教育是心与心的沟通.docx
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教育是心与心的沟通
教育是心与心的沟通
每个人的成长历程都是非常坎坷的，我也不例外。
工作第一年，我怀着对老师的憧憬，对学生的喜爱，大有一展宏图，干一番事业的想法，记得初为人师的我，对学生和言悦色，用书本上学到的教育理念：
要让学生喜欢你进而喜欢你教的学科；要把学生当成你的朋友一样；对不同学生要做到因材施教;要给学生一杯水，教师要有一桶水……应用这些教育理念我开始了我的教师生涯，刚开始还行，同学们很喜欢我，慢慢的学生有些越来越不听我的话了，因为我说话和气，学生不怕我。
不爱学习的，淘气的学生感觉到从我这里有空子可钻，时间一长，我的课堂很乱，教学也无法正常推行下去。
此时我开始怀疑书本上的教学理念，我陷入了深深的徘徊之中……怎么办？
幸好学校特地开展了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。
学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我这一不足。
当科组老师听我的课，我都虚心请教他们的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。
并积极听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。
特别要感谢的是我们数学组的组长老师，因为向她请教问题时他每次都会把题目讲解得非常透彻，分析各种情况，从多角度进行观察，有时会从孩子的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考问题，讲解新课时要和学生一起去探索思考。
另外，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。
况且,新课程标准的小学数学教材对教师要求高, 比如看起来非常简单的竖式计算,要让孩子们都学会却不是件简单的事.对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。
所以，我每次都很认真的备课，反复研究教材,查找参考资料,看教材解读,备学生,尽量充分地备好课.
听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
我听课的主要对象是王老师，同时也听科组其他老师的课。
这一学期，我听了几十多节课，本学期在我校开展了科学优质课和综合实践活动课的评选，让我有了更多学习的机会,收获不少，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
除了听课之外，平时我也经常向王老师以及其他数学老师请教教学上的问题。
这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。
从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。
此外，我们学校也组织了集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。
最后，让我感悟最深的一点是每一堂课都要对自己进行反思，反思是新教师成长的飞跃。
所谓反思是指应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。
实践是中心，反思是中心之关键。
在反思中,自己将得到真正意义上的成长。
经过将近五年的教学工作，我认识到成为合格教师的途径是“向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习”，
今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。
我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。
我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。
不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。
我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!
时间飞速，转眼我进入教师队伍已经二十年了。
