班主任工作伴我成长.docx
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班主任工作伴我成长
班主任工作伴我成长
刘惠萍
做班主任工作已近三十年了，对于这一项工作，我也有了一些自己的感悟与思考。
在这个信息瞬息万变、学生个性张扬、思维灵活、见多识广的时代环境下，班级管理千头万绪。
要做好班主任工作，还真不是一件容易的事。
在近十年的班主任工作中，我逐渐认识到，架起师生之间的桥梁，让自己成为学生心灵上的朋友，就会对班级工作带来很大的促进作用。
其实大到国与国之间的事情，小到人与人之间的关系，也莫过于如此。
只要建立了良好的沟通渠道，事情做起来就会事半功倍，很多事情就会得到圆满的解决。
在班级工作中，我就很注意建立良好的师生关系，让自己成为学生心灵上的朋友。
我的做法是：
第一，让学生走近自己；第二，让自己走进学生的心灵，这使班级工作取得了很好的成绩。
具体来说，我是这样做的：
1、树立个人工作魅力，让学生走近自己。
我们常说，亲其师才会信其道。
就是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。
以前是这样，对于现在的学生更是如此。
现在的学生，已经与从前“人云亦云”的学生大不相同了，他们对事物的观察、判断，让我们刮目相看。
所以，只有我们树立良好的个人工作魅力，才能让学生主动的亲近自己。
怎样树立个人良好的工作魅力呢？
我觉得，第一，班主任要注意树立良好的外表形象。
俗话说，爱美是人类的天性，看见美丽的事物，人都会产生羡慕和欣赏的情绪。
一个衣冠不整、甚至邋里邋遢、无精打采的班主任怎么让学生去亲近你呢？
所以说，作为一个老师，要时刻注意自己的外表形象，给学生一个良好的第一印象。
第二，老师要有一张充满自信和朝气的面容，这是和学生从心灵上接近的捷径。
我喜欢听尚雯婕的《活出美丽》这首歌。
每当早晨走在去学校的路上时，我就会哼起这首歌。
每当繁重的班主任工作压得喘不过气来的时候，我也会哼起这首歌。
这时，昨天那些不开心的事情就会忘得一干二净，给我一个阳光明媚的好心情，走进教室的时候我仍旧会给他们一个笑脸。
第三，老师要有很好的课堂教学能力、较高的文化底蕴和良好的语言表达能力，这是让学生从欣赏你、愿意接近你、再到从心灵上佩服你、甚至崇拜你的必要条件。
我始终认为，班主任首先应该是一位优秀的学科教师。
应该有高超的授课艺术，能够把学生带进知识的殿堂，引导他们领略求知的美好。
只有具备这种能力的老师，学生才会佩服，进而信服。
学生在你的课堂上学到了知识，学会了做人，他们就会从佩服你的课进而发展到会佩服你的班级管理。
如果一个班主任连自己的课堂教学都吸引不了学生的话，那学生还会服从你欣赏你的班级管理吗？
在教学上我追求的是：
讲最精彩的课，让每一个学生学得开心。
在教学上我绝不含糊，我要成为学生心目中最满意的教师，努力上好每一节课，尽最大的努力帮助学生。
每次开家长会时，就会听到一些家长说我们孩子的语文又进步了，孩子喜欢上了语文课，也喜欢上了你这位班主任。
每当这时，我心里就有说不出的幸福与喜悦。
2.多听听学生的声音，让自己走进学生的心灵。
孩子和我们一样，对很多事情都有着自己的看法与认识，也喜欢被别人倾听和注意。
所以在很多事上不妨听听学生的意见，看看他们态度如何，尽管最后我们并没有真正的采纳学生的建议，但是，经过师生之间的双向交流后所开展的工作，总是效果要好得多。
当然对于学生的良好工作建议，我也总是欣然接受。
这样既体现了班主任开阔的胸襟，又尊重了学生的选择，还养成了学生遇事多动脑筋的习惯，这样的好事，何乐而不为呢！
其实，学生感知世界的能力远比我们想象的要开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，更有着成长中的喜悦与烦恼。
这就需要和别人共享与交流，也需要来自老师的疏导和劝慰，特别是在他们这个强烈要求自尊的敏感的年龄阶段，好多学生就把自己封闭起来，内心的烦恼与苦闷都压制在心底深处。
时间久了，他们就会变得郁郁寡欢、不合群、缺少朋友、甚至会脾气暴躁、喜怒无常，更有甚者会产生心理与性格上的扭曲，影响了一生的健康发展。
尤其是一些单亲家庭和父母都不在身边的学生，这是非常令人痛心的。
针对这种情况，我采取了很多办法走进他们的内心深处。
当我们突破了他们外在的壁垒，知道他们想些什么、需要些什么的时候，就会像胸有成竹的老中医那样，信手一挥而药到病除。
譬如说，我把自己对某个学生的看法、希望与鼓励通过作业本传达到学生那里，在学生的眼睛里，我看到了他的惊喜。
对于某些学生，我会给他们写一封信或者发一张贺卡，让他们得到心灵的慰藉，这会产生比老师给他们谈心、家访甚至是暴跳如雷的批评好得多的意想不到的效果。
有些话写在纸上比说出来要好得多，她多了一份温馨、多了一份回味、多了一份在宁静的空间里的心灵的交流。
