八年级生物备课 文档.docx

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八年级生物备课文档

植物的生殖

　教学目标

　　1．知识与技能：

　　通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

　　2．过程与方法：

　　通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

　　3．情感、态度与价值观：

　　认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

　　教学重点和难点

　　重点：

描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

　　难点：

通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

　　课前准备

　　教师：

准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料

　　学生：

通过无性繁殖方式繁殖的实例

　　参考课时：

2课时

　　教学策略：

创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

　　教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1．有性生殖（sexualreproduction）

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。

这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2．无性生殖（asexualreproduction）

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3．无性生殖的应用

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：

扦插和嫁接等。

嫁接：

苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4．植物无性生殖的条件

环境条件：

光照、水分、温度、湿度等。

激情、质疑

激发兴趣

看书、填表

温故知新

表述交流

得出结论

看书、讨论

归纳总结

得出结论

思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

表述交流

补充完善

 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

 嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。

 学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项

 组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。

创设情景：

在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？

引导学生根据生活经验说出：

大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。

分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

组织学生看书----观察思考

帮助指导

展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

质疑：

植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

昆虫的生殖和发育 

　教学目标

　　1．知识与技能：

　　举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。

　　2．过程与方法：

　　通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

　　3．情感、态度与价值观：

　　举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。

通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

　　教学重点和难点

　　重点：

昆虫生殖发育的过程和特点　

　　难点：

理解完全变态发育和不完全变态发育。

　　课前准备

　　教师：

组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

　　学生：

饲养并观察记录其生殖发育过程

　　参考课时：

2课时          

　　教学策略：

创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

　　教学设计：

教学内容

学生活动

教师活动

1．家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：

卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2．其他昆虫的发育

像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

补充说明

观察、思考

表述交流

得出结论

部分学生表述交流

看书讨论

得出结论

课后实验

进一步明确

巩固新知

热身：

昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？

毛毛虫与蝴蝶有关吗？

知了为什么要蜕皮？

等引出课题。

以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。

质疑：

你们听说过丝绸之路的故事吗？

悠悠文明史，慢慢丝绸路。

小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

你养过家蚕吗？

你知道家蚕的生殖发育过程吗？

请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列。

点拨指导

质疑：

蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料

从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？

如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。

从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。

　　　　　　　两栖动物的生殖和发育　 

教学目标：

　　1．知识与技能

　　描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

　　通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

　　2．过程与方法

　　通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；

　　比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

　　通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

　　教学重点和难点：

　　1．重点：

青蛙的生殖过程和发育特点

　　2．难点：

早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

　　课前准备：

　　教师：

准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。

　　学生：

调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

　　参考课时：

1课时　

　　教学策略：

创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

　　教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1．青蛙的生殖和发育

水中受精，水中发育：

幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。

卵----蝌蚪----青蛙

蝌蚪：

像一条小鱼，用鳃呼吸。

青蛙：

成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

两栖动物

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

2．两栖动物的生殖发育与环境

环境影响两栖动物的生殖和发育。

青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。

两栖动物可能是由鱼类进化来的。

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

补充说明

认真观察

表述交流

补充说明

得出结论

阐述观点

说明道理

表述交流

补充说明

得出结论

进一步明确

巩固新知

创设情景：

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。

让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？

蛙的鸣叫意味着什么？

导入新课。

媒体播放：

青蛙生殖发育的过程。

引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。

问题：

1．青蛙都能鸣叫吗？

2．雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？

