10《10大作家的小老师》导学案.docx

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10《10大作家的小老师》导学案

苏教版3年级语文下册学案设计

10《大作家的小老师》导学案

学校：

龙潭小学2015年4月日

课题

大作家的小老师

课型

新授课

执教人

张光友

学情分析

大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。

讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。

是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。

三年级的小学生,处于从小学低年级向高年级的过渡时期,他们善于发现问题,对问题也有了一定的分析能力。

课文中的萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。

虽然大部分学生喜欢表现自己,但对有一定思考性的问题,个别同学不能开动脑筋思考。

而且信心不足,更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。

因此,授课时要注重调动全班同学积极性。

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人

学习重点

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

学习难点

通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

主要学法

读议法

主要教法

情境创设法

课前准备

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.

计划用时

3课时

预习案

预习目标：

　　1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

预习方法提示：

预习内容：

（一）、我能用以前学过的方法学习本课生字。

（1）、我能搞清生字的音、形、义。

（可挑选其中几个，根据实际定。

）

生字

读音

音序

部首

再查几画

结构

我能扩（）词

在文中应解释为

纳

科

诉

豪

预

料

联

识

触

虚

（2）、记住ＸＸＸ这些生字我有办法（学习互助）。

（3）写好“ＸＸＸ”字我有办法（交流写法）。

（4）、根据实际还可酌情增减设计……

（二）、我能将课文读正确、通顺、流利。

自我评价

同学评价

老师评价

评价主要建议

（三）、我知道课文主要写了：

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

（四）、我需要请求大家帮忙理解的词、句是：

1、我不理解的“词”有：

2、我读不懂的句子有：

（1）、______________________________________________________

（2）、______________________________________________________

……

（五）、我能积累，会运用。

1、我想积累的词语和短语（）。

2、我特别喜欢的句子是：

A、_________________________________________________________-

B、__________________________________________________________

……（可根据需要继续设计）

我的疑问：

即问题生成单。

学生预习时不懂的，感到特别困惑的记录在此或预习本上，上课的时候重点探讨。

教学案

导学过程

学习任务

学习目标

学习材料及工具

学习方法

（学生活动描述）

导学要点

（教师活动描述）

学习评价

一揭题导入

导入新课，初步感知

课本，相关资料

1齐读课题，提出疑惑。

2听老师范读，标记自然段。

3、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳。

练习读好小姑娘的名字。

4自读课文。

1今天我们学习第十课大作家的小老师。

板书课题。

读了课题，你想知道什么？

梳理问题。

2提出要求，范读课文，提出要求。

。

3、简介肖伯纳。

根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。

4过渡：

纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？

请同学们自读课文。

对人物有初步了解，能初步感知课文。

学习生字词

熟读生字，弄懂词义。

课本，字词典

1采用各种形式读生字。

（自由读、开火车读、领读。

。

。

。

。

。

）2说一说它的读音，并能组词。

再读一读。

3这些词都藏在课文的哪里了？

比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听，再读课文。

4用自己喜欢的方式读课文，将不理解的词语画出来。

5默读课文，画出自己不理解的词，

6通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思。

7分自然段朗读课文。

1出示生字词，提出要求：

我们不仅要用口读准字音，还要用眼记记它的字形。

2出示多音字“教”。

3把词放回句子再读。

这些词都藏在课文的哪里了？

我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。

过渡：

刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。

4巡视。

5板书学生不明白的词语

6引导。

7倾听指导

能熟读生字，能将生字组词，能掌握多音字，能理解词义。

精读课文，学习二、三自然段

精读课文，感悟课文。

课本

1接受采访，回答问题。

读萧伯纳的话。

2讨论交流，萧伯纳的话反应了他怎样的想法？

3你是从课文哪里看出来的？

试着朗读。

4小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？

5她是怎么说的？

讨论回答：

A、“出乎意料”是什么意思？

B、出于谁的意料之外？

C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？

D、小姑娘有没有“惊喜万分”？

E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？

F、小姑娘的话表现了她的什么思想？

为什么？

G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？

你听了小姑娘的话后有什么反应？

A、“震”是什么意思？

“为之一震”究竟是为什么而“震”？

B、“意识”是什么意思？

C、意识到了什么？

6朗读课文第三自然段，思考、讨论：

1）“感触”是什么意思？

“深有感触”呢？

（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。

她是我的老师。

”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？

（点题）

（4）、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？

再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。

1创设情境，进行采访，临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？

出示句子：

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

”2你（萧伯纳）称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？

3出示句子，指导朗读——他暗想：

当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

4出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：

“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。

”

5创设情境，适时点拨。

小结：

正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

6指名朗读，组织讨论，引导思考。

能通过对话，体会人物想法，感悟人物品格。

回顾全文

回顾全文，总结升华。

课文

1说一说。

2思考后谈一谈。

3、再读课题，把感受读出来

1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。

你对这“大”“小”两字有没有新的发现？

2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：

（）。

如果小姑娘就在你面前，你会对她说：

（）。

3倾听指导。

回顾总结（我的收获）

学完了这篇课文你有什么体会（收获,感想）?

拓展延伸

1,把你搜集到的格言讲给别人听.

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.

巩固案

学习

检测

课堂检测：

一、多音字组词：

教jiāo（）

jiào（）

　二、读句子，体会人物说话时的神态和心理，在“---“上填上合适的词语

1、萧伯纳地说：

别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

2、小姑娘地说：

“请你回去后也告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。

课后练：

摘抄两句和“谦虚”有关的名人名言并背下来

我还有

疑问

能提出通过学习后，还存在的困惑或者想探讨的问题。

学习

反馈

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。

课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。

学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。

这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。

　　还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。

对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。

我想，今后我学习的东西还有很多很多。