我的这些做法就像抛出去了一块砖那样引来了学生纷纷敞开心田的宝玉，引发了我和我的学生之间的心灵上的共鸣。
3.善用肢体语言，寻求心灵的碰撞。
作为一个女班主任，我觉得在班级工作中，有着自己独特的优势。
女老师感情比较细腻，性格比较温和，在班级管理中，要注意发挥女老师的肢体语言向学生表达自己的喜爱、欣赏与鼓励，达到与学生心灵交流的目的。
比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。
记得有一次，一个学生感冒了说有点头痛，我恐怕他发烧，就用手去抚摸了他的额头。
没想到第二天，他妈妈给我打电话说：
昨天孩子感冒了，回来说，老师对他很关心，怕他发烧还摸了他的额头，他还说老师对自己那么好，以后再也不惹她生气了。
我实在没有想到，平时那么调皮的学生，用了好多办法也没有让他彻底改变，就抚摸了一下他的额头，竟然出现了意想不到的效果。
还有一次，我们班的一个学生在餐厅吃饭时和同学打架弄翻了餐桌，我作为班主任当时也被餐厅负责人叫到现场。
当时全校的学生都在吃饭，众目睽睽之下我也感到非常尴尬。
后来回到办公室，那位同学看上去吓坏了，他以为我肯定会大发雷霆，可是，当时我只是用眼睛瞪着他，一句话也不说。
看着他耷拉着脑袋，可怜巴巴的样子，我流泪了，他却更害怕了，怯生生地说：
“老师，您别伤心了。
”晚上放学回家后，他用手机给我发了信息，说道：
老师，今天惹您生气了，是我给我们班丢脸了，也给您丢脸了。
我发誓，从今以后一定好好学习，来报答您！
这孩子还真的说到做到，从此学习直线上升。
现在想想，是我们心灵的碰撞唤醒了那个孩子积极进取的心。
以上是我对班级管理工作的一点点思考和体会，但愿能对大家有一些启发和帮助。
同时也恳请大家批评指正，帮助我更好地做好班主任工作。
2013年度班主任培训班讲稿
班主任工作的艺术
刘惠萍
各位老师：
大家早上好！
受教研室和学校领导安排，今天和大家一道探讨做好班主任工作的艺术，深感惭愧和高兴。
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：
“班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位”。
因为任何人都要经过小学、中学逐步成长起来，每个人的发展都离不开班主任的教导，上自国家领导人，下至普通老百姓，人人如此。
班主任素质的高低对学生的发展影响极大。
美国教育家古诺特指出：
“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”因此，教育部文件强调指出：
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质高的教师担任。
”这就是说，班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要想胜任班主任工作，就需要逐步走向专业化。
为此，我们冒着严寒聚集在这里学习。
第一讲班主任的基本师德规范
新时期班主任的师德规范主要包含两大部分的内容：
一是深刻理解班主任的劳动特点；二是严格遵循“师德规范”。
班主任是培养社会所需合格人才的专业性工作，有其特定的劳动特点和职业道德与职业精神。
一个合格的班主任，应当在充分认识自己劳动特点的基础上，加强自身道德建设，树立崇高的职业道德，修炼自己的职业精神，以实现“教书育人”的历史使命。
一.深刻理解班主任的劳动特点
1.全面性。
过去人们往往把教师分为两类：
一类叫经师，一类叫人师。
“经师，谓专门教授，有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者。
”也就是说，经师是专门传授知识，教学生做学问的老师；而人师则是从德、识、才、学各方面为学生树立楷模、教学生做人的老师。
常言道“经师易得，人师难求。
”是由于会做学问的人不少，故易得；而能以身作则、为人师表的人就不多见了，故难求。
班主任是集经师和人师于一身的人，他既要教学生做学问，又要教学生做人，使学生成为身心健康、德才兼备的社会公民。
所以班主任的工作具有全面性。
2.典范性。
古人对教师的典范性有许多精辟的论述，如：
“师者，人之模范也；“师，以身正为仪而贵自安也；“为师之道，端品为先”；“学高为师，身正为范”等，因此，班主任应时刻成为学生的导师，站在一代新人的面前，把他们引向一个理想的目标。
前苏联教育家乌申斯基也说：
“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”班主任作为班级的主任教师，对学生的影响比一般科任教师要更大，学生往往会自觉或不自觉地模仿班主任的一言一行、一举一动，使得班上几十名同学有时会出现某种相同的动作。
例如：