3．青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？

4．青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？

质疑：

青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？

点拨指导

得出结论

质疑：

青蛙的生殖和发育与环境有关吗？

指导学生进行资料分析

解释说明

知识回顾

感悟与收获

基因控制性状

　教学目标：

　　1.知识与技能：

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　2.过程与方法：

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

　　3.情感态度与价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

　　教学重点和难点：

　　性状、相对性状的概念。

　　基因控制性状。

　　课时安排：

2课时

　　课前准备：

　　学生课前准备：

统计好的家庭成员性状调查表。

　　教学器材：

（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

　　（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

　　教学设计图示：

学习内容

学生活动

教师活动与意图

第二章生物的遗传和变异

第一节 生物的性状（前面的“基因控制”先不写）

一、生物的性状

生物的形态特征、生理特性或行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状

观察一张母子合影的照片

学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答

学生举手

学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习

学生思考问题并作出猜测。

学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题

象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？

你在哪些性状上像父母？

统计性状像父母的人次

从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？

启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。

父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？

是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？

对学生的各种猜测不作对错的评价。

出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。

让学生分析父母传给孩子的是什么。

出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。

第二章第二节基因在亲子代的传递

教学目标：

    知识：

1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；

          2.描述生殖过程中染色体的变化；

          3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

    能力：

通过观察分析图片、文字等资料，培养分析资料和归纳总结的能力。

    情感态度和价值观：

通过了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，形成对科学史的正确认识。

教学重点分析：

    描述染色体、DNA和基因的关系。

    通过教师细致的问题设置及学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。

    解释基因在亲子代间的传递。

    通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。

通过填图练习进行巩固。

教学难点分析：

    在形成生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。

教学策略：

    本课为1课时。

本课在第一节《基因控制生物性状》之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。

本课主要通过不同问题的设置，引领学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。

教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。

教师应做好充分的准备，理清思路，这样才能更有效的掌控课堂。

本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。

课前准备：

    课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。

教学过程：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

2分钟

导入

遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。

问：

生物的性状是如何在亲子代之间传递的？

问：

基因在亲代与子代间是如何传递的？

板书：

第二节基因在亲子代之间的传递

回忆，回答

（生物的性状是由基因控制的）

思考

5分钟

一、基因在亲子代之间传递的“桥梁”

播放视频“受精作用”

总结：

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。

在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代之间传递的“桥梁”。

板书：

一、精子和卵细胞是基因在亲子代之间传递的“桥梁”

观看，理解受精作用过程中，精子和卵细胞成为基因在亲子代之间传递的桥梁。

记录

视频：

受精作用

18分钟

二、基因和染色体

1、染色体、DNA和基因的关系

2、生物体细胞中，染色体是成对存在的。

利用学过的知识和教材29页观察与思考提供的资料，组织学生分组讨论下列问题：

1．基因是什么呢？

存在于什么细胞结构中呢？

2．基因在细胞核中是散乱排列的呢还是有序排列的？

基因在细胞核内的什么结构上？

3．细胞核内的遗传物质是什么？

4．人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？

5．人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。

线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？

你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？

6．DNA分子与染色体之间有什么联系？

7．你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？

观看课件动画明确三者关系

总结：

染色体是生物遗传信息的载体，存在于细胞核中。

DNA和蛋白质共同组成了染色体。

基因是DNA上有遗传效应的片断。

板书：

二、基因和染色体

1．染色体、DNA和基因的关系

问：

人体细胞内有多少条染色体？

为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？

其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？

总结：

生物体细胞中，染色体成对存在。

基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。

每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。

板书：

2．染色体是成对存在的，基因也是成对。

每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

分组活动：

观察，讨论，思考

模拟实验

分析，记录

交流

观看动画，明确染色体、DNA和基因之间的关系。

思考、回答

动画：

染色体、DNA和基因三者之间的关系

15分钟

三、基因经精子或卵细胞的传递

生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？

精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？

假设：

精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。

分组讨论：

代代相传的结果。

推测：

精子和卵细胞中染色体数目如何才能保证亲代和子代之间染色体数目稳定？

事实与我们的推测一样吗？

介绍比耐登的研究。

精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？

染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

教材31页填图练习

这对生物的遗传有什么意义？

思考

讨论，回答

结果是：

每传递一代，子代染色体数目就会是亲代的一倍，这显然与已知事实不符。

（精子和卵细胞中染色体数目都少一半）

讨论，回答

填图，理解形成精子或卵细胞过程中成对的染色体分开。

（使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因）

5分钟

小结：

回顾主要内容：

染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的变化。

展示课件，为下节课创设情景。

倾听，回忆