在这二十年中，我痛苦过，迷惘过，但我永不放弃，遇到困难迎难而上，其间经历了数不清的烦恼，幸运的是我终于形成了有自己特色的班主任教育风格。
我与学生共同耕耘，共同收获，共同成长。
回想我们每一个人的人生历程，在我是学生的年代里常常会感到最幸运的就是遇到爱学生的好教师，他们的点点滴滴能够让我们常常回味，他们的一言一行能够成为我们终身的楷模。
鉴于此我萌发了成为一名教师的想法，吧并且做到师生之间“零距离”交流。
没有师生之间的心灵交织交融，当然就不会有和谐的师生关系，也更不会有动人的轶事传扬。
教育只有充满爱才能进入学生的内心深处。
通过几年的教育教学工作我逐渐认识到，教育是播种爱的种子，教育应当让爱进入每一位学生的心田，引导孩子热爱生命、热爱生活、热爱科学，让孩子们充满阳光、充满梦想并成就梦想。
作为人类灵魂的工程师，我们就是要用爱心来培育爱心，用人格来塑造人格，用心灵来呼唤心灵。
班主任是每个教学班的组织者和领导者，他的工作影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各个方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。
班主任工作是辛苦而又具有创造性的劳动，同时也充满了育人的科学，如何来胜任这项工作呢？
一．反思促我心与心的沟通，融洽师生感情
投入到纷繁复杂的教育教学工作之后，我给自己制定工作目标，进行终生学习，在不断的学习中，我懂得了反思，反思可以去伪存真，使思维得到升华，鉴于此我经过反思认识到要教育好学生，首先要了解学生。
靠想当然，就必定要会办坏事。
作为一个班的组织者和领导者的班主任，要想把班的工作做好，成功地做好“育人”这篇大文章，就得善于观察，洞悉学生的一切，做一个了解学生，亲近学生，细心体察学生，全面、深入、细致地了解学生的内心世界的明眼人。
俗话说：
“知其心，然后能救其失也。
”了解学生，不但要了解学生的知识水平、兴趣爱好、优点和缺点，更重要在于了解学生的内心世界。
学生的内心世界是一片复杂的天地。
有的学生心理十分脆弱，有的则具有闭锁性。
同时，他们又都有希望被别关心，理解和信任的强烈愿望。
据我了解，学生一般都对来自班主任的说教、指导、吩咐往往不是首先考虑其内容意义，而是首先考虑班主任对他们的态度，如果他们觉得老师的态度含有哪怕是一点厌倦、嘲讽或不耐烦的成分，就会表现出执拗、冷漠和对抗来，也就造成了他们接受教育的心理障碍，这一心理特点在后进生中显得尤其突出，由于他们经常得不到好的成绩和评价，因而灰心自卑，并对班主任抱有疑惧心理和对立情绪。
班主任如能了解孩子的心理特点，以诚相待，尊重、关心、理解、爱护他们，那么他们在感情上的期望就会得到满足，内心世界就容易了解，心灵就易沟通，这样，班主任和学生相互融洽，便形成了一种愉快、和谐的心理气氛，受教育者能依照班主任的期待取得不断进步，教育便获得了最佳的效果，从而达到了“育人”的目的。
“老师，我要上厕所！
”“我要喝水”“老师，您别生气了，您原谅我吧！
”他就是既聪明又淘气既让人喜欢又让人头疼的小男孩-----小雷
上一年级时，我做了他的班主任。
他经常犯错误，可每当他犯错误我不理他时，他总跟在我身后，用手拉着我的胳膊，仰着头非常严肃地说：
“郑老师，您别不理我，别看不起我，下次我一定改。
”我看着他可爱的样子，情不自禁地说：
“老师相信你的话，你应该学会管住自己，老师看你的行动。
”王春雷很聪明，就是上课总爱走神，所以作业本上不是丢题就是加题。
心理学上的“登门槛效应”给了我启示：
一个人一旦接受了他人的微不足道的要求。
为了避免认知上的不协调，或者想给他人前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
我决定在小雷身上试一试。
在作业问题上采取三个步骤：
第一步，只要求他按时交本此外没有更高的要求；第二步，不仅要他按时交本，而且要求不漏题，但是做错了不计较。
我问他能不能做到，他自信地说：
“能！
”第三步，我不仅要他交本子，而且要求不漏题，正确率还要不断提高。
他认真地说：
“郑老师，我不会让你失望的！
”
在这期间，我经常在课上或课下提醒他、教育他，他只有一段时间有好转，然后又出现反复。
但是我没有灰心，继续对他进行帮助。
小雷的兴趣爱好比一般的学生多。
画画、唱歌、看书、电脑样样都喜欢，我想根据他的爱好，并让他适时展示出来，来改变他的听讲习惯，提高他的听讲效率呢？
迁移的理论使我根据他的特点采取了一些方式方法。