班主任张老师在板书时习惯于将粉笔顶端坚硬部分折断，然后随手扔在地上，动作十分麻利，自认为颇有风度。
有一次，他请几个学生上黑板演算习题，同学们都不约而同地将粉笔头折断扔在地上，动作是那么整齐，那么熟练，令张老师十分惊讶。
当他询问为什么如此统一地做出这个动作时，大家齐声回答：
“我们是从您那儿学来的，全班同学都学会了！
”张老师万万没想到自己毫不在意的一个小动作，竟然在同学们中产生了这么大的影响。
青少年在成长过程中会受到许多人的影响，如父母、老师、同学、朋友等等，而班主任是其中最重要的影响人之一，我们称之为影响学生成长发展的“重要他人”，也就是关键影响人。
作为“重要他人”，班主任在学生心目中的分量是很重的，学生常常会不自觉地模仿班主任的言行举止，以班主任为楷模。
因此，我们应当严格要求自己，为学生树立好榜样。
3.能动性。
班主任工作的能动性体现在遵循教育规律和学生自身发展的规律以及不同个性的特征，优化各种教育艺术和手段，将自己的教育目的化为教育对象的目标，形成学生主体的有方向性的目的活动。
我们知道，人的成长包括身体的生长发育和精神的丰富完善。
身体的健康离不开体育锻炼，而精神的成长则离不开德育、智育、美育和心育的协调一致。
在孩子的成长过程中，其身心两个方面的发展都需要我们去教育和引导，然而，相比起来，孩子的精神成长需要我们投入更多的精力，花费更多的心血，去关心与呵护。
这是因为良好品德的形成，聪明智慧的开发，审美情趣的培养，以及心理机能的优化等等。
因此，教育要以人为本，就要在学生的精神成长方面花大气力，下大功夫。
从这个意义上，我们可以说，班主任应当成为学生主要的“精神关怀者”。
作为“精神关怀者”，要从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人。
我们所从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。
4.复杂性、艰巨性。
班主任工作的复杂性，艰巨性表现在教育对象的多样性和变化性。
多样性包括两个方面的意思：
一是每个学生都有一个独立的精神世界，而且受各种条件的影响随时起着变化；二是影响学生身心发展的渠道和信息有多种多样的特点。
另外，班主任教育工作的效果不是个体劳动的结果，而是集体（包括家庭，社会）影响的结果。
班主任的劳动对象是人，而人是天底下万事万物中最复杂的一类，所以，培养人的教育劳动也就成为最复杂、最有创造性的劳动。
这种劳动如果出了不合格产品，那将产生难以弥补的损失。
正如英国教育家洛克所说：
“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
”可见班主任责任之重，难度之高啊！
5.创造性。
班主任工作的创造性是由现代生产技术飞速发展，新技术革命的挑战和素质教育的要求决定的。
中小学生除了具有共性之外，不同的学生往往又具有不同的个性，这是由于不同的先天遗传素质和后天环境教育的影响共同作用的结果。
人类个体之间是存在差异的，就好像世界上没有两片完全相同的树叶一样，班主任在把握学生共性的同时，更要注重学生的不同个性特点，因为从学生的个性出发，这才是教育的真正起点。
我国古代就有因材施教的原则，所谓因材施教就是从个性出发的教育原则，而我们现在的教育往往以共性为起点，这在一开始就使教育脱离了学生的实际，而难以取得好的效果。
从理论上讲，我们似乎都懂得世界上没有完全相同的两片树叶，但从实践上看，我们又常常在制造完全相同的树叶。
长期以来的应试教育正是重共性而轻个性的典型。
我们的学校像工厂一样，都是按照某一固定的模式生产同一种规格的人，这就抹煞了学生的不同个性，将原本复杂的教育劳动简单化，它严重地阻碍了教师和学生创造性的发挥，使蕴藏在师生身上的极大的潜能得不到开发，影响了学生素质的全面发展。
2012年度班主任培训班讲稿
打造个性化的班级团队
刘惠萍
尊敬的各位领导、各位新老师：
大家好！
在区教师进修校的安排之下，让我参加新分教师的岗前培训会，要求就班主任工作与各位老师共同交流探讨。
现在我将自己在班主任工作中的几点体会与大家分享，如有不当之处，敬请批评指正！
一、做一个快乐的班主任
班级是学校组成的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。
学校管理特色有很多是由班级管理来实现。
班级管理的对象是几十个活泼可爱的孩子，也就是说班主任一个大脑要管理好几十个不同思维的人本身就是一个难题。
二郎中学作为习水县农村初级中学的一张名片，以学校管理、绿色校园、农村寄宿制工程、三关工程等特色而屹立于习水教育的前沿，来到这个学校工作，对于教师本身是一种荣誉，当然也是一种压力。
加之我们的学生构成绝大部分是来自农村贫穷家庭，而且其中留守学生占主体。
