教学设计模板范例.docx
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教学设计模板范例
课堂教学设计表
课程名称英语设计者
单位(学校)
授课班级使用PEP版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书的学生
章节名称
PEP英语九年级unit2sectionB&self-check
学时
1
设计理念
1.依据纽南(DavidNunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。
2.在完成内容解说后进行提问环节时,运用斯金纳的操作学习理论,将教学内容分成一系列连续的阶段,由浅入深,不断地给予提问(刺激)与确认(强化)。
教材和内容分析
教材关联:
本课为PEP英语九年级unit2sectionB&self-check,为第二课时。
第一课时的教学内容已将主题呈现,本课时将进一步巩固第一课时的教学内容,是第一课时内容的延续和强化,是后面课时内容的铺垫。
内容分析:
1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”,本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习,从而掌握学习内容,通过对比进一步了解自身。
2.本课时主要学习sectionB&self-check,完成听力练习。
教学目标
课程标准:
PEP版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书:
九年级
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
本节(课)教学目标:
1.提供大量的幻灯片教材,能听、说、认读句型“I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。
2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇,使学生认知新词汇并掌握读音。
3.播放听力资料,完成听力部分教学内容,进一步巩固句型。
4.完成SELF-check部分,彻底巩固句型,并检验本节课教学成果。
语言知识和语言技能:
能将已学过的动词运用于,句型“I/He/You…usedto…”,能听、说、认读此句型,并能用此句型描述自己及他人的变化。
学习策略:
采用小组合作法,强化练习法,人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终,培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
情感态度和文化意识:
激发浓厚的英语学习兴趣,培养学生之间的互动与沟通,引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
学生特征
1.学习者为九年级的学生,对基础句型和基础词汇已有一定的掌握,具备一定的英语表达能力,总体的英语知识已达到一定水平。
2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。
3.学习者有基本的协作互动和组织能力。
4.学习者面临中考,对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
U2B01
语言知识和语言技能、学习策略目标
通过小组间的相互合作,通过课件内容的提示,运用句型“I/He/You…usedto…”解说图片内容。
U2B02
语言技能目标
能听、说、认读此句型“I/He/You…usedto…”,并能用此句型描述自己及他人的变化。
U2B03
情感态度和文化意识目标
激发浓厚的英语学习兴趣,培养学生之间的互动与沟通,引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
进一步了解自己,发掘自己。
项目
内容
解决措施
教学重点
1.掌握句型“I/He/You…usedto…”
2.运用此句型回答自己及他人的变化。
1.课件的展示,由旧知识过渡到新知识,加强学生对知识点的认识和理解。
2.通过模拟实际情境练习,加强学生对知识的巩固和运用。
3.通过听力和练习,进一步加强学生对知识的掌握。
教学难点
句型“I/He/You…usedto…”的运用
通过反复的对话、练习、听力不断地强化学习内容。
教学方法
和学习方法
主要教学方法:
讲授法演示法练习法
典型学习方法:
接受法自发学习法