能迸发激情，形成为中华民族振兴而读书的意愿，使学生的个性得到健康发展，使班级成为学生生存和发展的最佳空间。

五、组织丰富多彩的集体活动

班级活动在班级建设、班级管理、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的,丰富多彩的班级活动不仅促进了班级体的形成,还密切了学生与教师、学生与学生之间的关系,增强了学生之间的协作精神,激发了学生的上进心,增加了班级的凝聚力。

班级活动形式多种多样，开展时必须要有个整体的计划：

1、教育性活动。

以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。

通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。

有一次班会中，我请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。

接着表演一些学习生活中常见的矛盾，将心比心，换个角度为别人多想一想，多站在别人的角度去看问题。

通过这次活动，班中的吵架事件少了，学生打小报告的情况少了，同学间的关系比以往融洽多了。

2、知识性活动。

以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。

通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与。

我们每个过半个月都要出一次黑板报，这不仅是锻炼学生的能力，更是让孩子们能更