所以要求我们的班主任管理工作从学生在校的吃、穿、住、行等点滴做起，又要为学生的健康成长、个性发展负责，各方面都要面面俱到，工作量是非常之大，付出的劳动是科任老师的N倍，所以在我们学校流传了这样一句话：
“如果你在二郎中学当好一个班主任，就可以在村小当好一个校长”。
很多班主任在繁琐工作中，很难保持一种快乐的心态，如果你对工作大多是一种仇视、埋怨，那么在管理工作中如何用平等的对话态度去面对学生，你的行为会让学生得到一种怎样的感染。
所以我们在繁琐的工作中，要给自己班级一个准确的定位，做好班级三年建设的发展规划，对班级在成长中出现的困难作好充分的估计，平静的对待自己面临的困难，事情越多越冷静，有条不紊的理清思路逐步解决。
面对繁重的工作，不成比例的收入时，都要保持一个平稳的心态，体验工作带给我们教育成长的快乐，增强职业的幸福感。
班主任是学生心中的神，班主任是他们的模仿对象，你的一言一行都会感染学生，你的快乐心态是一种人格魅力的展示，你的快乐心态是对学生行为的征服，你的快乐心态是对学生自信的一次塑造。
车尔尼雷夫斯基说过：
“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
”你快乐了，你的班级肯定充满生机活力。
二、团队精神
新课程提倡学生学习“自主交流、合作探究”，发扬学生学习的团队精神。
一个班级的管理工作就是一个教育团队，班主任作为班级的负责人，整个班的发展规划的统筹人，就是这个教育团队的核心，所有科任老师就是这个教育团队的协助人。
科任教师不是任一个班的，他们通常都是兼任其他班级的科目，如何让科任老师从平等班级争取更多的时间出来融入你的班级管理，就需要我们的班主任在这个方面多下功夫了。
班主任要用你对班级的关注度感染你的科任教师，让他们感受到你用心的在谋班级发展；在班级管理中班主任多关注科任教师的课堂，为他们创造一个舒适的工作环境；班主任多关注科任老师的学科教学情况，了解班级学生的成绩情况，尽量为科任老师提供一个舒心的教学环境；班主任在班级的管理举措多询问一下科任老师，让他们感受自己也是这个班级管理的“大股东”。
科任老师在班级的教学工作开展顺利了，可能他就会自愿的投入到你的班级管理工作中。
现在的学生难管理，任你智者千虑、百般周全，工作上也难免有一失。
当出现管理失控现象，科任老师可能是你最需要、最困难的时候坚强有力的后盾。
他们做为一个“局外人”既从全校角度考虑全局问题，又能理解到你所在的班级管理出现的问题，给你应当的提醒，帮你想解决的办法，做好学校、班主任、学生三者之间的“调和剂”。
就是他们支持、帮助、协调，才能使班级各项工作得以顺利开展。
三、要富有爱心
教育就是爱的行动，班主任要用爱让学生感受你的对他们的真诚，要用交流体现你对学生成长的关注，要用心呵护他们的生活，让他们感受你的爱在他们的身边无处不在。
在我们的班级中，有很多的单亲学生、困难学生、留守儿童，他们成长缺失爱的呵护，导致他们性格怪异，如果没有老师的爱他们在学校还能坚持多久。
也许我们的举手、一投足，一个鼓励的微笑，一个赞许的眼神，一句关怀的话语，对他们来说就是一份爱，就是一份满足，就可能改变他们的一生。
但是这些对于我们来说，是再简单不过了，所以工作中不吝啬你的爱，让学生们健康的成长！
四、学会鼓励
班主任要善于把自己的管理理念转化为学生的实际行动，创造和谐愉悦的班级氛围。
了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用恰当的方法调动学生的行为积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。
为学生创设多种多样的展示平台，让学生得到成功的快乐体验，抓住每一个学生的最微小的闪光点，大张其鼓的表扬，增强学生自信心，让他们知道原来自己还可以做得更好。
只有学生对自己有信心，班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上、有竞争力的集体。
最后用15个字结束我今天的发言：
业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；
有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；
肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；
讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己；
善思考——思考能够少走弯路，接近成功。
希望所有的班主任着力班级实际，定位班级发展潜能，创新班级成长模式，打造属于自己个性化的特色班级！
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