每当他画完一幅画时，我总是展示给同学们看，经常用表扬的语句鼓励他，学生们也不象以前那样嫌弃他了；每当他学了一首新歌，我便让他唱给同学们听；每当遇到一些困难时 ，我便鼓励他不怕困难，通过各种书籍或上网查询有关资料解决问题。
经过一段时间，我发现小雷果然有了变化：
上课能很长一段时间认真听讲并积极举手回答问题，作业的质量也提高了。
大爱的力量是无穷的。
让教师走进孩子的心里，也让孩子爱教师、信教师、学教师。
教师才能真正成为学生成长的引路人。
一位优秀的教师，往往能够使一些学生因为仰慕这位教师的魅力而喜欢其教授的课程，有了大爱，教师会自觉地把爱心转化为责任心，进而把责任心转化为先进的教育理念和教育方法。
从这个意义上说，心与心的沟通是推动教育改革发展的不竭动力源泉。
二．反思促我心与心的沟通，严格要求学生
俗话说：
“玉不琢，不成器”，“没有规矩，难成方圆”，“响鼓还需重槌敲”。
这些话包含着一个常识性的道理：
培养人材必须高标准、严要求。
车间生产如果没有严格的标准就会出废品，军队如果没有严格的纪律就要打败仗，学校如果没有严格的规章制度、守则，就培养不出合格的人材，一个班级如果没有严格的规章、严明的纪律，使每个成员有规可依，有范可就，同样不能有好的班风和凝聚力，就会成为班不成班。
我坚信严格要求是促成良好班风的保证。
因此，在学期开始，我在确定班干部人选之后，首先增强他们的主人翁意识，使之对班级工作乐于管、敢于管；使他们牢固地树立一种思想：
只要是班的工作就不能推，不能拖。
我还发动全体同学以学校的规章制度为依据，对班级生活的一些细节制定出具体的管理条例，对促进班风的建设，增强班的凝聚力起到了明显的效果。
我班上的于盈同学，学习成绩很好，而且是副班长，一些老师对他心存偏爱，平时对他要求不够严格，助长了该生的虚荣心和骄傲自大情绪，使他在班上唯我独尊，我行我素，心里产生了高人一等的思想，经常给别的同学取外号。
许多同学到我面前来反映他，开始我想：
他是班长，学习成绩又很好，如果我在全班同学面前批评他，可能会降低他在班里的威信。
再说，这个学生自尊心强，批评以后，会不会影响他的情绪呢？
想到这里，我决定得放手处且放手，为了照顾他威信，不当众批评，只在背后告诉他今后注意就是了。
但是一段时间后，他仍丝毫没有改变，反而使许多同学得出这样一个结论：
班干部有了错误老师是不会批评的，以后干犯错误的事，只要拉一个班干部一道，保险平安无事。
一天上午，于盈同学又欺负一个成绩差的同学，下午，我决定抓住这件事，开一个以“讲文明、讲礼貌、讲道德、树新风”为主题的主题班会，针对班上的不良现象，进行道德品质教育。
我提出几道思考题：
“当别人给你取外号时，你怎么想？
”“当你被别人欺负时，你的感受如何？
”“怎样对待成绩较差的学生？
”等问题，然后让同学们围绕着这几个问题进行讨论。
并在班会上严肃批评了于盈同学在思想和行为上的错误。
第二天，于盈同学很早就来到办公室，低着头主动向我承认了错误，并主动要求帮助被他欺负的同学。
从那以后，于盈同学处处以身作则，严格要求自己，在班上树立了很高的威信，受到同学们的一致好评。
从这件事上我深深体会到：
教育好孩子与严格要求是分不开的，尤其是对好的学生，更要注意严格要求，响鼓重擂。
如果老师对成绩好的学生心存偏爱，表面是好心，实际上却是一种放纵，对学生有百弊而无一利。
同时，严格要求与了解、热爱学生是分不开的。
《中小学教师职业道德规范》中对“热爱学生”的要求是：
“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
”这些规范充分体现了严格要求与热爱信任学生的辩证关系。
严格要求学生必须以了解、热爱学生为前提。
缺乏了解的“严”是一种盲目的教育，缺乏热爱的“严”是强加的被动的教育。
严格要求学生，也有一个度或分寸的问题，即动机与效果相统一的问题。
严格要求必须建立在了解、尊重的基础上，不能讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生。
在班主任工作中，我体会到班主任的责任心是做好工作的前提。
了解学生，热爱学生与严格要求学生是有机联系、不可分割的，热爱学生是治疗心灵创伤的良药，是找开学生心扉的钥匙；心灵与心灵的沟通是严格要求学生健康成长的保证。
是做好班主任工作的基础。
班主任成长的道路虽然布满荆棘，但是，有了学生们的陪伴，有了同伴的扶持我坚实的走下每一步，我坚持的走下去，我坚信一定会到达理想的彼岸。
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